Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Педагогика, профиль 540609 Практическая психология в образовании, форма обучения очная

• 
  сформировать комплекс представлений о личности с позиций психической нормы и патологии;
  
• 
  рассмотреть подходы к изучению индивидуальности;
  
• 
  предостеречь психолога от традиционной ошибки трактовки акцентуаций как установленной патологии;
  
• 
  сформировать понятийный аппарат психологии акцентуаций личности;
  
• 
  сформировать представление о взаимосвязях акцентуаций личности, видом неправильного воспитания и типом психопатического развития личности;
  
• 
  расширить имеющийся у студентов диапазон психотехнических средств для диагностики акцентуированных свойств личности детей и подростков;
  
• 
  сформировать научно-обоснованную позицию на построение психотерапевтической и коррекционной работы с акцентуированными детьми и подростками;
  
• 
  прививать потребность в создании авторских, более эффективных комплексов диагностики и формирования маршрутов психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с различными типами акцентуаций личности.
  

^ Требования к уровню усвоения содержания курса

• 
  качества подготовленности и активности работы студента на семинарских и практических занятиях;
  
• 
  уровня осмысления моделей личности в психологии;
  
• 
  качества усвоения концептуального содержания учебного курса;
  
• 
  уровня владения технологиями диагностики акцентуированных свойств личности и их интерпретации;
  
• 
  анализа и оценки по тестам контроля знаний студентов.
  

1. 
   Характеристика методологических положений психологии личности.
   
2. 
   Предмет и задачи курса «Психология акцентуированной личности».
   
3. 
   Характеристика основных понятий психологии акцентуаций личности: отклоняющееся поведение, психопатия, акцентуация характера и темперамента, акцентуация личности.
   
4. 
   Анализ основных подходов к дихотомии «норма-патология». Нормативная система личности.
   
5. 
   Нормоцентристский и нозологический подходы в психологии акцентуаций личности.
   

1. 
   Характеристика методологических положений психологии личности.
   
2. 
   Предмет и задачи курса психологии акцентуаций личности.
   
3. 
   Характеристика основных понятий психологии акцентуаций личности: отклоняющееся поведение, психопатия, акцентуация характера и темперамента, акцентуация личности.
   
4. 
   Анализ основных подходов к дихотомии «норма-патология». Нормативная система личности.
   
5. 
   Нормоцентристский и нозологический подходы в психологии акцентуаций личности.
   

1. 
   Характеристика эвристической типологии А.Ф.Лазурского. Значение эвристической типологии для изучения акцентуацированных свойств личности.
   
2. 
   Разработка представлений об отношениях в концепциях В.Н.Мясищева, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, значение концепций для методологии психологии акцентуаций личности.
   
3. 
   Типологические модели характеров Б.С.Братуся, Э.Фромма, К.Юнга и их роль в описании акцентуированных свойств личности.
   
4. 
   Психоаналитические типологические модели(З.Фреда, А.Лоуэна), их значение в разработке подходов к анализу акцентуаций личности и психопатий.
   
5. 
   Анализ конституциональных типологий характера и темперамента Э.Кречмера, У.Шелдона. Выявление прямой и опосредованной взаимосвязи соматических особенностей конституции и темперамента.
   

1. 
   Обучение технологии проведения исследования и интерпретации с помощью «Методики Х. Шмишека».
   
2. 
   Знакомство с процедурой подсчета сырых результатов и коэффициентов для каждого типа акцентуаций.
   
3. 
   Построение профиля акцентуаций личности.
   
4. 
   Интерпретация и анализ индивидуального профиля личностных акцентуаций и выявление доминирующих акцентуаций и психопатий.
   

1. 
   Обучение технологии двухэтапного обследования с помощью « ПДО».
   
2. 
   Обучение правилам диагностика типов по шкале объективной оценки.
   
3. 
   Построение гистограммы выявленных свойств личности по основным и дополнительным шкалам методики.
   
4. 
   Интерпретация и анализ индивидуальной гистограммы и выявление доминирующих акцентуаций (психопатий).
   

1. 
   Обучение технологии обследования с помощью «ММРI».
   
2. 
   Обучение правилам диагностика типов по оценочным шкалам методики.
   
3. 
   Обучение правилам диагностика типов по основным и дополнительным шкалам.
   
4. 
   Построение профиля выявленных свойств личности по основным шкалам методики.
   
5. 
   Интерпретация и анализ индивидуального профиля и выявление доминирующих акцентуаций (психопатий).
   

1. 
   Критерии диагностики психопатий, их характеристика.
   
2. 
   Разграничение и характеристика психопатий по тяжести.
   
3. 
   Характеристика психопатий по причине их возникновения.
   
4. 
   Классификация психопатий по признаку нарушения эмоционально-волевой сферы.
   
5. 
   Разграничение акцентуаций детей и подростков по выраженности: явная и скрытая. Их характеристика.
   

1. 
   Проанализировать профили акцентуаций личности, полученные на основе обследования по методикам ММРУ, опросника Шмишека, ПДО (патохарактерологического диагностического опросника).
   
2. 
   Описать доминирующие подъемы по 10 разделяющим правилам методики многостороннего исследования личности; 10 шкалам опросника Шмишека, которые находятся в “зоне патологии”; 10 шкалам ПДО,превышающих “минимальное диагностическое число”.
   
3. 
   Соотнести выявленные на основании трех психодиагностических процедур типы акцентуаций .
   

• 
  главная черта выявленной акцентуации;
  
• 
  специфические поведенческие реакции;
  
• 
  реакции группирования (система межличностных отношений в близком общении и деловом);
  
• 
  реакции увлечения;
  
• 
  реакции эмансипации;
  
• 
  реакции , обусловленные сексуальным влечением;
  
• 
  особенности патологических реакций.
  

• 
  критерий “тотальности” (патологические свойства врожденного характера, которые в течении жизни не подвергаются сколь -либо резким изменениям );
  
• 
  критерий “стабильности” ( проявление патологических черт во всех сферах жизни и деятельности);
  
• 
  критерий “социальной дезадаптации” (невозможноть безболезненно для себя и для других приспособиться к окружающей среде).
  

• 
  конституциональной (соматотип);
  
• 
  органической (врожденные; генетические свойства; поражения головного мозга родовые, внутриутробные, мозговые инфекции и т.п.);
  
• 
  как результат неправильного воспитания.
  

1. 
   Характеристика понятия «психопатическое развитие личности». Критерии диагностики психопатического развития.
   
2. 
   Наиболее частые типы неправильного воспитания и связанные с ним типы психопатического развития личности.
   
3. 
   Психокоррекционная и психопедагогическая работа с акцентуированными личностями.
   

1. 
   Методологические положения психологии акцентуаций личности.
   
2. 
   Характеристика индивида как биосоциальной целостности.
   
3. 
   Характеристика индивидуального. Основные подходы к изучению индивидуального.
   
4. 
   Предмет психологии акцентуаций личности.
   
5. 
   Основные понятия психологии акцентуаций личности: отклоняющееся поведение, психопатия, психогения, акцентуация личности.
   
6. 
   Сущность явления « акцентуация личности».
   
7. 
   Характеристика эвристической типологии личности А.Ф.Лазурского.
   
8. 
   Сущность конституциональных типологий характера и темперамента.
   
9. 
   Понятие об экстравертных - интровертных свойствах характера в аналитической теории личности К.Г.Юнга.
   
10. 
    Описание особенностей личности в клинической типологии С.Хаттуэя и Д.Маккинли.
    
11. 
    Дать сравнительный анализ акцентуированных свойств личности в разных типологиях.
    
12. 
    Типологическая модель акцентуаций характера К.Леонгарда.
    
13. 
    Описание типов акцентуаций личности в типологии К.Леонгарда и Х. Шмишека.
    
14. 
    Группировка типов психопатий и акцентуаций характера А.Е.Личко.
    
15. 
    Характеристика акцентуаций личности в типологии А.Е.Личко.
    
16. 
    Проблемы «нормы» и «патологии» в психологии акцентуаций личности.
    
17. 
    Дать сравнительный анализ акцентуированных свойств личности в разных типологиях.
    
18. 
    Психогенные психические расстройства как факторов формирования акцентуированных свойств личности.
    
19. 
    Клиника психопатий, их статика, динамика и систематика.
    
20. 
    Особенности динамики акцентуаций личности.
    
21. 
    Причины аномального развития личности.
    
22. 
    Факторы социально-психологического воздействия в процессе становления и развития личности.
    
23. 
    Наиболее частые типы неправильного воспитания и связанные с ним типы психопатического развития личности.
    
24. 
    Отличие невротического развития личности от психопатического и акцентуированного развития.
    
25. 
    Психокоррекционные подходы в психологии акцентуаций личности подростков.
    
26. 
    Психокоррекционная работа с разными типами акцентуаций и психопатий детей и подростков
    

1. 
   Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.: Психотерапия , 2006. – 288.
   
2. 
   Доценко Е. Л. Психология личности : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/ Е. Л. Доценко; Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии, педагогики, соц. управления. -Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009 .- 512 сКречмер Э. Строение тела и характер. - М.: Эксмо, 2003. - 416 с.
   
3. 
   Елисеев О. П. Практикум по психологии личности : учебник/ О. П. Елисеев. -Санкт-Петербург: Питер, 2002 .-512 c.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Дону; Феникс, 2000. – 544 с.
   
5. 
   Капрара Дж. Психология личности: пер. с англ./ Дж. Капрара, Д. Сервон. -Санкт-Петербург: Питер, 2003 .-640 c.
   
6. 
   Маршак В.В. Все виды отклонений в человеческой психике. – Ростов н/Дону: Феникс, 2006. – 352 с.
   
7. 
   Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2004. – 416 с.
   
8. 
   Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии храктеров. – Самара: БАХРАХ, 1997. – 640 с.
   

Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

• 
  Для лекций и семинаров - демонстрационное оборудование для мультимедийных материалов (ноутбук, мультимедийный проектор, колонки).
  
• 
  Для самостоятельной работы – компьютерный класс с доступом в интернет.