Iii. Раннее физическое и психическое развитие
|
|
Скачать 456.27 Kb.
|
|
Варианты заполнения и ведения речевой карты Примерная карта обследования дошкольника с ОНР Библиотека журнала «Логопед» I. Анкетные данные Фамилия, имя Дата рождения Домашний адрес Дата поступления в группу Откуда поступил Жалобы родителей II. Анамнез От какой беременности ребенок Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные заболевания)________________________________________________ Роды (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) Когда закричал Асфиксия Резус-конфликт Вскармливание: когда принесли кормить грудное или искусственное Выписали из роддома на день, если задержали, то почему ^ Начал держать голову (N к 2 мес), сидеть (N к 6 мес), стоять с помощью опоры (N к 8—9 мес), ходить (N к 1 году). Гуление (N в 2—3 мес), лепет (N в 5—6 мес), первые слова (N к 1 году), первые фразы (N к 1,5—2 годам), фразовая речь (N к 3 годам) Перенесенные заболевания: до 1 года после 1 года Ушибы, травмы головы Прерывалось ли речевое развитие ^ Контакты с лицами, имеющими речевые нарушения Наличие в семье двуязычия (билингвизм); язык, преобладающий в общении С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой...) Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста ^ Неврологический статус (невропатолог) Состояние слуха (оториноларинголог) Состояние зрения (окулист) Состояние интеллекта (психоневролог) Общее состояние здоровья (педиатр) ^ (цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания) Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? С кем ты живешь? Как зовут маму, папу? Есть ли у тебя брат (сестра)? Кто работает в твоей семье? А кто учится? С кем ты дружишь в детском саду? Помогаешь ли ты взрослым дома? Что ты умеешь делать? Какая у тебя любимая сказка? О чем она? Другие сведения об окружающем мире ^ 1. Состояние общей моторики Постоять на одной ноге (попеременно) Попрыгать на двух ногах Попрыгать на одной ноге (попеременно) Постоять на цыпочках Присесть, руки в стороны 2. Состояние мелкой моторики Пальчиковые упражнения: «Коза», «Зайчик», «Колечко» (правая, левая рука, синхронно) «Кулак — ребро» «Кулак — ребро — ладонь» «Пальчики здороваются» (соединить пальцы рук) Нанизывание колечек, бусинок на тесьму Собрать мозаику (спички и др.) Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр) 3. Мимика Нахмурить брови Наморщить лоб Прищурить глаз Изобразить радость (печаль) Надуть щеку (щеки) 4. Навыки самообслуживания (умеет ли самостоятельно застегивать, расстегивать пуговицы, завязывать, развязывать шнурки и т.д.) _ Вывод: VIII. Психические процессы 1. Внимание (достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчивое, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности) 2. Память запоминание предметов (слов) добавление предмета в линейный ряд уменьшение предметов в линейном ряду заучивание слов при 1-, 2-, 3-, 4-кратном повторении 3. Зрительное восприятие узнавание предметов в неполном изображении узнавание предметов в условиях наложения силуэтное изображение восприятие цвета, оттенков восприятие формы 4. Пространственные представления (справа, слева, впереди, сзади, выше, ниже, дальше, ближе, в центре ) 5. Временные представления части суток времена года дни недели 6. Мышление обобщение словом исключение «4-го лишнего» складывание разрезных картинок восстановление сюжета (серия картинок) понимание переносных значений слов («золотые волосы», «золотые руки») 7. Математические представления прямой счет обратный счет простейшие арифметические действия 8. Работоспособность (снижена, достаточна) Вывод: ^ Губы (толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма) Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма) Челюсти (норма, прогения, прогнатия) Прикус (норма, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметрия прикуса) Твердое нёбо (норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель) Мягкое нёбо (норма, укороченное, отсутствует маленький язычок) Язык (обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий) Подъязычная связка (обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области) Кончик языка (норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный) Позиция языка в полости рта (правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении) Вывод: ^ Губы (достаточно подвижные, малоподвижные, не удерживает «улыбку», «трубочку»; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма) Язык (подвижность достаточная, с трудом удерживает позу, недостаточный объем движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, девиация — отклонение языка в сторону, не удерживает язык «лопаткой», тремор — подергивание, изменение цвета; тонус — понижен, повышен, смешанный, норма) Саливация (норма, повышенная) Состояние дыхательной и голосовой функций тип физиологического и речевого дыхания (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное) характер голоса (обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный) Выразительность речи (разборчивая, выразительная, неразборчивая, смазанная, с незначительной назализацией, назализованная, разборчивость снижена, монотонная, нечеткая) Вывод: ^ 1. Повторение слоговых рядов (рот у логопеда закрыт экраном): да-та-та ка-га-га ба-па-ба ко-го-го то-то-до бу-бу-пу вы-ви-вы ма-мя-мя 2. Различение слов со сходным звуковым составом: кот — ток ___________ тень — день том — дом коза — коса суп — зуб рак — лак бочка — почка мышка — мишка корка — горка 3. Определение звука в ряду других звуков (хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук)
Вывод: XII. Звукопроизношение
^
Повторение предложений: Милиционер стоит у светофора Экскурсовод проводит экскурсию по городу Троллейбус остановился на перекрестке Жираф живет в зоопарке Вывод: (слоговая структура слов нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии — замена звуков и слогов, элизии — пропуски звуков и слогов, итерации и т.д.) ^ 1. Понимание обращенной речи (ограниченно, на бытовом уровне, выполнение сложных речевых инструкций, понимание обращенной речи) 2. Понимание слов, обозначающих предметы, действия, признаки, явления: ваза венок пылесос корни аквариум тротуар винегрет клумба сердитый острый томатный зазеленело гремит 3. Знание названий предмета и его частей: стул (ножки, сиденье, спинка) чайник (крышка, ручка, носик, донышко) машина (кабина, кузов, колеса...) 4. Употребление обобщающих слов: с 5 лет: овощи мебель домашние животные фрукты посуда дикие животные одежда цветы грибы обувь деревья рыбы с 6 лет: транспорт профессии ягоды насекомые бытовые приборы продукты питания 5. Знание названий животных, птиц и их детенышей: кошка лиса курица корова заяц гусыня собака медведь ______ утка коза волк овца лошадь свинья белка 6. Кто где живет? медведь лиса белка птица волк собака 7. Кто как кричит? корова лягушка утка собака воробей гусь лошадь кошка мышь 8. Кто как передвигается? змея комар заяц бабочка гусеница уж рыба лягушка птица 9. Подбор прилагательных к имени существительному (2— 3 слова): солнце (какое?) апельсин (какой?) лиса (какая?) облака (какие?) 10. Подбор антонимов к существительным, прилагательным, глаголам: с 5 лет: с 6 лет: веселый друг говорить широкий шум ссориться большой больной радоваться злой свет спать сладкий сухой хвалить Вывод: ^ 1. Обследование понимания грамматических категорий (числа, рода) На какой картинке матрешка? На какой матрешки? Где мяч? А где мячи? Где гнездо? Где гнезда? Где бежит? Где бегут? Где играет в мяч? Где играют в мяч? На какой картинке деревянная? На какой деревянные? Где красный? Где красные? Где Женя собирал грибы? Где Женя собирала грибы? Где Женя читал книгу? Где Женя читала книгу? Где красный? Где красное? Где красная? 2. Обследование понимания предложных конструкций с пространственным значением Покажи картинку: карандаши в пенале карандаши на пенале карандаши за пеналом карандаши перед пеналом 3. Преобразование имени существительного единственного числа во множественное число: дом глаз утенок карандаш ухо стакан перо рукав окно паук ______ стол рот дерево петух стул мост ______ 4. Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа: Чего много в лесу? Кого много в лесу? Чего много в детском саду? Кого много в зоопарке? 5. Образование имени существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: нос стул вишня рука птица утка плечо ведро сумка голова стол воробей глаз диван мост цветок ведро шар 6. Согласование имен числительных с именами существительными в роде и числе: 1 мяч 1 елка 1 яблоко
7. Употребление в речи предлогов: простых сложных 8. Образование притяжательных прилагательных: с 5 лет: чей фартук? (мама, бабушка) чей дом? (Таня, кошка) с 6 лет: чьи следы? (лиса, заяц) чья голова? (медведь, волк) 9. Образование относительных прилагательных: каша из риса (гречки, пшена) компот из вишни (яблок, слив) салат из моркови (капусты, свеклы) дом из кирпича (камня, дерева) платье из шерсти (шелка, сатина) одеяло из пуха (шерсти, ваты) 10. Образование глаголов при помощи приставок: ехал летел лил ^ Составление предложений по опорным словам: со словами: девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами по отдельным словам, расположенным в неправильной последовательности: на, Саша, лыжах, катается клетки, чиж, из, вылетел по картинкам Вывод: (фразовая речь не нарушена; нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм — нарушения сочетаемости слов: согласования, управления) XVII. Связная речь (образцы детских рассказов обязательно записываются)
Вывод: (рассказы лаконичные; фраза развернутая; отмечаются нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы; предложения нераспространенные; трудности в логическом построении связного высказывания; низкий уровень сформированности связной речи) Логопедическое заключение Дата Логопед Речевая карта 1. Ф.И., возраст 2. Школа________класс________дом. адрес телефон ___________________ 3. Успеваемость по родному языку_ 4. Жалобы учителя, родителей 5. Заключение психоневролога 6. Данные о ходе развития речи 7. Состояние слуха 8. Состояние артикуляторного аппарата: строение, подвижность органов артикуляции: 9. Общая характеристика речи. Запись беседы, самостоятельность связных выражений. Назови свою фамилия?_______________ Адрес?________________________________________ Как зовут твоих родителей? ____________________________________________ Сколько в твоём доме этажей?______ На каком этаже ты живёшь? _______________________ Расскажи о своей семье Составление рассказа по данным предложениям Составь рассказ по серии картинок Перескажи рассказ 10. Cловарный запас: (Словарь ограничен, словарь в пределах обихода, словарь в пределах возрастной нормы. Правильно использует слова по значению, имеются замены в лексическом значении слов. Преимущественно употребляет существительные, прилагательные, глаголы, наречия и т.д. (нужное подчеркнуть). Обобщающие понятия: овощи________ фрукты _________ транспорт___________________ мебель________ дом. животные _____________ дик. животные____________ одежда_____________ детёныши животных и птиц: у лошади________________________ у свиньи____________ у курицы ____________у коровы _____________ у собаки ______ Синонимы: дети_______ врач_________ весёлый___________печаль_________друг________ Антонимы: высокий____________ холодный _____________ чистый ___________________ пасмурный ___________ мутный ____________ старый смысл: золотые руки _______________ белые мухи __________________________ упрямый осёл _________________ медвежья услуга_______________
Образование мн.числа существительного от ед.числа и наоборот Ель________ Стол _______ Стул _______ Ухо ______ Лоб ______ Нос_______ Овца_______ Воробей ____________ Козёл ____________ Свинья ____ Дерево_________ Утёнок ___________ Перо ____________ Море ___ Форма родительного падежа мн. Числа:
Согласование числительного и существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:посчитай до 5 1 поросёнок_________________ 1 яблоко ________________1 утёнок ________ Образование существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом: Стул ________ Голова ___________ Ухо ___________ Трава ________ Ковёр _ Назови прилагательное от существительного: Мяч из резины ____________ Парта из дерева _______________ Замок из стали Ком из снега ____________________ Кувшин из глины_________________________________ Образование притяжательных прилагательных: Чья лапа? (волк_____________, кошка___________________, собака_________________) Чей хвост ? ( заяц ___________, белка __________________, лиса ______________________) Чья шкура? ( медведь_____________________, олень__________) Использование суффиксов: школа_____________ сапоги __________________печь _____________ чертёж____
па-ба-па_________ да-та-та ____________ са-за-ца_____________ жа-ша-жа_________ фа-ва-фа__________ча-ца-ча___________ ша-са-ша____________ жа-за-жа________ ся-ща-ча __________ ча-ца-ца __________ тя-ча-тя_____________
кот _________Маша ____________ усы____________ машина _______________________
велосипед ______________ строительство ____________ мотоцикл __________________ Милиционер Валера регулирует уличное движение. _____________________________________________________________________________
13. Письмо: образцы диктантов первичного обследования, а у учащихся, посещавших ранее логопедический пункт, и при выпуске – сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова. 14. Чтение:
15. Заикание
16. Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту) 17. Заключение логопеда_________________________________________________________ Учитель-логопед_________ Дата_________
Результаты коррекционной работы Учитель-логопед_________ Дата_________ ^ (Приложение к речевой карте) Ребёнка – логопата_______________________________________________________ _____________________________________________________________________ОУ Учитель-логопед_________________________________________________________ Звуки:
^ (Приложение к речевой карте) Ф.И. ребёнка ______________________________________
^
Отец: 7. Анамнез: От какой беременности по счету? Как протекала беременность и роды? Когда закричал? Как протекало физическое развитие: стал держать головку сидеть вставать ходить Какие заболевания перенес до года? Речевое развитие ребенка: Гуление лепет первые слова ^ Речь фразой Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями). Как быстро наращивался словарный запас?_
Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия? Их результативность Как сам ребенок относится к речевому дефекту 12. Общее звучание речи: темп голос разборчивость дыхание 13. Обследование артикуляционного аппарата: подвижность правильность прикуса строение неба зубов языка (верно ли он находит разное положение) состояние подъязычной уздечки губы и их подвижность 14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок)__ 15. Общее развитие ребенка: г) разговорно-описательная беседа: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? Как зовут маму? папу? Кем работает мама? папа? Есть ли у тебя друзья? _____ б) счет прямой обратный _ счетные операции в) геометрические формы: г) основные цвета оттеночные д) классификация предметов е) выделение четвертого лишнего предмета ж) ориентация во времени в пространстве з) способность к логическому мышлению 16. Обследование понимания речи: Выполнение инструкций Понимание предлогов числа рода падеж 17. Обследование связной речи: а) составление рассказа по картинке б) составление рассказа по серии картин в) пересказ г) рассказ-описание или рассказ по представлению 18. Обследование грамматического строя. а) образование множ. чис. сущ. и род. пад. имен сущ. множ. чис. мост дом стул пчела ведро ухо воробей утенок б) образование уменьшительно-ласкательных форм: дом елка Женя стул гриб Костя в) префиксальное словообразование: шел г) согласование прилагательных с существительными: синий шар красный флажок синяя машина красное солнышко синее платье красная звезда д) согласование существительных с числительными: помидор, стул, кукла, ручка е) предложно-падежные формы: 19. Состояние словаря: 1. предметный словарь а) объяснение значения слов: холодильник пылесос б) назвать части предметов и показать: чайник-донышко носик крышка ручка стул - сиденье спинка ножки в) уровень обобщений: свитер, платье, шорты, юбка, колготки сапоги, туфли, тапочки, валенки блюдце, сковорода, ложка, тарелка шкаф, стол, кресло, тумбочка помидор, морковь, репа, капуста яблоко, персик, груша, лимон кошка, собака, волк, еж голубь, утка, воробей автобус, электричка, трамвай, самолет 2. Словарь признаков а) подбор прилагательных к имени существительному? лимон какой? платье какое? лиса какая? б) подбор антонимов: широкий длинный высокий веселый: светлый большой прямой м, сухой холодный в) образование прилагательных от имен существительных: матрешка из дерева сумка из кожи ручка из пластмассы стакан из стекла сок из клюквы г) образование притяжательных прилагательных: чей хвост? чей дом? 3. глагольный словарь а) что делает? повар учительница врач почтальон б) кто как голос подает? кошка _ собака _ гусь _ утка петух мышь корова лягушка свинья 20. Звукопроизношение
21. Заключение логопеда_________________________________________________________ Учитель-логопед_________ Дата_________
Результаты коррекционной работы Учитель-логопед_________ Дата Речевая карта
Учитель-логопед_________ Дата_________ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=29504&lib_no=63501&tmpl=lib ^
Мать Отец 8. Заключение психоневролога 9. Заключение окулиста
а) роды б) речевой анамнез 12. Психологическое обследование: а) беседа скажи только имя скажи только фамилию какие у тебя есть игрушки б) времена года в) выделение 4-го лишнего предмета г) выделение 4-го лишнего по цвету, форме (покажи для детей 1-2 уровня) д) логические операции (собрать пирамидку, матрешки) е) сложить картинку из частей ж) соотношение понятий: один - много з) счет, арифметические действия: Вывод: (устойчивость, внимание, работоспособность, утомляемость) 13. Общая моторика 14. Состояние артикулярного аппарата губы зубы язык небо 15. Произношение звуков
16.Фонематический слух а) повтори звуки, слоги, слова: а, у, и с, з, ш р, л, м ко, ро РУ, лу ша, ща ка, та, ка _____ ба, па, са велосипед электростанция подстаканник слова из пары звуков (покажи, где) косы-козы трава-дрова сад-забор в) отбор картинок с данным звуком 17. Общая характеристика речи: а) Разговорно-описательная речь (может ли рассказать о себе, о своей семье, д/саду, дает ли связный рассказ самостоятельно или с помощью вопросов, образец записать) б) составлением предложений по картинкам в) составлением рассказа по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок (образец записать). Самостоятельно разложил картинки, после объяснения и показа или с помощью логопеда _ г) пересказ текста д) активный и пассивный словарь игрушки обувь посуда овощи животные и их детеныши Фрукты одежда транспорт глаголы с противоположным значением наливает открывает надевает антонимы чистый холодный горький высокий широкий угадывание предмета по его описанию: круглый, большой, мягкий, воздушный (шар) неуклюжий, лохматый, косолапый, рычит (медведь) хитрая, рыжая, пушистая (лиса) желтый, душистый, сочный, кислый (лимон) подбор эпитетов к предмету: мяч карандаш 18. Словообразование а) существительное множественного числа, имен, падежа шар дерево ведро ручка стул ковер лев____________________________________ б) существительное с уменьшительно-ласкательным значением хвост окно глаз ковер в) образование прилагательных от существительных стакан из стекла стол из дерева гвоздь из железа г) образование существительных множ. ч.: род. падежа - в кабинете много чего? 19. Предлоги
20. Готовность к звуковому анализу а) выделить данный звук из ряда других звуков б) определить место звука (начало, конец, середина) рама корова сыр сова маска нос в) придумать слова на определенный звук 21. Слоговая структура слова а) односложные слова (мак, дом) б) двухсложные слова (рука, лампа) в) трехсложные слова (лопата, комната) г) слова со стечением согласных в начале, середине, конце слова (стакан, мосты, лифт) д) четырех-пятисложные слова (велосипед, колокольчики) 22. Заключение ^
Анатомо-физиологический анамнез
Речевой анамнез
Условия воспитания ребёнка
Развитие заикания.
Состояние заикания.
Общее звучание речи
Состояние и подвижность речевого аппарата. Анатомическое строение органов артикуляции:
Характеристика звукопроизношения (отсутствие, искажение, замена, смешение)
Характеристика фонематического восприятия. Характеристика слоговой структуры слова Характеристика лексического и грамматического строя речи Характеристика самостоятельной речи в различных ситуациях речевого общения:
Общее впечатление о ребёнке
Логопед Дата обследования
Результаты коррекционной работы Учитель-логопед_________ Дата_________ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=29504&lib_no=63501&tmpl=lib |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям