^
Основная тяжесть повседневной работы с аутичным ребенком ложится, конечно, на семью. Близкие оказываются перед необходимостью переустройства жизни семьи с учетом интересов ребенка. Приходится думать не об удобстве и спокойствии, и о целесообразности и пользе происходящего в доме и семье для развития ребенка. Такой подход требует от близких самоотверженности и сил. Но в моменты обострений уверенность в достижении положительного результата усилий ослабевает, "опускаются руки".
В такие тяжелые моменты близкие ребенка нуждаются в психологической поддержке не меньше его самого. Поскольку у нас не развита система психологической и социальной поддержки, эту серьезную и ответственную функцию придется взять на себя психологу (педагогу), занимающемуся с ребенком. Часто такая помощь оказывается эффективной, т.к. психологу доверяют.
Полезно регулярно говорить с родителями аутичного ребенка, обсуждать возникающие ситуации. Во время этих бесед следует подготовить родителей к тому, что в ходе развития ребенка возможны периоды обострения, обсудить с ними тактику общих действий в такие моменты. В особенно трудные моменты необходимо помогать конкретными советами и действиями.
^
В Приложении представлен примерный материал. В каждом конкретном случае подбирайте материал индивидуально в соответствии с принципами обучения и воспитания ребенка и учетом его интересов и предпочтений.
потешки
- Ладушки, ладушки, где были?
- У бабушки,
- Что ели?
- Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
- Кашку поели, бражку попили,
- Шу-у-у, полетели - на головку сели!
|
^
Имитируем движения - "едим",
"пьем".
Взмахи ладонями, затем опускаем их на голову.
|
- Большие ноги
- Шли по дороге:
- Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.
- Маленькие ножки
- Бежали по дорожке;
- Топ-топ-топ, топ-топ-топ!
- Топ-топ-топ, топ-топ-топ!
|
^
бег мелким шагом с произнесением
текста тонким голосом.
|
- Баба сеяла горох
- Прыг-скок, прыг-скок!
- Обвалился потолок
- Прыг-скок, прыг-скок!
- Баба шла, шла, шла,
- Пирожок нашла,
- Села, поела,
- Опять пошла.
|
^
|
- Идет коза рогатая,
- Идет коза бодатая
- За малыми ребятами!
- Ножками: топ! топ!
- Глазками: хлоп! хлоп!
- Кто кашки не ест,
- Кто молочка не пьет,
- Того забодает,
- Забодает, забодает!
|
^
Подносим руки к глазам и "хлопаем"
пальцами-ресницами.
Грозим, помахивая указательным пальцем.
Имитируем движения "рогами".
|
^
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишку лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
|
^
|
Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик,
- Тише. Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
|
^
|
Бычок
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
|
^
|
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
|
^
"едем верхом".
|
Самолет
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
|
^
|
Слон
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок,
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
|
^
Киваем головой.
|
детские песенки
Антошка(из мультфильма
"Веселая карусель" №1) Слова Ю.Энтина
- Антошка, Антошка, (2 раза)
Пойдем копать картошку! (2 раза)
- Дили-дили!
Трали-вали!
Это мы не проходили!
Это нам не задавали!
- Антошка, Антошка, (2 раза)
Сыграй нам на гармошке! (2 раза)
- Дили-дили!
Трали-вали!
Это мы не проходили!
Это нам не задавали!
- Антошка, Антошка, (2 раза)
Готовь к обеду ложку! (2 раза)
- Дили-дили!
- Трали-вали!
Это, братцы, мне по силе!
Откажусь теперь едва ли!
|
Имитируем движения - "копаем".
Задорно покачиваем головой.
Имитируем игру на гармошке.
Задорно покачиваем головой.
Берем в руки ложку.
Задорно покачиваем головой.
|
Веселые гуси
Украинская народная песня
Жили у бабуси
Два веселых гуся:
Один серый,
Другой белый -
Два веселых гуся.
Вытянули шеи -
У кого длиннее?
Один серый,
Другой белый -
У кого длиннее?
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый,
Другой белый -
Спрятались в канавке,
Вот кричит бабуся:
"Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый-
Гуси мои, гуси!"
Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один серый,
Другой белый-
Кланялись бабусе.
|
Складывая пальцы рук щепотью,
изображаем головы гусей.
Наклоняем вперед одну руку, другую
руку, обе руки.
Вытягиваем обе руки вперед, затем
поочередно.
^
Эмоционально, обхватив лицо
руками и огорченно покачивая головой.
^
|
Песенка крокодила Гены
(из мультфильма "Чебурашка")
Слова А.Тимофеевского
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода - по асфальту рекой.
И неясно прохожим
В этот день непогожий,
Почему я веселый такой,
Припев:
Я играю на гармошке
У прохожих на виду...
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году.
Прилетит вдруг волшебник
В голубом вертолете
И бесплатно покажет кино,
С днем рожденья поздравит
И, наверно, оставит
Мне в подарок пятьсот эскимо.
Припев:
|
Используйте сюжетную картинку.
Имитация игры на гармошке,
^
|
Песенка львенка и черепахи
(Из мультфильма "Как львенок и
черепаха пели песню") Слова С.Козлова
Я на солнышке лежу,
Я на солнышко гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.
Крокодил-дил-дил плывет,
Носорог-рог-рог идет.
Только я все лежу
И на солнышко гляжу.
Рядом львеночек лежит
И ушами шевелит,
Только я все лежу
И на солнышко гляжу.
|
В ходе пропевания этой песенки
лучше использовать соответствующую сюжетную
картинку.
Взрослый начинает затем
приостанавливается петь строку,
давая ребенку возможность допеть
последнее слово в строке (выделены).
^
По ходу песенки можно использовать
различные повторяющиеся жесты,
которые подкрепляют действия,
смысл текста, помогают его
запомнить.
|
Чунга-Чанга
(из мультфильма "Катерок") Слова Ю.Энтина
Чунга-Чанга! Синий небосвод!
Чунга-Чанга! Лето круглый год!
Чунга-Чанга! Весело живем!
Чунга-Чанга! Песенку поем:
Припев:
Чудо-остров! Чудо-остров!
Жить на нем легко и просто!
Жить на нем легко и просто!
Чунга-Чанга!
Наше счастье постоянно:
Жуй кокосы! Ешь бананы!
Жуй кокосы! Ешь бананы!
Чунга-Чанга!
Чунга-Чанга! Места лучше нет!
Чунга-Чанга! Мы не знаем бед!
Чунга-Чанга! Кто здесь прожил час-
Чунга-Чанга! Не покинет нас!
Припев.
|
Чтобы ребенку стал более понятен
смысл песни, используйте
сюжетную картинку, и во время
пения показывайте ребенку
соответствующие ее фрагменты.
Взрослый начинает петь строку,
затем приостанавливается, давая
ребенку возможность допеть
последнее слово в строке (выделены).
В последующем побуждайте пропевать целую строку.
|
^
Слова З.Петровой
Спят усталые игрушки, книжки спят.
Одеяла и подушки ждут ребят,
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться,
Ты ей пожелай баю-бай.
Баю-бай, должны все людиночью спать.
Баю-баю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем: "Спокойной ночи".
Глазки закрывай, баю-бай...
|
Взрослый начинает петь строку,
затем приостанавливается, давая
ребенку возможность допеть
последнее слово в строке (выделены).
В последующем побуждайте пропевать целую строку.
|
^
Слова Т.Волгиной
По малину в сад пойдем,
В сад пойдем,
В сад пойдем,
Плясовую заведем.
Заведем, заведем.
Припев:
Солнышко на дворе.
А в саду тропинка,
Сладкая ты моя,
Ягодка малинка!
Ты, малинка, не в роток,
Не в роток, не в роток-
Насыпайся в кузовок,
^
Припев.
Как малины наберем,
Наберем, наберем,
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.
Припев.
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем,
Всех соседей позовем,
Позовем, позовем.
Припев.
|
В этой песенке ребенок повторяет
слова и фразы (выделены). По ходу
песенки можно использовать
различные повторяющиеся действия,
жесты, которые подкрепляют
смысл текста, помогают его
запомнить, дают возможность подвигаться.
|
^
НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
1
|
^ 2
|
ЧЕМ МОЖЕТ ПОМОЧЬ
3
|
1.ГОУ Центр психолого - медико - социального сопровождения детей и подростков Департаментаобразования г. Москвы(ЦПМССДиП)
|
127427, Москва, ул. Кашенкин Луг, д. 7. Тел. (095)219 7487, 128 3987 www.autismhelp.ru
|
- психотерапия;
- социальная адаптация;
- коррекционная работа;
- кружки
|
2. ^ негосударственная благотворительная организация
|
119311, Москва,ул. Строителей, 17-бТел. (095) 131 0683; 133 8447e-mail: с[email protected]
|
- лечебно-педагогическая помощь;
- терапевтические мастерские
|
3. Общество помощи аутичным детям "Добро" (региональная общественная благотворительная организация)
|
Москва. Казарменный переулок, д. 4, стр. 3, кв. 1Тел. (095)917 3741e-mail: [email protected]
|
- консультирование по социальным вопросам;
- информационная поддержка;
-проведение семинаров
|
4. ^ отдел по изучению детской психиатрии с группой исследования детского аутизма
|
115522, Москва, Каширское шоссе, д. 34 Тел. (095) 117 8147 Тел./факс (095) 117 8056 www.psychiatry.ru, www.mentalhealth.ru e-mail: [email protected] руководитель отдела -Козлова Ирина Александровна; главный научный сотрудник-Башина Вера Михайловна
|
- консультации, диагностика;
- лечение;
- группы дневного пребывания
|
5. ^
|
117334, Москва, 5-й Донской проезд, д. 21а
Тел. (095)952 4920 прием. отд.
954 3653 гл. врач
952 2318 регистр.
952 2074 заведующ.
|
- консультации;
- коррекционные занятия
|
6. ^ РАО
|
119121, Москва,ул. Погодинская, д. 8, корп. 1Тел. (095) 245 0452, 245 2462
http://ise.iip.net
- консультативно-диагностический центр (1-й этаж);
-лаб. содержания и методовобучения детей с эмоциональ-ными нарушениями (5-й этаж);
- лаб. дошкольного воспитания детей с проблемами в развитии (3-й этаж)
|
- консультации;
- коррекционные занятия
|
7. Средняя общеобразовательная школа № 1321 г. Москвы "Ковчег"
|
111024, Москва,ул. Авиамоторная, д. 30а Тел.(095) 273 2520
|
- интегративное обучение
|
8. Региональная общественная организация инвалидов и родителей детей-инвалидов "Ковчег"
|
11024, Москва,ул. Авиамоторная, д. 30а тел./факс (095) 273 1144 e-mail: [email protected]
|
- образование;
- мастерские;
- экологическая деревня
|
9. Детский реабилитационный центр "Наш Солнечный Мир"
|
Тел./факс (095) 198 7769 Тел. (095) 486 4219 www.ecosystem.ru
|
- занятия;
- мастерские;
- спорт для инвалидов;
- летний лагерь;
- клуб для подростков
|
10. Центр "Живая нить" благотворительная некоммерческая автономная организация
|
121352, Москва, Славянский бульвар, д. 13, корп. 1, кв. 139 тел./факс (095) 449 3064 тел. (095) 929 9348 доб. 209 e-mail: [email protected]
|
- лечебная верховая езда
|
11. ^ региональная благотворительная общественная организация
|
121309, Москва, ул. Барклая, д. 16, корп. 3, кв. 129 Тел./факс (095)915 0058 Тел. (095)915 0046 www.hippotherapy.ru e-mail: [email protected]
|
- лечебная верховая езда
|
12. Общественная организация "Дорога в мир"
|
117334, Москва,ул. Косыгина, д. 5, кв. 264 Тел. (095) 993 9689 e-mail: [email protected]
|
- информационная поддержка;
- содействие образованию детей-инвалидов;
- мастерские;
- летний отдых
|
13.ГОУ №1709 начальная школа - детский сад компенсирующего вида
|
117593, Москва,ул. Рокотова, д. 4, корп. 4 Тел. (095) 425 7222, 425 7500
|
- обучение
|
14. ^ (центр Шкловского)
|
109240, Москва, ул. Яузская, д. 11, к. 5 Тел./факс (095) 915 3947 Тел. (095) 915 0112, 915 3767
|
- занятия логопеда
|
15. "Зеленая дверца" Центр ранней социализации (для детей от 0 до 4 лет)
|
103062, Москва, Подсосенский пер., д. 26, корп. 2 Тел. (095) 917 1786 http://gdoor.narod.ru e-mail: [email protected]
|
- социализация;
- адаптация
|
16. "Консультации для ассоциаций и фондов" (автономная некоммерческая организация)^ "
|
105050, Москва, ул. Тверская, д. 24/2, стр. 12 подъезд, 6 этаж Тел. (095) 792 5988
|
- информационная поддержка
|
^
HTTP://, E-MAIL
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
www.autism.ru
e-mail: [email protected]
e-mail: [email protected]
e-mail: [email protected]
|
- справочная информация;
- советы психолога;
- библиотека;
- диалог
|
www.autismhelp.ru
e-mail: [email protected]
|
- справочная информация (диагностика, лечение, терапия, коррекция);
- интернет ссылки по аутизму (русскоязычный и англоязычный интернет);
- список литературы по проблеме аутизма;
- советы юриста
|
www.psyservise.ru
e-mail: [email protected] (главный редактор)
[email protected] (исполнит. директор)
|
-информация об организациях, оказывающих помощь детям с аутизмом
|
www.autist.narod.ru
|
- тексты законодательных актов;
- библиотека;
- полезные адреса
|
www.specialneeds.ru
|
- база данных образовательных и развивающих учреждений г. Москвы;
- форум
|
www.school.edu.ru
Российский общеобразователь-ный портал(Министерство образования РФ)
|
- база данных образовательных учреждений
|
Интегрированная информационная система "Особый ребенок"
http://www.webcenter.ru/~scdl/
|
- электронная библиотека
|
^
Аффект
|
Врожденная элементарная, докультурная форма переживаний. Всякое психическое явление имеет два аспекта: интеллектуальный и аффективный.
|
^
|
Территория за пределами квартиры, которая рассматривается с позиции развития коммуникации ребенка, а также усвоения им представлений об окружающем мире.
|
^
|
Организация обучения ребенка отдельным бытовым навыкам, умению обслуживать себя, а также усвоение им всего распорядка повседневной жизни, ее социальных контекстов.
|
Вербальный
|
Словесный; имеющий словесную форму.
|
Вокализация
|
Внешне бессвязное произнесение или пропевание отдельных звуков и слогов.
|
^
|
Проведение психотерапевтической работы в ходе игры.
|
Информационные фильтры
|
Ограничения поступающей извне информации в соответствии с определенными критериями.
|
Коммуникация
|
Общение в любой форме.
|
Негативизм
|
Сопротивление, лишенное разумных оснований.
|
^
|
Безотчетное поведение ребенка, определяемое объектами, случайно оказывающимися в поле его восприятия.
|
^
|
Игра, основное содержание которой - манипуляции с предметами.
|
Произвольный по отношению к вниманию, поведению
|
Сознательно регулируемый, направленный на достижение определенной цели.
|
Психодрама
|
Воспроизведение впечатления, подобного травмирующему, с постепенным нагнетанием напряжения, кульминацией и благополучным разрешением в конце.
|
Самоагрессия
|
Агрессивные действия, направленные на самого себя.
|
Самостимуляция
|
Стимуляция собственных психических процессов, повышение эмоционального фона путем физических действий (крики, прыжки, нанесение себе ударов и др.).
|
Сензитивность
|
Повышенная чувствительность.
|
Сенсорный
|
Относящийся к органам чувств.
|
^
|
Игра, в ходе которой ребенок получает новые чувственные ощущения.
|
Совместное рисование
|
Особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.
|
Стереотипии
|
Устойчивые формы однообразных действий.
|
^
|
Игра, основное содержание которой - многократное повторение неизменной цепочки определенных действий в течение длительного времени. Подразумевает единственного участника - самого ребенка. Не содержит оформленного сюжета; цель и логика игры, смысл производимых действий непонятны для окружающих.
|
^
|
Игра, основным содержанием которой является принятие на себя определенных ролей и проживание разнообразных ситуаций из социальной жизни. Считается высшей формой игры ребенка-дошкольника.
|
Тактильный
|
Относящийся к ощущениям прикосновения и давления.
|
Терапевтическая игра
|
Игра, в ходе которой с ребенком проводится психотерапевтическая работа, целью которой является достижение состояния психического равновесия.
|
*Некоторые термины использованы в контексте настоящей книги.
|
