Да, они такие, и нам с ними работать. Как? И на этот вопрос тоже можно найти ответ. Памятка куратора гиперактивность
|
|
Скачать 180.86 Kb.
|
|
Портрет современного юношества Они любят быть непохожими на взрослых. Они не стремятся избегать опасности. Они надеются на себя и свою компанию. Они лояльно относятся к девиантности друга. Они не считают себя виноватыми в содеянном нарушении. Они надеются на удачу. Они не прощают инаковости других. Они не считают, что общество должно бороться с девиантами. Они не нуждаются в советах, убеждениях, знаниях и навыках. Они хотят свободы любви и денег. Они не нуждаются в признании собственных достоинств и полезности для других. В своей семье они испытывают чувство страха (часто). Они равнодушны к идее создания центров социально-психологической помощи. Они обращаются на телефон доверия для разрешения личностных проблем. Они хотят обсуждать свои проблемы в клубах общения. Они считают полезным создание временного приюта для подростков, ушедших из дома. Они интересуются любительскими молодежными объединениями, кружками и секциями. Они редко обращаются за помощью к специалистам – психологам и педагогам. Они являются членами неформальных молодежных движений. Им хватает денег на дорогие покупки. Да, они такие, и нам с ними работать. Как? И на этот вопрос тоже можно найти ответ. ^ Гиперактивность. «Гипер…» - составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Слово «активность» означает «действенный, деятельный». К внешним проявлениям гиперактивности относятся невнимательность, импульсивность, повышенная двигательная активность. Отчасти гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности обучения, низкая самооценка. При этом уровень интеллектуального развития у учащихся не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Первые проявления гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек. ^ - генетические факторы; - особенности строения и функционирования головного мозга; - родовые травмы; - инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни. Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам подросток, ведь он не может вести себя так, как требует взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физические возможности не позволяют ему сделать это. Такие формы воздействия, как окрики, замечания, угрозы наказания, могут способствовать формированию лишь отрицательных черт характера у подростка. Добиться того, чтобы гиперактивный подросток стал послушным и покладистым, еще не удалось никому, но научиться жить в мире и взаимопонимании с ним – вполне посильная задача. ^ Таким подросткам трудно сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям, они очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны. Гиперактивные подростки часто задевают и роняют различные предметы, толкают сверстников, легко обижаются, но о своих обидах быстро забывают. У них плохая координация и мышечный контроль, им трудно концентрировать внимание, они легко отвлекаются, часто задают множество вопросов, но редко дожидаются ответов. Поведение гиперактивных подростков может быть внешне похожим на поведение детей с повышенной тревожностью. ^ - непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание; - не слушает, когда к нему обращаются; - с большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его; - испытывает трудности в организации; - часто теряет вещи; - избегает скучных и требующих умственных усилий заданий; - часто бывает забывчив; - постоянно ерзает; - проявляет признаки беспокойства; - спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве; - очень говорлив; - начинает отвечать, не дослушав вопроса; -не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается в разговор, прерывает; - плохо сосредотачивает внимание; - не может дожидаться вознаграждения; - не контролирует свои действия, поведение слабоуправляемое. Рекомендации: - Работать с учащимся в начале дня, а не вечером. - Уменьшить рабочую нагрузку учащегося. - Делить работу на более короткие, но более частые периоды. - Использовать телесный контакт - Договариваться с учащимся о тех или иных действиях заранее. - Давать короткие, четкие и конкретные инструкции. - Использовать гибкую систему поощрений и наказаний. - Поощрять учащегося сразу же, не откладывая на будущее. - Предоставлять возможность выбора. - Не акцентировать постоянно внимание на его плохом поведении. - Критиковать не в целом личность, а его поступки. - Можно использовать наказание неподвижностью. - Повышать самооценку, уверенность в себе. - Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо». ^ Аутизм / Замкнутость «Аутичность» - обозначает крайние формы нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных фантазий. Обычно выделяют три области, в которых аутизм проявляется особенно ярко: речь и коммуникация; социальное взаимодействие; эмоциональная сфера. ^ - трудности в общении и социализации; - неспособность установления эмоциональных связей; - нарушение речевого развития; - аномальное развитие всех областей психики: интеллектуальной и эмоциональной сфер, восприятия, моторики, внимания, памяти; ^
^ Аутичные подростки кажутся отрешенными, безразличными к окружающим. Зачастую они избегают прямого взгляда. Такие учащиеся обычно стремятся уйти от контактов с окружающими людьми. Не интересуется чьим-либо мнением, безразличен к оценкам других. От коллективной игры они отказываются, предпочитая уединение. Аутичным подросткам свойственны стереотипные механические движения и действия. Самосохранение притупляется, может пройти по карнизу высотки. Одиночка, в дружбе подчиняемый. Учащиеся с нарушением в общении любят придерживаться определенных ритуалов, и малейшие изменения в жизни или в режиме могут стать для них травмирующим фактором. Результатом таких изменений бывает «уход в себя» либо вспышка агрессии, выражающаяся в жестоком обращении с близкими, со сверстниками, животными, в стремлении крушить и ломать все кругом. Довольно часто наблюдаются вспышки самоагрессивности, возникающей при малейшей неудаче. Причем находящиеся рядом взрослые часто не понимают причины взрыва ребенка, они, имея навык общения с обычными детьми, не всегда придают значение «пустякам», которые так важны для аутичного подростка. Склонны к развитию логического мышления, учатся неплохо, но отсутствуют широкие познавательные интересы. Нетипичные интересы – о мироустройстве, о потустороннем мире. Любят много читать. Речь развита, но формальна Аутизм – это медицинский диагноз, и конечно же ставить его имеет право только специалист, но мы в своей работе зачастую видим проявления аутизма и наша задача находить к учащимся адекватный их личности подход. Рекомендации - Принимать учащегося таким, какой он есть. - Не призывать к совести, не читать морали - Исходить из интересов учащегося. - Строго придерживаться нормального режима и ритма жизни. - Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность). - Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные реакции учащегося, свидетельствующие о его дискомфорте. - Чаще разговаривать с ним (лучше индивидуально). - Обеспечивать комфортную обстановку для его общения и обучения. - Терпеливо объяснять учащемуся смысл его деятельности - Привлекать к подготовке внеурочных мероприятий - Учитывать интерес к точным наукам – математике, физике и т.д. - Выделять его поведение, как отличное от других. Не навязывать новое поведение, но и не отвергать имеющееся ^ Агрессивность Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физическим и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние тревожности, страха) ^ - соматические заболевания или заболевания головного мозга; - особенности воспитания ребенка в семье; - характер наказаний, которые применяют родители в ответ на проявления гнева у своего ребенка. В таких случаях могут быть использованы два полярных метода воздействия: либо строгость, либо снисходительность. Как это не парадоксально, агрессивные дети одинаково часто встречаются у мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, вопреки своим ожиданиям, не устраняют это качество, а напротив, взращивают его. Всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия – агрессию. Если родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции своего ребенка, то он начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно. Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, золотую середину, могут научить своих детей справляться с агрессией. ^ Легко распознать учащегося с признаками агрессивного поведения. Он нападает на других, обзывает и бьет их, отбирает и ломает их вещи, намеренно употребляет грубые выражения. Этого ершистого, драчливого, грубого человека очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Однако агрессивный подросток, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный подросток часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы родителям и ребенку, но как сделать лучше – он не знает. Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны сверстников может получить отпор, а со стороны взрослых – наказание. В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем». Агрессивные подростки очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие подростки часто не могут оценить свою агрессивность. Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограничены. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны а адекватно оценить свое поведение. Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из учащихся повышен уровень агрессивности. Такой подросток: - часто теряет контроль над собой; - спорит, ругается со взрослыми; - специально раздражает других людей; - винит других в своих ошибках; - часто сердится и отказывается делать что-либо; - завистлив и мстителен; - может носить с собой какое-нибудь оружие; - чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его. Рекомендации - Быть внимательными к нуждам и потребностям подростка. -Демонстрировать учащимся модель неагрессивного поведения. - Быть последовательными в наказаниях (наказывать за конкретные поступки). - Наказание не должно унижать подростка. - Обучать подростка способам выражения гнева. - Давать учащемуся возможность проявлять гнев сразу после фрустрирующих событий. - Обучать распознаванию собственных эмоциональных состояний и состояний окружающих людей. - Развивать способность к эмпатии (сопереживанию). - Расширять поведенческий репертуар - Отрабатывать навыки реагирования в конфликтных ситуациях. - Учить подростка брать ответственность на себя. - Его «воинственность» можно успокоить своим спокойствием. - Находить повод хвалить, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания. Подросток убедится, претензии были к его поступку, а не к личности в целом. - Никогда не позволять себе оскорбить их, в диалоге не использовать жаргонные или бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны - Общение на равных, но не впадать в зависимость от них. Лучше несколько дистантно - В открытую не бороться, т.к. это усугубит отношения - Останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действовать при минимуме слов - Мстительны, иногда годами ждут, чтобы отомстить, поэтому лучше не отвергать их - Нельзя угрожать и шантажировать, т.к. в какой-то момент это перестает действовать и Вы будете неубедительны и бессильны - Никогда не разряжать на нем свое плохое настроение ^ Тревожность Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях. Тревожность развивается вследствие наличия у подростка внутреннего конфликта, который может быть вызван: - противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями либо родителями и школой; - неадекватными требованиями (чаще завышенными); - негативными требованиями, которые унижают, ставят его в зависимое положение. Тревожность во многом зависит от уровня тревожности окружающих взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в тех, где часто возникают конфликты. Авторитарный стиль отношений родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка. Тревожность может быть сопряжена с неврозом или другими психическими расстройствами. В этих случаях необходима помощь медицинских специалистов. ^ Тревожных учащихся отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Чувствуют себя беспомощными, опасаются новых людей, приступать к новым видам деятельности, не участвуют в общественной жизни. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие подростки и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумелы, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных подростков характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружение, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, слабость в ногах, учащенное сердцебиение. Если агрессивные, гиперактивные дети всегда на виду, то тревожные дети стараются держать свои проблемы при себе. Родителям и педагогам необходимо присмотреться, характерны ли для поведения учащихся следующие признаки. ^ - тревожный учащийся не может долго работать, не уставая; - ему трудно сосредоточится на чем-либо; - любое задание вызывает излишнее беспокойство; - во время выполнения заданий очень напряжен, скован; - смущается чаще других; - часто говорит о напряженных ситуациях; - боится сталкиваться с трудностями; - не уверен в себе, в своих силах; - не любит браться за новое дело; - плохо переносит ожидания; - часто не может сдерживать слез; - обычно беспокоен, легко расстраивается; - пуглив, многое вызывает у него страх; - спит беспокойно, засыпает с трудом. Рекомендации - Обращаясь с подростком, не подрывайте авторитет значимых для него людей. - Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ему без всяких причин то, что вы разрешали раньше. - Учитывайте его возможности , не требуйте от него того, что он не может выполнить. Если подростку с трудом дается какой- либо предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить. - Доверяйте, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть. - Чаще используйте ласковый телесный контакт. - Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте ему во всем примером. - Способствуйте повышению самооценки, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. - Будьте последовательны в воспитании. - Не предъявляете завышенных требований. - Старайтесь делать как можно меньше замечаний. - Используйте наказание лишь в крайних случаях, не унижайте, наказывая. Памятка куратора По работе с подростками, склонными к истерическим реакциям
^ По работе с застенчивыми подростками Этим учащимся свойственны страхи, тревожные опасения, боязнь нового, низкая адаптивность. Переживания за свое здоровье и своих близких. Проявляют навязчивость и мнительность, застенчивость. Для них важно, как выглядят в глазах других: в неудобных, стыдливых ситуациях испытывают тяжелейший стресс, который долго переживают. Склонны к суициду, внушаемы.
Отношения ровные, открытые. Подросток должен понимать Ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к своему поступку, но не к личности в целом. Он должен уходить после разговора с вами успокоенным.
Как правило это подростки из семей по типу воспитания высокой моральной ответственности. Для них страшно ошибиться и кого-то подвести. Задача педагогов научить их спокойно относиться к ошибкам, иметь желание их исправить, находя при этом различные варианты решения проблемы. Памятка куратора ^
10. Активная предварительная подготовка: собирание отравляющих веществ и лекарств, оставление боевых патронов, рисунки с гробами и крестами, разговоры о суициде как о легкой смерти, посещение кладбищ и красочные о них рассказы, частые разговоры о загробной жизни. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям