Консультация для родителей

Консультация для родителей

В человеческой деятельности практически нет областей, где не употреблялась бы речь. «Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира» говорил К.С. Аксаков. Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть этим прекрасным даром. Очень важно, чтобы уже в дошкольном возрасте ребенок

• 
  негативные факторы в период беременности и родов;
  
• 
  «педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
  
• 
  перинатальная энцефалопатия - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
  
• 
  частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
  
• 
  наследственные факторы;
  
• 
  снижение слуха;
  
• 
  анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
  
• 
  сосание пальца;
  

• 
  речь окружающих должна быть неторопливой, правильной и отчетливой;
  
• 
  нужно ограничить контакты малыша с заикающимися;
  
• 
  не допускайте скандалов и конфликтов при ребенке;
  
• 
  избегайте психических и физических травм (особенно головы);
  
• 
  не перегружайте ребенка информацией и впечатлениями;
  
• 
  не опережайте развитие ребенка и не пытайтесь сделать из него вундеркинда;
  
• 
  не запугивайте ребенка страшными сказками и всякими бабками-ёжками;
  
• 
  не оставляйте ребенка в качестве наказания в темном помещении, не бейте ребенка;
  

• 
  более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам);
  
• 
  речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена;
  
• 
  ребёнок, понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;
  
• 
  речь детей с ОНР является малопонятной;
  

• 
  словарь детей состоит из лепетных слов типа «ляля», «биби»;
  
• 
  при этом одно слово может обозначать разные понятия («ляля» - это и кукла и девочка);
  
• 
  часто названия предметов употребляются вместо названий действий и наоборот: «туй» (стул) - сидеть, «пать» (спать) - кровать;
  
• 
  такие дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа «дай»;
  
• 
  многие звуки не произносятся;
  
• 
  сложные слова сокращаются до простых: «аба» (собака), «алет» (самолет);
  

• 
  достаточно большой словарный запас; двухсловные и трехсловные фразы;
  
• 
  используемые слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены; например: «кадас ледит той» (карандаш лежит на столе);
  
• 
  нарушено согласование слов; например: «иса безал» (лиса бежала);
  
• 
  в сложных словах часто переставляются слоги или добавляются новые; например: «лисипед» (велосипед);
  

• 
  неправильное употребление окончаний и рассогласование слов: «стулы» (стулья); «лежит тапка» (лежит тапок); «красная солнце» (красное солнце); «два булки» (две булки);
  
• 
  упрощение сложных предлогов: «из стола» (из-за стола);
  
• 
  словарный запас достаточно большой, но может отсутствовать знание нюансов (например, ребенок может не знать, таких частей тела, как запястье, локоть, переносица);
  
• 
  неправильное образование уменьшительно-ласкательных форм: «стулик» (стульчик); относительных прилагательных: «стекловый» (стеклянный); притяжательных прилагательных: «лисовая шкура» (лисья шкура); и глаголов с приставками: «зашивать пуговицу» (пришивать пуговицу);
  
• 
  слоговая структура слова воспроизводится правильно, за исключением сложных слов; например: «милицанер» (милиционер);
  
• 
  звуки произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков: «р», «л»;
  
• 
  нарушен звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук).