1 Принципы построения патопсихологического обследования детей

Скачать 6.7 Mb.

Название	1 Принципы построения патопсихологического обследования детей
Количество страниц	46
Дата конвертации	27.03.2013
Размер	6.7 Mb.
Тип	Документы

Содержание

1.3.1. Подбор экспериментальных методик
1.3.2. Примерная схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности ребенка младшего и среднего школьног
1.4. Роль данных о нарушениях в развитии ребенка в оптимизации учебно-воспитательного процесса
1.4.1. Изменение социальной ситуации развития
1.4.2. Коррекция обнаруженных нарушений психической деятельности ребенка
1.4.3. Психотренннговые (развивающие) коррекционные методы
1.4.4. Психотерапевтические коррекционные методы
2. Методы исследования нарушений психических процессов и состояний у детей 2.1. особенности исследования психических процессов и
2.2. Патопсихологическое обследование детей дошкольного возраста
2.3. Исследование психических процессов у детей школьного возраста
2.4. Нейропсихологическое обследование детей
3. Методы исследования отклонений в личностном развитии детей
3.1. Методы интегральной оценхи личности ребенка в контексте его социальной ситуации развития
3.2. Методы исследования структурных компонентов личности
4. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности
4.1. Причины возникновения отклонений в личностном развитии
4.2. Первичные и вторичные дефекты
4.3. Частные и общие нарушения развития
4.4. Нарушения межфункционального взаимодействия
5. Нарушения темпа психического развития
5.1. Задержка психического развития
5.2. Недоразвитие психических процессов
Таблица 1 Критерии дифференциальной диагностики(для детей младшего школьного возраста)
6. Органические нарушения психики
6.1. Минимальная мозговая дисфункция
6.2. Нарушения межполушарного взаимодействия
6.3. Расстройства речи
6.4. Эпилепсия и эписиндром
6.5. Ранний детский аутизм
Ранний детский аутизм
2-я группа
3-я группа
4-я группа РДА
Какой тип нарушения психического развития вероятен?
Какой тип нарушений психического развития у Даниила?
7. Дисгармоническое развитие личности 7.1. нарушения эмоциональной регуляции как основа дисгармонического развития
Дисгармоническое психическое развитие
7.2. Психологическая структура психопатий
Таблица 2 Схема соотношений нарушений базальной системы эмоциональной регуляциии формирования психопатий
Шизоидная психопатия
Эпилептоидная психопатия
Циклоидный тип
Психастенические личности
Истероидная психопатия
Неустойчивая психопатия
Возбудимую психопатию
Гиперстенический тип
Астеноипохондрический тип.
7.3. Невроз как проявление внутриличностного конфликта
Истерический невроз
Рекомендуемая литература
8. Специфика нарушений в психическом развитии у подростков
8.1. Акцентуации и психопатии
8.2. Неврозы у подростков
8.3. Начальные проявления психических заболеваний
8.4. Нарушения влечений
8.5. Психологическая помощь в кризисных состояниях
9. Причины, сущность и формы проявления социальной дезадаптации несовершеннолетних
9.1. Нарушение взаимоотношений ребенка и взрослого как первоисточник социальной дезадаптации
9.2. Новообразования 8 структуре личности ребенка, препятствующие процессу социализации
9.3. Типология социально дезадаптированного поведения
9.4. Делинквентное и криминальное поведение как крайние формы социальной дезадаптации
9.4.1. Асоциальные группировки
10. Аддиктивное поведение несовершеннолетних
10.1. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте
10.1.1. Факторы аддиктивного поведения в подростковом возрасте
10.2. Роль неправильного семейного воспитания в возникновении аддиктивного поведения у подростков
10.2.3. Неконгруэнтность в общении; альтернирующее воспитание
10.3. Влияние отклонений в развитии психики ребенка на возникновение аддиктивного поведения
10.4. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению
10.4.1. Мотивационная сфера
10.4.2. Самосознание, образ «Я»
10.4.3. Противоречивость самооценки и уровня притязаний
10.5. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте
10.5.2. Поисковый полинаркотизм
10.5.3. Фоновый полинаркотизм
11.Особенности формирования личности ребенка в семье, отягощенной алкогольной зависимостью 11.1. определение понятий: алкогольна
11.1.1. Понятие «созависимость»
11.2. Социальная ситуация развития ребенка в алкогольной семье
11.2.1. Секрет семьи
11.2.2. Непредсказуемость, страх и тревога
11.2.3. Альтернирующее воспитание. Неконгруэнтность в общении
11.2.4. Недостаток внимания к ребенку
11.3. Типы реакций детей на алкогольную ситуацию в семье
11.3.1. Проблемный ребенок, или «бунтовщик», «козел отпущения»
11.3.2. «Клоун», «шут» или любимец семьи
11.3.3. «Кроткий» или «потерянный» ребенок
11.3.4. Ответственный ребенок, или «герой семьи»
Что может поеаложить психолог в отношении
Рекомендуемая литература
12. Современные методы психологической коррекции и консультирования 12.1. цели и принципы консультативно-коррекционной работы
Консультативная работа психолога
Психологическая коррекция –
12.2. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция
Игровая терапия.
Нейролингвистическое программирование (НЛП) –
12.2.1. Групповая психологическая коррекция
12.2.2. Коррекция страхов
Игра «Кто первый схватит предмет».
Беседа в кругу.
Инспирированная импровизация.
Игра «Пункт проката идей».
12.3. Виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического развития
Коррекционное воспитание
Поиск числовой закономерности
Аутогенная тренировка
Какие виды психологической коррекции рекомендуются?
Как организовать такую работу? Целесообразны ли занятия со всем классом вместе?
13. Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов психологической коррекции
13.1. Многоаспектность проблемы изменения социальной ситуации развития ребенка
13.2. Система многостороннего оценивания как способ психолого-педагогической коррекции личностного развития подростка
13.3. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка путем дифференциации обучения
В содержание характеристики должны войти следующие разделы
13.4. Ранняя профессиональная ориентация как поиск
Неадекватная персонализация
Подросткам с истероидным типом
Определение психологического возраста.
Личностные особенности подростка
Контрольные вопросы
Что должен ответить психолог Тане?
Какие ответы можно дать на вопросы экспертизы?
Как следует ответить на вопросы СПЭ?
Какая дополнительная информация необходима психологу для того, чтобы занять ту или иную позицию в решении этого вопроса
Как объяснить изменения в поведении Саши?
Правильно ли выбрала девочка профессию, учитывая особенности ее личности?
14. Варианты тренингов
Профессионализм и ресурсное состояние.
2. Фиксация результата.
Внимание к обратной связи!
Наличие особого контекста семинара.
Распределение ответственности.
14.1. Тренинги, повышающие адаптивность к различной микросоциальной среде
Мудрец на горе
7. «Наше бессознательное желает нам добра».
14.2. Тренинги, преодолевающие дисгармоническое развитие личности
14.3. Коррекция развития отдельных функций
Игра «Съедобное–несъедобное».
Игра «Назови...»
Игра «Что изменилось?».
Групповые игры «Названия», «Великаны и карлики»
Упражнение«Воздушный шар».
Какие действия можно предпринять, чтобы помочь Вике войта в группу? Перечислите, как минимум, 5 способов.
Возможные варианты поведения психолога, если
2. Каковы действия психолога, если это группа не школьников, а студентов, психологов?
1. Ответы к задачам
2. Примеры выполнения заданий обследуемыми
3. Стимульные материалы и описание методик
Правильно ли поступит Таня, если выпьет лекарство ?
3.2. Тест школьной тревожности (Стимульный материал)
3.3. Методика «Лесенка самооценки» (Стимульный материал)
3.5. Личностная шкала проявления тревоги (J. Teylor, 1953)
1. Я могу долго работать не уставая. 2. Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь с
3.6. Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989)
Текст методики
III – излишняя концентрация на ребенке. Шкалы эти выглядят следующим образом: Отношение к семейной роли
Отношение родителей к ребенку
Опросный лист
Опросник для родителей
1. Уровень протекции в процессе воспитания.
2. Степень удовлетворения потребностей подростка.
Потворствование (шкала У+). О
Игнорирование потребностей подростка (шкала У–).
3. Количество и качество требований к
Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+).
Недостаточность требований-обязанностей подростка (шкала Т–
Чрезмерность требований-запретов (шкала 3+).
Недостаточность требований-запретов к подростку (шкала 3–). В
Строгость санкций (наказаний) за нарушение требований подростком (шкала С+ и С–).
Минимальность санкций (шкала С–).
4. Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н).
Сочетания различных отклонений в воспитании.
Потворствующая гиперпротекция
Доминирующая гиперпротекция
Эмоциональное отвержение
Повышенная моральная ответственность
Инертно-импульсивная (эпилептоидная)
2. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет подростка.
Расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ).
Фобия утраты ребенка
Проекция на подростка собственных нежелаемых качеств (шкала ПНК).
Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала ВК).
Показатели и интерпретация
Центральная часть фигуры (голова или
Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы
Части, поднимающиеся над уровнем фигуры.
Общая энергия.
Оценка характера линии
Уподобление рисуемого животного человеку
Творческие возможности
3.10. Шкала депрессии
Бланк для ответов
3.12. Проба на внушаемость (Рекомендована В. Рожновым, 1972)
3.13. Симптомокомплексы теста «Дом–дерева_человек»
3.14. Методика «Выбор задач различной степени сложности» (Стимульный материал)

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям

Медицина