Основы специальной психологии: Учеб пособие для студ сред пед учеб заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузне
|
|
Скачать 6.85 Mb.
|
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.ОглавлениеПсихологические заповеди будущего педагога Введение. Состояние здоровья детей и готовность педагогических работников к коррекционно-образовательной деятельности Раздел I. Общие вопросы специальной психологии 1.1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики 1.2. Основные направления (разделы) специальной психологии 1.3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии 1.4. Факторы психического развития человека Механизмы генетических влияний Соматический фактор Индекс повреждения головного мозга Механизмы социальных влияний в пренатальном и натальном периодах развития ребенка Механизмы социальных влияний в период индивидуального развития 1.5. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении) Возрастная обусловленность дизонтогении Этиология нарушений Понятие о первичном и вторичном дефектах развития. Учение о компенсации Основные виды психического дизонтогенеза 1.6. Общие закономерности отклоняющегося развития Контрольные вопросы и задания Литература Приложение к разделу 1 Раздел II. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации Глава 1. Психология умственно отсталого ребенка 1.1. Предмет и задачи психологии умственно отсталых детей 1.2. Исторический экскурс 1.3. Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу 1.4. Особенности развития познавательной сферы 1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 1.6. Особенности деятельности Глава 2. Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (с задержкой психического развития - ЗПР) 2.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии 2.2. Исторический экскурс 2.3. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу 2.4. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР 2.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 2.6. Особенности деятельности детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психофизическом развитии 2.7. Вопросы психологической диагностики и коррекции при дизонтогениях по типу ретардации и дисфункции созревания Контрольные вопросы и задания Литература Приложение к разделу II Раздел III. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология) 1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии 1.2. Исторический экскурс 1.З. Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей 1.4. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха 1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 1.6. Особенности деятельности 1.7. Психологическая диагностика и коррекция при нарушениях слуховой функции у детей Контрольные вопросы и задания Литература Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология) 2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии 2.2. Исторический экскурс 2.3. Причины нарушений зрения. Классификация нарушений зрительной функции у детей 2.4. Особенности развития познавательной сферы 2.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 2.6. Особенности деятельности 2.7. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекция этих нарушений Контрольные вопросы и задания Литература Глава 3. Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) З.1. Предмет и задачи логопсихологии 3.2. Исторический экскурс 3.3. Причины первичных речевых нарушений. Классификации речевых нарушений 3.4. Особенности развития познавательной сферы 3.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 3.6. Особенности деятельности 3.7. Психологическая диагностика и коррекция при тяжелых нарушениях речи у детей Контрольные вопросы и задания Литература Глава 4. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 4.1. Предмет и задачи психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 4.2. Исторический экскурс 4.3. Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе (ДЦП). Структура нарушения. Формы детского церебрального паралича 4.4. Особенности развития познавательной сферы 4.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 4.6. Особенности деятельности 4.7. Психологическая диагностика детей при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата и коррекция этих нарушений Контрольные вопросы и задания Литература Раздел IV. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения Глава 1. Психология детей с синдромом раннего детского аутизма 1.1. Предмет и задачи психологии детей с РДА 1.2. Исторический экскурс 1.3. Причины и механизмы возникновения РДА. Психологическая сущность РДА - классификация состояний по степени тяжести 1.4. Особенности развития познавательной сферы 1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы 1.6. Особенности деятельности 1.7. Психологическая диагностика и коррекция при раннем детском аутизме Контрольные вопросы и задания Литература Глава 2. Психология детей с дисгармоническим складом личности 2.1. Предмет и задачи психологии детей с дисгармоническим складом личности 2.2. Исторический экскурс 2.3. Причины дисгармонического развития. Типология патологических характеров 2.4. Диагностика и коррекция дисгармонического развития Контрольные вопросы и задания Литература Приложение к разделу IV Раздел V. Психология детей со сложными нарушениями развития 5.1. Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития 5.2. Исторический экскурс 5.3. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития 5.4. Особенности развития познавательной сферы 5.5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы 5. 6. Особенности деятельности 5.7. Психологическая диагностика и коррекция при сложных нарушениях развития Контрольные вопросы и задания Основная литература Раздел VI. Первичное выявление отклонений в развитии (основы психологической диагностики) 6.1. Первичное выявление детей с отклонениями в развитии с использованием педагогического наблюдения 6.2. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики Контрольные вопросы и задания Литература Приложение к разделу VI Раздел VII. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными образовательными потребностями 7.1. Общие методологические вопросы профилактики и коррекции 7.2. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений 7.3. Методы опосредованной коррекции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте Работа с родителями Повышение психологической компетентности воспитателей ДОУ Контрольные вопросы и задания Литература Приложение к разделу II В учебном пособии излагаются история возникновения специальной психологии как отрасли психологической науки и практики, методологические вопросы специальной психологии, связанные с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, проблемы организации специальной психологической помощи и психокоррекционной работы в системе образования, даны клинико-психолого-педагогические «портреты» детей с различными отклонениями в психофизическом развитии Рекомендуется всем, кто работает с детьми, имеющими отклонения в развитии. Если вы не видите немедленного результата хорошего или плохого, — будьте терпеливы и наблюдайте Дипак Чопра ^ Откажись от стереотипов и принимай человека таким, какой он есть. Верь, что в каждом человеке заложен источник позитивного развития и роста. Учись отделять отдельные поступки человека от его целостной личности. Не оценивай, не суди, избегай прямых советов и нравоучений. Старайся понять другого человека, развивай в себе активное эмпатическое слушание. Будь самим собой, не стесняйся выражать свои чувства, но делай это в неоскорбительной для других форме. Овладевай знаниями, умениями, которые помогут тебе быть уверенным в своей профессиональной компетентности: «Делай как должно. И пусть будет что будет». Не допускай унижения своего личного и профессионального достоинства. Развивай в себе навыки сотрудничества, диалогического общения с другими людьми, независимо от их возраста, опыта, социального положения и профессионального статуса. Не сжигай сегодняшнюю энергию, переживая прошлую беду или предполагаемую: «День спасения человека — сегодня!» ^ Знаниям психологических особенностей детей с различными отклонениями в развитии (СНОСКА: Вплоть до последнего времени наиболее употребляемым был термин «аномальные дети»; в настоящее время появились проекты государственных образовательных стандартов с использованием термина «лица с ограниченными возможностями здоровья» Поиск новых терминов связан с общей гуманизацией образования.) как в отечественной, так и в зарубежной педагогике всегда придавалось большое значение. К. Д.Ушинский писал: «Прежде чем воспитать человека во всех отношениях, его нужно познать во всех отношениях». Во всем мире растет число детей, нуждающихся в специальной помощи со стороны медиков, психологов, педагогов и социальных работников. Полный анализ причин неблагоприятных тенденций и в соматическом, и в психологическом здоровье и их социальных последствий можно будет дать лишь по прошествии ряда лет. Однако уже сейчас ни у кого не вызывает сомнения, что необходимо поднять общий уровень грамотности в области специальной психологии и педагогики у всех специалистов, имеющих дело с детьми (включая родителей, воспитателей дошкольных учреждений всех видов, учителей, практических психологов образования, медицинских работников). Особого внимания требует к себе дошкольный возраст, когда организм очень хрупок и каждый день промедления в своевременной диагностике и начале восстановительной работы грозит обернуться трагедией. Например, при правильном и своевременно поставленном диагнозе вместо глухоты у ребенка может развиться лишь частичное снижение слуха (тугоухость) или даже при сохраняющейся степени тяжести слухового дефекта ребенок будет способен выйти на более полный уровень компенсации и самореализации себя как личности. Данное учебное пособие адресовано прежде всего студентам педагогических колледжей и содержит необходимый фактический и иллюстративный материал в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к подготовке по специальностям: «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» и «Коррекционная педагогика в начальном образовании». Воспитатели дошкольных учреждений всех видов, учителя начальной школы встречаются с детьми, имеющими различные отклонения (особенно это относится к слабовыраженным отклонениям в психофизическом и социальном развитии), зачастую раньше специальных педагогов и специальных психологов. Именно им принадлежит решающая роль в первичном выявлении детей, нуждающихся в углубленной психолого-педагогической диагностике и коррекции. Не случайно в Концепции коррекционо-развивающего обучения записано: «...Нельзя готовить просто учителя или просто психолога. Это должны быть учитель-психолог, психолог-учитель, учитель-логопед, воспитатель детского сада учитель. Детским садам и школам необходимы специалисты, владеющие основами знаний в области смежных наук, хорошо ориентирующиеся в вопросах коррекционной педагогики, психологии, логопедии, социологии» (СНОСКА: Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. — М., 1997. — С. 33.). В книге нашли отражение: история возникновения специальной психологии как отрасли психологической науки и практики, ее связи с другими науками и отраслями психологической науки, методологические вопросы специальной психологии, связанные с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, клинико-психолого-педагогические «портреты» детей с различными отклонениями в психофизическом развитии. Кроме того, рассмотрены вопросы организации специальной психологической помощи в системе образования и пути ее реализации; основные принципы психолого-педагогической диагностики отклоняющегося развития и вопросы психокоррекционной работы в рамках профессиональной компетентности будущего специалиста. Пособие состоит из введения и семи разделов. Раздел I посвящен общим вопросам специальной психологии, таким, как история становления специальной психологии и характеристика ее современного состояния, клиническая симптоматика, классификация основных видов дизонтогенеза. В разделах IV—V даны характеристики детей, имеющих тот или иной тип дизонтогенетического развития, например, раздел II посвящен психическому развитию детей при дизонтогениях по типу ретардации, раздел III — психическому развитию при дизонтогениях дефицитарного типа и т.д. При изложении материала авторы придерживались единого плана, а именно: предмет и задачи соответствующего раздела специальной психологии; причины возникновения данного вида дизонтогенеза; особенности познавательной деятельности; особенности личности; особенности деятельности; вопросы психологической диагностики и коррекции. Специальные разделы посвящены вопросам первичного выявления отклонений в развитии (раздел VI) и методам профилактики и коррекции (раздел VII). Контрольные вопросы, которыми завершается изложение каждой темы, позволяют проверить степень усвоения материала; предлагается также список литературы, рекомендуемой для дополнительного изучения по данному курсу. Наиболее важные положения иллюстрируются выдержками из оригинальных текстов выдающихся ученых и практиков. Некоторые разделы имеют приложения, где представлены нормативные документы, а также простейшие методы первичного выявления и коррекции недостатков в развитии детей; ими смогут пользоваться в своей практике как будущие специальные психологи, так и будущие педагоги. Учитывая, что книга адресована прежде всего студентам, которым предстоит работать с дошкольниками и школьниками младших классов, представленный материал в основном будет касаться особенностей психического развития детей этого возраста. |
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям