Учебный план начального общего образования

Скачать 8.66 Mb.

Название	Учебный план начального общего образования
Количество страниц	32
Дата	04.02.2013
Размер	8.66 Mb.
Тип	Документы

Содержание

1.Пояснительная записка
Социальный паспорт
МОУ СОШ№12(пгтРудничный)
Образовательный ценз родителей
Социальный статус родителей
Характеристика младшего школьного возраста
Виды деятельности младшего школьника
Задачи, решаемые младшими школьниками
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования
2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Образовательная система «Школа 2100»
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
Арифметические действия
Текстовые задачи
Геометрические величины
сравнивать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц, делать выводы и прогнозы
сравнивать информацию, представленную в нескольких столбцах диаграммы, делать выводы и прогнозы
Литературное чтение
Русский язык
Фонетика и графика
Окружающий мир
Человек и природа
Человек и общество
Технологическая компетенция (технологии ручной обработки материалов)
Конструирование и основы проектной деятельности
Изобразительное искусство
уважать и ценить искусство и художественно-творческую деятельность человека
Азбука искусства
получать радость и удовольствие от процесса и результатов собственной художественно-творческой деятельности.
Значимые темы искусства
Музыка в жизни человека
Основные закономерности музыкального искусства
Физическая культура
Работа с информацией
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты)
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
Понимание и преобразование информации
Понимание и преобразование информации
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный предмет «Русский язык»
Учебный предмет «Окружающий мир»
Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство»
Учебный предмет «Технология (Труд)»
Учебный предмет «Физическая культура»
Учебный план 1 «Д» класса
Предметные области
Обязательная часть
Часы к оплате
Личностное результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и Обр
Сравнение подходов к выделению личностных и метапредметных результатов в материалах ФГОС и в Образовательной системе «Школа 2100
Система личностных результатов и универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта
Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100»
Личностные результаты
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Самоопределяться в жизненных ценностях
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодоле
Регулятивные ууд
Осуществить действия по реализации плана
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные ууд
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Составлять простой и сложный план текста.
Коммуникативные ууд
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Осознавать себя гражданином России, в том числе
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе
Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодоле
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе
Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодоле
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные прибор
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением с
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные прог
Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные прог
Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные прог
Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования
Ценность добра
Ценность природы
Ценность истины
Общественные ценности
Ценность семьи
Ценность труда и творчества
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и ф
Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов
В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания
Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)
Достижение личностных и метапредметных результатов в процессе освоения предметного содержания
Литературное чтение
Окружающий мир
Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов
Технология оценивания
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)
Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов
Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов
Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и т
Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии
Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор
Регулятивные универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки
Определять и формулировать цель деятельности
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Перерабатывать информацию
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Личностные результаты
Личностные результаты на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Повышен-ный уровень
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе
Осуществлять действия по реализации плана
Учиться высказывать своё предположение (версию)
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные прибор
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам
Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные
Литературное чтение
Окружающий мир
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко. Миша
Лена: Клетки нашего тела такие нежные! Внутри тела они, наверное, хорошо себя чувствуют. А каково же приходится тем, которые сна
Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Познавательные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школ
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Сравнивать и группировать предметы.
Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Составлять простой план небольшого текста-повествования
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справоч
Сравнивать и группировать факты и явления.
Решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, с
Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».
Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта
Составлять сложный план текста.
Литературное чтение
Окружающий мир
Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Коммуникативные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100»в начальной школ
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Вступать в беседу на уроке и в жизни
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Повышен-ный уровень
Понимать точку зрения другого (в том числе автора).
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
Личностные результаты
Задание в общем виде
Регулятивные универсальные учебные действия
Предлагаемые действия: (…)
Коммуникативные универсальные учебные действия
Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов
Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и осн
Физическая готовность
Психологическая готовность
Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему о
Диагностика личностной готовности ребенка к школьному обучению
Личностные универсальные учебные действия и его личностные результаты
Предшкольная ступень образования
Внутренняя позиция школьника
Когнитивный компонент
Регулятивный компонент
Диагностика нравстенно-этической готовности ребенка к школьному обучению
Действие нравственно-этического оценивания
Диагностика сформированности целеполагания учащихся
Уровни развития контроля
Уровни развития оценки
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.
Педагогические ориентиры
Педагогические ориентиры
Педагогические ориентиры
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа курса «Обучение грамоте
Пояснительная записка
Цель курса
Достижение цели и реализация основных линий курса
Программа курса обучения грамоте и развития речи (208 ч)
Букварный период (171 ч).
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
Работа с текстом
I. Работа с текстом до чтения.
II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.
Русский язык
I. Пояснительная записка
Курс русского языка в начальной школе
II. Общая характеристика учебного предмета
Линии, общие с курсом литературного чтения
В курсе русского языка
В 1-м классе
Во 2-м классе
В 3-м классе
В 4-м классе
В 1-м и 2-м классах
В 3-м классе
В 4-м классе
Во 2-м классе
В 3-м классе
В 4-м классе
Лексическая работа пронизывает весь курс
В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе
В 3-м и 4-м классах
Основные направления работы по развитию речи
Отличие данной программы
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
Ценность добра
Ценность общения
Ценность красоты и гармонии
Ценность семьи.
Ценность труда и творчества
Ценность гражданственности и патриотизма
Ценность человечества
1-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
2-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
3–4-й классы
Метапредметными результатами
Таблица предметных требований
VI. Содержание учебного предмета
Букварный период (171 ч).
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
Работа с текстом
1-й класс. Русский язык и развитие речи 36 ч (4 часа в неделю)
Предложение. Текст. (5 ч)
2-й класс 170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)
Предложение. (11 или 8 ч)
Слово (продолжение). (119 или 103 ч)
Повторение. (13 ч или 10 ч)
Резерв (10 ч).
Понятие об имени существительном.
Понятие об имени прилагательном.
Предложение и текст. (22 или 18 ч)
Подлежащее и сказуемое
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.
Понятие о сложном предложении
Развитие читательских умений
Повторение. (15 ч) Предложение. Текст. (35 или 29 ч)
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью
Развитие пунктуационных умений учащихся
Дальнейшее формирование умений
Имя прилагательное. (20 или 13 ч)
Глагол. (36 или 34 ч)
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу
Обучение русскому языку обеспечивается
Программа «литературное чтение»
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного предмета
Во 2-м классе
В 3-м классе
В 4-м классе
В 1-м классе
Во 2-м классе
В 3-м классе
4-го класса
I этап. Работа с текстом до чтения.
2. Постановка целей урока
2. Перечитывание текста.
3. Беседа по содержанию в целом.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Знакомство с писателем.
4.(Творческие) задания
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
Ценность добра
Ценность природы
Ценность красоты и гармонии
Ценность истины
Ценность семьи.
Ценность труда и творчества.
Ценность гражданственности
Ценность патриотизма.
1-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
2-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
3–4-й классы
Метапредметными результатами
Предметными результатами
4-й класс
VI. Содержание учебного предмета
1. Круг детского чтения чтения
Ребятам о зверятах (12 или 9 ч).
Маленькие открытия (13 или 9 ч).
2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)
Сказочные человечки (27 ч).
3-й класс –136 ч (4 часа в неделю) или 102 ч (3 часа в неделю)
Летние путешествия и приключения (19 или 15 ч).
Природа летом (9 или 7 ч).
Уроки и переменки (13 или 11 ч).
Животные в нашем доме (9 или 6 ч).
Мы с мамой и папой (12 или 9 ч).
День смеха (4 или 3 ч).
День Победы (5 или 4 ч).
Родная земля (6 или 5 ч).
У истоков русской детской литературы (20 или 17 ч).
Детская литература XIX в. (46 или 30 ч).
Детская литература XX в. (61 или 48 ч).
2. Техника чтения
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской де
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. элементы анализа.
2-й класс
3-й класс
4-й класс
5. Литературоведческая пропедевтика
2-й класс
3-й класс
4-й класс
6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь
Таблица требований
Начальная школа
Цели первой ступени обучения
Я и моя семья.
Мир моих увлечений.
Я и мои друзья.
Мир вокруг меня.
1.2. Продуктивные речевые умения
1.3. Рецептивные речевые умения
2. Социокультурная компетенция
3. Учебно-познавательная компетенция
4. Языковая компетенция
4.2. Лексическая сторона речи
4.3. Грамматическая сторона речи
II версия (новая редакция)
Тематика общения
Программа «математика»
II. Общая характеристика учебного процесса
Важнейшей отличительной особенностью
В основе методического аппарата курса
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности
В основе методического аппарата курса
Алгоритм подготовки учителя к проведению урока
Контроль за усвоением знаний
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
Ценность человека
Ценность свободы
Ценность гражданственности
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета(
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
1-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
2–й уровень (программный)
Метапредметными результатами
Предметными результатами
2-й уровень (программный)
Метапредметными результатами
Предметными результатами
1-й уровень (необходимый)
2-й уровень (программный)
VI. Содержание учебного предмета
2. Величины и их измерение.
3. Текстовые задачи.
4. Элементы геометрии.
Элементы алгебры.
Элементы стохастики.
7. Нестандартные и занимательные задачи.
1-й класс
Числа и операции над ними.
Сложение и вычитание в пределах десяти.
Текстовые задачи.
Элементы геометрии.
Элементы алгебры.
Занимательные и нестандартные задачи.
Итоговое повторение.
Сложение и вычитание чисел.
Умножение и деление чисел.
Величины и их измерение.
Текстовые задачи.
Элементы геометрии.
Элементы алгебры.
Занимательные и нестандартные задачи.
Итоговое повторение.
Дробные числа.
Величины и их измерение.
Текстовые задачи.
Элементы геометрии.
Элементы алгебры.
Элементы стохастики.
Занимательные и нестандартные задачи.
Итоговое повторение.
Сложение и вычитание чисел.
Величины и их измерение.
Текстовые задачи.
Элементы геометрии.
Элементы алгебры.
Элементы стохастики.
Занимательные и нестандартные задачи.
Тематическое планирование
Величины и их измерение (40 ч)
Текстовые задачи (110 ч)
Объяснять (пояснять)
Элементы геометрии (40 ч)
Элементы алгебры (40 ч)
Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять
Строить точки по заданным координатам, определять
Элементы стохастики (40 ч)
Занимательные и нестандартные задачи (40 ч)
Самостоятельно создавать и использовать
Обнаруживать и устранять
Тематическое планирование курса «Математика»
Числа и действия над ними
Величины и их измерение (40 ч)
Текстовые задачи (110 ч)
Объяснять (пояснять)
Элементы геометрии (55 ч)
Изготавливать (конструировать)
Элементы алгебры (35 ч)
Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять
Строить точки по заданным координатам, определять
Элементы стохастики (35 ч)
Занимательные и нестандартные задачи (35 ч)
Самостоятельно создавать и использовать
Обнаруживать и устранять
Тематическое планирование курса «Математика»
Тематическое планирование
Величины и их измерение (40 ч)
Текстовые задачи (110 ч)
Объяснять (пояснять)
Элементы геометрии (40 ч)
Элементы алгебры (35 ч)
Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять
Строить точки по заданным координатам, определять
Элементы стохастики (60 ч)
Занимательные и нестандартные задачи (35 ч)
Самостоятельно создавать и использовать
Обнаруживать и устранять
Тематическое планирование комплексного курса
Тематическое планирование
Величины и их измерение (35 ч)
Текстовые задачи (105 ч)
Объяснять (пояснять)
Элементы геометрии (35 ч)
Элементы алгебры (35 ч)
Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять
Строить точки по заданным координатам, определять
Элементы стохастики (30 ч)
Занимательные и нестандартные задачи (30 ч)
Самостоятельно создавать и использовать
Обнаруживать и устранять
Элементы информатики (60 ч)
Давать название
Строить высказывания
Приводить примеры
Находить и исправлять ошибки
Изображать на схеме
Записывать выводы
Важный комментарий!
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Раздаточный материал
Программа «окружающий мир»
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира
II. Общая характеристика учебного предмета
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мир
Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира?
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Алгоритм подготовки учителя к проведению урока.
Контроль образовательных результатов.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность природы
Ценность человека
Ценность добра
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
1-й класс
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру
VI. Содержание учебного предмета
Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)
Как ты узнаёшь мир (4 ч)
Твоя семья и твои друзья (7 ч)
Что нас окружает (10 ч)
Отчего и почему (2 ч)
Часы по усмотрению учителя
Земля и солнце (16 ч)
Практическая работа
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)
Формы земной поверхности (7 ч)
Земля – наш общий дом (11 ч)
Наша маленькая планета Земля (3 ч)
Повторение пройденного материала
Вещество и энергия (4 ч)
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч)
Экологическая система (9 ч)
Повторение пройденного материала
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч)
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч)
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч)
Современная Россия (8 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Происхождение человека (2 ч)
Рукотворная природа (10 ч)
Повторение пройденного материала
Человек и его внутренний мир (9 ч)
Человек и общество (4 ч)
Картина всемирной истории человечества (6 ч)
Человек и многоликое человечество (5 ч)
Человек и единое человечество (4 ч)
Обобщающее повторение
Программа по технологии
II. Общая характеристика учебного предмета
Целью курса
Задачи курса
Примерная схема урока.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с 1 по 4 класс в следующих вариантах
Возможно использование материала учебника учителем в качестве содержательного общеэстетического дополнения к урокам по изобразит
Курс может быть использован в школах с углублённым изучением художественно-эстетического цикла. В данном случае курс рассчитан н
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность природы
Ценность человека
Ценность добра
Ценность истины
Ценность труда и творчества
Ценность свободы
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Отношение к миру, событ
1 класс Личностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
По художественно-творческой изобразительной деятельности
По трудовой(технико-технологической) деятельности
2 классЛичностными результатами
Метапредметными результатами
Предметными результатами
По художественно-творческой изобразительной деятельности
По трудовой деятельности
34 классы
Метапредметными результатами
Предметными результатами
По трудовой(технико-технологической) деятельности
Предметными результатами
По художественно-творческой изобразительной деятельности
По трудовой (технико-технологической) деятельности
VI. Содержание учебного предмета
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч).
3. Конструирование (7/14 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (10/20 ч).
Мера – соотношение части и целого. Тождество
Эстетический контекст.
Трудовая (технико-технологическая) деятельность
Основы композиции.
Разделение заготовки на части
Отделка (изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка. Сушка
Гжель, Хохлома, Жостово.
Повторение и инверсия.
5. Использование информационных технологий.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6/12 ч).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч).
3. Конструирование (7/14 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (10/20 ч).
Мир природы и природный материал.
5. Использование информационных технологий.
Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии
Художественно-творческая изобразительная деятельность
Художественно-графические и природные материалы
Самостоятельная организация рабочего места.
Самостоятельная организация рабочего места.
Основы композиции
Экономические знания
Компоненты изобразительной деятельности
Компоненты технологии
Жанровое многообразие
Синкретичность народного искусства.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6/12 ч).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч).
3. Конструирование (6/12ч).
4. Художественно-творческая деятельность (8/16 ч).
Эстетический контекст.
Народность, утилитарное и эстетическое
5. Использование информационных технологий (4/8 ч).
Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии
Художественно-творческая изобразительная деятельность
Природные материалы
Основы композиции
Прообраз художественного изделия.
О профессиях и ремёслах региона.
4 класс – 34 (68) часов
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8/16 ч).
3. Конструирование (4/8 ч).
4. Художественно-творческая деятельность (10/20 ч).
От искусства Нового времени к искусству современности. Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства
Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция.
5. Использование информационных технологий (8/16 ч).
Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии
Художественно-творческая изобразительная деятельность
Синтетические материалы
О материалах.
Основы композиции.
О конструкции.
Компоненты изобразительной деятельности.
Компоненты технологии
Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций.
Ассоциативные связи
Основные виды учебной деятельности учащихся
Рекомендации по оснащению учебного процесса
1X. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся
X. Проектная деятельность в курсе «Технология»
II. Мир профессий
IV. Великие изобретатели и ученые
V. Праздники и традиции
VI. Социальные проекты(
«изобразительное искусство»
Особенности курса
Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса.
Основные цели курса
Методическое обеспечение
Алгоритм подготовки учителя к проведению урока
Контроль образовательных результатов
Оценка усвоения знаний и умений
Оценка усвоения знаний и умений
III. Описание места учебного предмета
IV. Описание ценностных ориентировсодержания учебного предмета
Функциональная грамотность
Личностные результаты освоения курса ИЗО
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Овладевать языком изобразительного искусства
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики
6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства
1. Овладевать языком изобразительного искусства
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства
1. Овладевать языком изобразительного искусства
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства
Порядок выполнения коллективной работы
Содержание учебного предмета
Коллективная работа
Коллективная работа
Коллективная аппликация
По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить задание по композиции орнамент
Выполнение задания «Букет» (стр. 44–45 рабочей тетради).
Коллективная работа
Коллективное панно
Занятия 24–26 (2–3 ч)
Можно поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого букета. По желани
Коллективная работа
Что такое
Что такое
Коллективная работа
Коллективная работа
Занятия 31–32 (2 ч).
Что такое
Коллективная работа
Коллективная работа.
Коллективная работа.
Занятия 27–30 (3–4 ч)
Коллективная работа
На оставшихся уроках или факультативно можно выполнить задания, данные в рабочей тетради.
Основные закономерности музыкального искусства.
Музыкальная картина мира.
Пояснительная записка
II классе
III классе
IV классе
Примерное распределение программного материала в учебных часах по урокам физической культуры
Содержание программы
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Акробатические упражнения
Гимнастические упражнения прикладного характера
Передвижения на лыжах
На материале раздела «Лыжная подготовка»
На материале раздела «Спортивные игры»
Требования к качеству освоения программного материала
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Акробатические упражнения
Гимнастические упражнения прикладного характера
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы. Метание
На материале раздела «Легкая атлетика»
На материале раздела «Лыжные гонки»
На материале раздела «Спортивные игры»
Требования к качеству освоения программного материала
Iii класс
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Гимнастические упражнения прикладного характера
Передвижение по дну бассейна
Кроль на груди
На материале раздела «Легкая атлетика»
На материале спортивных игр
Требования к качеству освоения программного материала
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Гимнастические упражнения прикладного характера
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
Общеразвивающие упражнения
Развитие координации движений
Формирование осанки
Развитие силовых способностей
Развитие быстроты
Развитие выносливости
Развитие силовых способностей
Развитие выносливости
Требования к качеству освоения программного материала
Рабочая программа
У учащихся 2-го класса
У обучающихся 3-его класса
У обучающихся 4-го класса
Рабочая программа
Требования к формированию универсальных учебных действий у обучающихся
Рабочая программа
Пояснительная записка
Содержание курса
Требования знаниям и умениям учащихся
Требования к знаниям и умениям
Требования к знаниям и умениям
Требования к знаниям и умениям
Тематическое планирование
Природа и мы.( 21 ч.)
Мой посёлок. Мой город. ( 7ч. )
Мир людей ( 19 ч.)
Мир животных и растений (19 ч. )
Тематическое планирование
Природа и мы.(16 ч.)
Мой посёлок. Мой город.(12ч.)
Мир людей (25ч.)
Мир животных и растений(15 ч.)
Тематическое планирование
Природа и мы.(20ч.)
Мой посёлок. Мой город.(9ч.)
Мир людей (13ч.)
Мир животных и растений(26ч.)
Тематическое планирование
Природа и мы.(13ч.)
Мой посёлок. Мой город.(11ч.)
Мир людей (13ч.)
Мир животных и растений(31ч.)
Список используемой литературы
Рабочая программа
Пояснительная записка
Содержание учебной программы
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Тематическое планирование по внеклассному занятию « юные инспекторы дорожного движения»
Общие правила перехода дорог и улиц .(34ч.)
Дорожные знаки. (10ч.)
Мы- пассажиры.(8ч.)
Виды транспортных средств.(14 ч.)
Тематическое планирование по внеклассному занятию « юные инспекторы дорожного движения»
Общие правила перехода дорог и улиц .(27ч.)
Дорожные знаки. (17ч.)
Мы- пассажиры.(8ч.)
Виды транспортных средств.(16 ч.)
Тематическое планирование по внеклассному занятию « юные инспекторы дорожного движения»
Общие правила перехода дорог и улиц .(24ч.)
Дорожные знаки. (14ч.)
Мы- пассажиры.(9ч.)
Виды транспортных средств.(21 ч.)
Тематическое планирование по внеклассному занятию « юные инспекторы дорожного движения»
Общие правила перехода дорог и улиц .(24ч.)
Дорожные знаки. (19ч.)
Мы- пассажиры.(10ч.)
Виды транспортных средств.(15ч.)
Список используемой литературы
Рабочая программа
Актуальность программы
Новизна программы
Педагогическая целесообразность
Условия реализации образовательной программы.
Способы проверки ожидаемого результата
Результатом деятельности
1. Вводное занятие
Работа с тканью
5. Ручные швы
6. Изготовление салфетки с вышивкой
7. Лоскутная мозаика
8. Аппликация из волокнистых материалов
9.Изготовление игрушек- подушек
10.Изготовление игрушки из помпона
11Изготовление плоских комбинированных игрушек
12.Творческий отчет
1.Вводное занятие
3. Основы вышивки
4. Аппликация из ткани
5. Изделия для кухни
6. Аппликация из кожи
7 . Аппликация из ниток
8. Куклы из варежки и перчаток
1.Вводное занятие
2. Материаловедение и плетение
3. Основы вышивки
4. Набор для кухни
5. Лоскутная мозаика
6. Мягкая игрушка
7. Изделия из кожи и капрона
Изделия из ниток и пряжи
Методическое обеспечение программы
1. Формы проведения занятий
6.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Личностные ценности
Ценность добра
Ценность свободы, чести и достоинства
Ценность природы
Ценность истины
Ценность красоты, гармонии
Ценность труда и творчества.
Ценность свободы и прав человека
Ценность гражданственности
Ценность патриотизма
Ценность человечества.
Схема: Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в Образовательной системе «Школа 2100»
Общественная среда
Культурные практики
Принятие или отторжение
Цель: кого мы воспитываем?
Как представить нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника?
Задачи: что мы воспитываем?
Как можно назвать направления воспитания?
Какие задачи ставятся по направлениям воспитательной работы?
Человек и люди
Страна граждан (гражданско-патриотическое воспитание)
Традиционные религии и светская культура
Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, способности к познанию)
Здоровье тела и духа (воспитание здорового образа жизни)
Природа – наш дом (экологическое воспитание)
Красота спасёт мир (эстетическое воспитание)
Ограничения: какова роль начальной школы в воспитании личности?
Что может воспитать школа в человеке, живущем в современном мире?
Содержание воспитательной работы (формы организации деятельности)
Из каких «атомов» и «кирпичиков» строится процесс воспитания личности?
На каких уровнях может быть принята ценность (решена задача воспитания)?
Осмысление и ощущение духовной ценности
Действие, направляемое ценностью
Какие действия в процессе воспитания можно планировать, а какие нет?
Моделировать ситуации, требующие нравственного выбора
Осуществлять с детьми рефлексию ситуации
Когда же учителю «заниматься воспитанием»?
1) Урочная деятельность
2) Внеурочная деятельность
3) Внешкольная деятельность
Как осуществлять воспитание за стенами школы?
1) Выстроить конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями).
2) Организовать взаимодействие школы с культурными и общественными организациями
Добрые чувства и мысли (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать добрые поступки)
Литературное чтение
Окружающий мир («связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек –человек» и «человек – природа» и т.д.).
По После уроков (внеурочная деятельность)
Цикл классных часов
Об Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Страна граждан (гражданско-патриотическое воспитание)
Литературное чтение
Окружающий мир
Пос После уроков
Классные часы
Работа школьного музея
Работа школьного музея
Работа школьного музея
Работа школьного музея
Детско-взрослый социальный проект
Детско-взрослый социальный проект
Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, творческого отношения к жизни)
Литературное чтение
Окружающий мир
ПосПосле уроков (внеурочная деятельность)
Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Здоровье (воспитание здорового образа жизни)
УчёУчеба (урочная деятельность)
Окружающий мир.
Физическая культура
По После уроков (внеурочная деятельность)
Классные часы
Об Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Природа (экологическое воспитание)
Литературное чтение
Окружающий мир
После уроков (внеурочная деятельность)
Классные часы
Об Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Красота (эстетическое воспитание)
Литературное чтение
Окружающий мир
ИЗО (приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности)
Технология (приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятель
Пос После уроков (внеурочная деятельность)
Классные часы, беседы по темам
Об Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Детско-взрослый социальный проект
Детско-взрослый социальный проект
Педагогический лекторий для родителей
Родительская конференция
Родительская конференция
Вечер вопросов и ответов
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Круглый стол
Круглый стол
Тренинг для родителей
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Интеллектуальная мастерская
Собрание –конкурс
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Семейная гостиная
Родительская конференция
Круглый стол
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Круглый стол
Семейная гостиная
Круглый стол
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос
Педагогический практикум
Собрание -диспут
Круглый стол
3.Результаты духовно-нравственного воспитания.
Можно ли оценивать результаты воспитания, не провоцируя лицемерие, не опускаясь до «двоек по нравственности»?
Какие результаты могут быть достигнуты по разным направлениям воспитания?
Добрые чувства, мысли и поступки (воспитание нравственных чувств и этического сознания)
Страна граждан (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям)
Труд для себя и для других (воспитание здорового образа жизни)
Здоровье тела и духа (воспитание здорового образа жизни)
Природа – наш дом! (воспитание бережного отношения к природе и жизни)
Красота спасёт мир! (воспитание чувства прекрасного)
Программа формирования культуры здорового
Задачи программы
Просветительско-воспитательная работа
Просветительская и методическая работа
Направления реализации программы
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Организация физкультурно-оздоровительной работы
Реализация дополнительных образовательных программ
Просветительская работа с родителями (законными представителями).
План работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы
Весенний кросс, посвященный Дню победы
Конкурс «В гостях у Айболита»4четвертьВесенний кросс, посвященный Дню победы
Спортивные соревнования
Спортивные соревнования
Весенний кросс, посвященный Дню победы
Семейная гостиная
Родительская конференция
Круглый стол
Оценка эффективности реализации программы
8.Программа коррекционной работы
Задачи программы
Соблюдение интересов ребёнка
Рекомендательный характер оказания помощи.
Направления работы
Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Диагностическая работа
Основные разделы
Целью программы
Словесные обозначения. Слуховые ощущения.
Тематическое планирование (2 класс)
Внимание. Слуховая память.
Содержание занятий (2 класс)
Тематическое планирование (3 класс).
Логическое мышление
Содержание занятий (3 класс)
Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении
Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)
Этапы реализации коррекционной программы
Этап сбора и анализа информации
Этап планирования, организации, координации
Этап диагностики
Этап регуляции и корректировки
Механизм реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Программнометодическое обеспечение
Кадровое обеспечение
Материальнотехническое обеспечение
Информационное обеспечение
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Системы оценки результатов ФГОС в ОС «Школа 2100»
Что оцениваем?
Могут ли быть исключения из этого правила?
Что такое результаты УЧИТЕЛЯ и как их оценивать?
2-е правило: «Самооценка».
Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)? Как ученик определит свою отметку?
Что делать в 1-м классе, где ученик ещё психологически не готов к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию с
2-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать цель и результат.
3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
6-й шаг. Используем умение самооценки.
Если ученики уже закончили 1-й класс, как обучать их правилу «Самооценка»?
2) Где найти время для развития умения самооценки?
3) Как обучить детей порядку самооценки?
4) Много ли тратится времени на самооценку, когда у учеников уже сформировано это умение?
3-е правило: «Одна задача – одна отметка».
Куда ставить несколько отметок, если в официальном журнале только одна клеточка на один урок?
Какие исключения существуют в правиле «Одна задача – одна отметка»?
4-е правило – «Таблицы образовательных результатов» (часть 1) и «Портфель достижений» (часть 2)
Какие бывают таблицы образовательных результатов?
В каком виде могут существовать таблицы образовательных результатов?
Где размещаются таблицы образовательных результатов?
Как заполняются таблицы образовательных результатов?
Когда заполняются таблицы образовательных результатов?
Обязательно (минимум)
1) Как ставиться отметка за контрольные работы в таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
2-й шаг: Взять контрольную одного ученика, проверить первое задание, выставить отметку на полях работы рядом с заданием. 3-й шаг
4-й шаг. Проверить второе задание, выставить отметку на полях работы и так же перенести её в таблицу умений. 5-й шаг
2) Как анализировать таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
3-й шаг. Провести контрольную в следующей четверти и выставить отметки в те же колонки. 4-й шаг
3) Как переносить отметки за контрольные работы из таблиц предметных результатов в официальный журнал?
2-й шаг. В официальный журнал
1-й шаг. Начать использовать таблицу результатов только по одному предмету. 2-й шаг
3) Как обучить учеников РЕГУЛЯРНО использовать таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
Обязательно ли использовать «Портфель достижений» в официальной оценке результатов образования ученика начальной школы?
Зачем нужен «Портфель достижений»?
В каком виде может существовать «Портфель достижений»?
Кто и когда пополняет «Портфель достижений»?
Какие разделы могут быть в «Портфеле достижений»?
Подробное описание возможных материалов «Портфеля достижений» по разделам
Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья …
2) «Чему я научился на ВСЕХ предметах».
Часть, пополняемая учеником
3) «Чему я научился на РАЗНЫХ предметах»
Обязательная часть, пополняется учителем
Часть, которая пополняется учеником
5-е правило: «Право отказа от отметки и право пересдач».
Почему ученик имеет право отказаться от выставления текущей отметки?
Ученик всегда может отказываться от отметок или есть исключения?
Как отметки за контрольные работы отличать от текущих отметок?
Когда ученик ОБЯЗАН пересдать материал контрольной работы?
Как быть, если ученик ХОЧЕТ пересдать и получить отметку выше неудовлетворительной?
Кто и когда принимает решение о пересдаче материала контрольной работы?
Как найти время для пересдачи контрольной работы?
Как организовать процесс пересдачи контрольной работы?
6-е правило: «Уровни успешности».
Необходимый уровень
Максимальный уровень
В чём специфика оценивания ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
Как оценку по уровням успешности перевести в предметную отметку?
Уровни успешности
Необходимый (базовый) уровень
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решени
Повышенный (программный) уровень
Максимальный (необязательный) уровень
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
В чём специфика оценивания МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ЛИЧНОСТНЫХ результатов?
Как оцениваются диагностические работы по УУД в ОС «Школа 2100»?
100 % действий
В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 50
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 61
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 50
Максимальный уровень
Повышенный (программный) уровень
Известная задача решена полностью самостоятельно
Комплексная накопленная оценка
2. Каковы метапредметные результаты?
Не сформировано
Умеет нормально
3. Каковы предметные результаты?
Не освоил
Освоил хорошо или отлично
Кому необходимо уметь решать простые задачи, то есть применять знания так, как учили?
Какие особые ситуации возникают при использовании уровней успешности?
7-е правило: «Итоговая оценка и итоговая отметка».
Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется
Пример четвертной оценки-характеристики
Четвертная ОТМЕТКА
Могут ли ученики сами определять свои четвертные отметки?
5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал. Как определить итоговую оценку за ступень начальной школы
Итоговая оценка за ступень начальной школы
Комплексная оценка
Как используется итоговая оценка?
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строят вокруг оценки
Оценка метапредметных результатов
Оценка предметных результатов
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
Портфель достижений
Портфель достижений
Систематизированные материалы наблюдений
Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной
Анализ, интерпретация и оценка
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию
ДОГОВОР о предоставлении общего образования
1. Предмет договора
2. Обязанности и права Школы
3. Обязанности и права Учредителя
4. Обязанности и права Родителей
5. Основания изменения и расторжения договора и прочие условия

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям

Документы