Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods icon

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods





НазваниеПоложение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods
страница8/8
Дата конвертации13.02.2013
Размер0.77 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8
^

Приложение 8

Образец оформления эссе



Темы эссе по дисциплине

«Профессионально-этические основы социальной работы»

1. Место и роль этического кодекса в социальной работе.

2. Мое понимание профессионального долга социального работника.

3. Мое понимание ценностей социальной работы.

4. Пути совершенствования личности социального работника.

5. Вечные нравственные ценности и социальная работа.


Методические рекомендации к написанию эссе


Эссе – это форма самостоятельной работы студента объемом 3–5 тетрадных страниц. Эссе отличается от школьного сочинения по литературе и от рефератов. Эссе не является формой выражения личных эмоций. Эссе не является кратким изложением одной или нескольких публикаций (книг, журнальных статей) по определенной теме. Эссе – это обоснование тезиса. Это значит, что в эссе должно быть утверждение, в правильности которого вы постараетесь убедить читателя, а также аргументы (доводы) в пользу этого утверждения.

Цель написания эссе – научиться формулировать свое мнение и уметь его обосновывать.

Приступая к написанию эссе, изложите, что именно вы будете утверждать и доказывать (свой тезис). Если вы не можете это сделать, то переходить к следующей задаче рано. Наиболее распространенная ошибка: студенты не формулируют тезис вообще или формулируют его так расплывчато, то читатель не может понять, что же утверждает автор.

Следующая задача: определить, каким образом убедить читателя в правильности тезиса, какие аргументы вы приведете в своем эссе.

Наконец, очень важная задача – редактирование текста, который вы написали. Важно иметь в виду, что читатель не может заглянуть в ваши мысли иначе как через то, что фактически написано, он не может догадаться, что вы на самом деле имели в виду, когда писали. Ваш текст должен говорить сам за себя. Ответственность за точность передачи мысли лежит на авторе. Вы должны ясно выражать свои мысли, чтобы избежать неверного понимания. Кроме того, хорошее эссе несовместимо с грамматическими ошибками.

Еще несколько типичных ошибок, которых следует избегать.

  1. Для информированного читателя не нужно длинное вступление. Лучше сразу переходите к тезису.

  2. Длинные цитаты или пересказы своими словами. Помните, что читателя интересуют ваши собственные мысли.

  3. Плагиат. Недопустимо выдавать чужие слова и идеи за свои собственные. Это грубое нарушение академической этики. Ваша работа только выиграет, если вы дадите ссылку на источник. Правильное цитирование говорит о вашем знакомстве с литературой по предмету.

^ Критерии оценки эссе

Эссе оценивается по следующим критериям:

1) Тезис:

– тезис оригинальный и сформулирован ясно – 30 баллов;

– тезис неоригинальный, ясно сформулирован – 20 баллов;

– тезис сформулирован расплывчато – 10 баллов.

2) Обоснование:

– обоснование всестороннее и глубокое – 40 баллов;

– обоснование есть, но не всестороннее – 30 баллов;

– обоснование есть, но аргументы противоречат тезису – 20 баллов;

– обоснование свидетельствует о неглубоком понимании автором проблемы – 10 баллов.

3) ^ Использование литературы:

– использована дополнительная литература и даны ссылки на нее – 20 баллов;

– использованы первоисточники и даны ссылки – 10 баллов.

4) Оформление:

– эссе написано аккуратно и разборчиво, грамматические ошибки отсутствуют – 10 баллов.

^

Приложение 9

Примеры форм контроля студентов



3.1.8.1. Формы контроля самостоятельной работы студентов:

устный опрос; анализ сообщений (докладов); проверка самостоятельной работы студентов в тетради, дистанционные формы контроля; оценка рефлексии; письменная (модульная) контрольная работа; проверка составленного тематического списка литературы по электронному каталогу; проверка поиска в интернете; проверка рабочей тетради, диска, распечатанных материалов, на e-mail; проверка реферирования (обзора) журнальных статей, материалов Интернета и др.; проверка выписанных из справочников, словарей терминов и понятий, устный опрос по определениям; проверка составленного тематического списка литературы; проверка выполнения определённых заданий, манипуляций; демонстрация студентом необходимых мануальных навыков; проверка по изученным студентом схемам, таблицам, муляжам, истории болезни; проверка и выступление студента с написанным эссе, рефератом, сообщением, докладом; проверка контрольной работы; проверка и защита курсовой, дипломной работы; проверка составленных схем, таблиц, тестов, практических ситуаций, задач; проверка выполненной определённой работы в тетради, на компьютере, на фантоме и др.; проверка решения ситуационных задач, практических ситуаций; проверка ответов, объяснений, анализа, выводов, предложений, рекомендаций по таблицам, схемам, задачам, практическим ситуациям, тестам, графикам, моделям, перечням и т.п.; проверка примеров из производственной практики; проверка анамнеза больного; проверка обследования больного; фрагментов истории болезни; истории болезни; учебной истории родов; анализа психологического статуса больного и описания его; анализа способов установления психологического контакта с больным, клиентом, пациентом; выявленной основной психологической проблемы пациента; описание способов психокоррекции; сформированные у студента этические принципы и стандарты профессиональной деятельности и др.

3.1.8.2. Формы текущего контроля по дисциплине:

устный опрос; анализ сообщений (докладов); проверка самостоятельной работы студентов в тетради; оценка рефлексии; письменная (модульная) контрольная работа; проверка составленного тематического списка литературы по электронному каталогу; проверка поиска в интернете; проверка рабочей тетради, диска, распечатанных материалов, на e-mail; проверка реферирования (обзора) журнальных статей, материалов Интернета и др.; проверка выписанных из справочников, словарей терминов и понятий, устный опрос по определениям; проверка составленного тематического списка литературы; проверка выполнения определённых заданий, манипуляций; демонстрация студентом необходимых мануальных навыков; проверка по изученным студентом схемам, таблицам, муляжам, истории болезни; проверка и выступление студента с написанным эссе, рефератом, сообщением, докладом; проверка контрольной работы; проверка и защита курсовой, дипломной работы; проверка составленных схем, таблиц, тестов, практических ситуаций, задач; проверка выполненной определённой работы в тетради, на компьютере, на фантоме и др.; проверка решения ситуационных задач, практических ситуаций; проверка ответов, объяснений, анализа, выводов, предложений, рекомендаций по таблицам, схемам, задачам, практическим ситуациям, тестам, графикам, моделям, перечням и т.п.; проверка примеров из производственной практики; проверка анамнеза больного; проверка обследования больного; фрагментов истории болезни; истории болезни; учебной истории родов; анализа психологического статуса больного и описания его; анализа способов установления психологического контакта с больным, клиентом, пациентом; выявленной основной психологической проблемы пациента; описание способов психокоррекции; сформированные у студента этические принципы и стандарты профессиональной деятельности и др.

^

Приложение 10

Пример общего подхода к оценке знаний студента



Критерии оценки


Критерии

Баллы

^ Знание обязательного материала

Изложение собственной позиции (аргументация, логичность, правильная речь, применение основных понятий)

^ Обоснование (аргументация, логичность, правильная речь, применение основных понятий)

Использование источников


Следование этическим принципам и ценностям

90–100

Чётко, ясно излагает.

Знает ответы на все вопросы.

Знает все понятия

Чётко, ясно излагает.

Понятная и доказательная аргументация.

Выстроенная логика ответов.

Правильная речь.

Верно применяет основные понятия

Чёткое, ясное обоснование.

Понятная и доказательная аргументация.

Выстроенная логика ответов.

Правильная речь.

Верно применяет основные понятия

Прочитал всю обязательную литературу, грамотно применяет.

Приводит примеры из дополнительной литературы и других источников

Глубокое понимание, критический и творческий подход в следовании этическим принципам и ценностям

80–89

Есть небольшие погрешности в изложении материала.

Знает ответы на все вопросы.

Знает все понятия, но не все верно может сказать

Чётко, ясно излагает.

Не всегда есть понятная и доказательная аргументация.

Выстроенная логика ответов.

Правильная речь.

Верно применяет основные понятия

Обоснование есть, но не всестороннее.

Не всегда может аргументировать.

Выстроенная логика ответов.

Правильная речь.

Верно применяет основные понятия

Прочитал всю обязательную литературу, но не всегда может вспомнить, применить.

Меньше приводит примеров из дополнительной литературы и других источников

Достаточно чётко понимает и опирается на этические принципы и ценности

70–79

Есть серьёзные погрешности в изложении материала.

Знает ответы не на все вопросы.

Знает не все понятия

Собственную позицию не чётко, не ясно излагает.

Не всегда есть понятная и доказательная аргументация.

Логика ответов путанная.

Ошибки в речи.

Не всегда верно применяет основные понятия

Обоснование есть, но не всестороннее.

Не всегда может аргументировать.

Выстроенная логика ответов.

Правильная речь.

Верно применяет основные понятия

Прочитал не полностью только основную литературу

В целом понимает, вынужден следовать и опираться на этические принципы и ценности

Менее 70

Есть серьёзные погрешности в изложении материала.

Не знает ответы на все вопросы.

Знает не все понятия

Собственная позиция не определена.

Аргументы противоречивые.

Логика ответов путанная.

Ошибки в речи.

Не знает основные понятия

Обоснование

отсутствует.

Не может аргументировать.

Слабы словарный запас, не может изложить свои мысли


Или не прочитал основную литературу, или прочитал очень мало

В целом понимает, вынужден следовать и опираться на этические принципы и ценности.

Но может и нарушать в силу внутреннего несогласия или недостаточного воспитания



^

Приложение 11




Образец оформления программы формирования компетенции при изучении дисциплины




ПРОГРАММА

формирования у студента Казанского ГМУ

обязательной общекультурной компетенции:

(общекультурной или профессиональной)

владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК–1)»

(название компетенции и ее код)

при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

при преподавании дисциплины «….»

на кафедре «….»


Направление подготовки 040400 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР»)

Профиль подготовки: все профили

Нормативный срок обучения 4 года


^ КАЗАНЬ – 2012

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» – ОК–1 «Владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения» понимается способность осуществлять мыслительную деятельность на уровне анализа, синтеза и обобщения, умение ставить перед собой цели; способность выбирать пути достижения цели на основе воспринятой в процессе образования информации.

    1. ^ Место и значимость дисциплины «…» в формировании данной компетенции по направлению подготовки – социальная работа


Принятая структура компетенции

Примеры структур компетенций:

1) составляющие (по определению, принятому в ФГОС ВПО):

    • знать,

    • уметь,

    • владеть

2) составляющие результата образования (по таксономии Б. Блума):

    • когнитивная (познавательная),

    • психомоторная,

    • аффективная (ценностно-эмоциональная)




    1. Планируемые уровни сформированности компетенции у студента в результате изучения дисциплины «…»







Уровни

сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные

признаки уровня

1

2

3

4

1.

^ Пороговый уровень

(обязательный для всех студентов по завершении освоения данной дисциплины)

Оценка – удовлетворительно

Способен осуществлять мыслительную деятельность на уровне анализа, синтеза и обобщения


Умеет ставить пе-

ред собой цели;

способен выбирать пути достижения цели на основе воспринятой в процессе образования информации


  • обнаруживает знание особенностей мыслительного процесса;

  • дает определения и понимает смысл понятий «анализ», «синтез» и «обобщение»;

  • использует эти знания для сбора информации,

  • выделяет главное и второстепенное;

  • анализирует результаты сбора информации применительно к профессиональной деятельности;

  • различает и описывает явления и процессы в природе и обществе;

  • опознает причинно-следственные связи во взаимодействии природных и социальных явлений и процессов;




  • формулирует основную идею, распознает главные и вспомогательные цели;

  • ставит и решает задачи, необходимые для реализации цели;

  • разрабатывает и реализует план поэтапного решения поставленных задач




2.

Продвинутый уровень (относительно порогового уровня

1) по одному основному признаку,

2) по всем признакам,

3) по нескольким признакам)

Оценка – хорошо

Способен осуществлять мыслительную деятельность на уровне анализа, синтеза и обобщения


Умеет ставить пе-

ред собой цели;

способен выбирать пути достижения цели на основе воспринятой в процессе образования информации

  • объясняет особенности мыслительного процесса, соотносит смысл понятий «анализ», «синтез» и «обобщение» с собственными действиями;

  • анализирует, сравнивает и обобщает информацию;

  • применяет полученные навыки на практике, демонстрирует результаты проделанной работы.




  • соотносит требования к результатам образования с собственными целевыми установками




3.

Высокий уровень (относительно порогового уровня

1) по одному основному признаку,

2) по всем признакам,

3) по нескольким признакам)

Оценка – отлично

  • Способен осуществлять мыслительную деятельность на уровне анализа, синтеза и обобщения.


Умеет ставить перед собой цели; способен выбирать пути достижения цели на основе воспринятой в процессе образования информации

  • исследует, классифицирует и оценивает информацию;

  • формирует собственное суждение о ней;




  • сравнивает результаты, полученные при решении задач, с ожидаемыми результатами;

  • дает оценку проделанной работе;

  • делает выводы и формулирует новые задачи





1   2   3   4   5   6   7   8

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconУчебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика»

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconИменно на эти вопросы мы постарались ответить вам в этом методическом пособии

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconВучебно-методическом пособии представлены тестовые вопросы по основным разделам хирургических болезней

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconЗаболевание, о котором пойдет речь в этом методическом пособии, встречается гораздо чаще, чем врачи

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconПоложение о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся в медицинском лицее сгму положение

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconУчебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией биологического факультета для студентов
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических...

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconУчебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией биологического факультета для студентов
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических...

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconМетодические указания для обучающихся по дисциплине «Дерматовенерология» для специальности Стоматология

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconМетодические указания для обучающихся по дисциплине «Дерматовенерология» для специальности Стоматология

Положение об учебно-методическом пособии по дисциплине для обучающихся Methods iconМетодические указания для обучающихся по дисциплине «Кожные и венерические болезни» для специальности

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина


База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2013
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Медицина