Ксения Валерьевна Сыроквашина

Ксения Валерьевна Сыроквашина

• 
  Обвиняемых, подозреваемых
  
• 
  Свидетелей
  
• 
  Потерпевших
  
• 
  По делам о самоубийстве
  
• 
  Экспертиза в гражданском процессе
  

• 
  Знакомиться с материалами дела, относящимися в предмету экспертизы
  
• 
  Ходатайствовать о предоставление дополнительных материалов необходимых для дачи заключения, либо привлечении к производству экспертизы других экспертов.
  
• 
  Участвовать с разрешением следователя, прокурора и суда в процессуальных действиях и задавать вопросы, относящиеся к предмету судебной экспертизы
  
• 
  Давать заключение в пределах своей компетенции в том числе по вопросам, хотя и не поставленным в постановлении о назначении СЭ, но имеющим отношение к предмету экспертного исследования.
  
• 
  Приносить жалобы на действия ( бездействие) и решения, следователя, прокурора и суда, ограничивающие его права.
  
• 
  Отказаться от дачи заключения по вопросам, выходящим за пределы специальных знаний, а также в случае, если предоставленные материалы недостаточны. Отказ от дачи заключения должен быть представлен письменно с указанием мотивов отказа.
  

• 
  Без ведома следователя и суда вести переговоры с участниками процесса по вопросам, связанным со СЭ
  
• 
  Самостоятельно собирать материалы для Э
  
• 
  Проводить без ведома следователя, суда исследования , могущие повлечь полное или частичное уничтожение объектов либо их изменение
  
• 
  Давать заведомо ложное заключение
  
• 
  Разглашать данные предварительного расследования, ставшие ему известными связи с участием в уголовном деле в качестве эксперта
  
• 
  Уклоняться от явки по вызовам следователя, прокурора или в суд.
  

• 
  За дачу заведомо ложного заключения эксперт несет ответственность в соответствии со ст.307 УК РФ
  
• 
  За разглашение данных предварительного расследования эксперта несет ответственность в соответствии со ст.310 УК РФ
  

Виды КСППЭ (Комплексы судебной психолого-психиатрической экспертизы)

• 
  По месту и условиям проведения: амбулаторно , в зале судебного заседания, стационарно (в среднем проводится в течении 30 дней). Как правило экспертиза свидетелей и потерпевших проводится амбулаторно. Львиная доля экспертиз, если смотреть по стране, проводятся амбулаторно.
  
• 
  По процессуальному положению подэкспертного лица: ( подозреваемый, обвиняемый, подсудимый), потерпевший, свидетель.
  
• 
  По предмету экспертизы
  

1. 
   Экспертиза индивидуально-психологических особенностей (личности) обвиняемого(подсудимого) и их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний. Все виды экспертизы строятся на базе на правового поля, в котором существует конкретный эксперт в конкретной стране.
   
2. 
   Экспертиза аффекта у обвиняемого ( подсудимого) в момент совершения инкриминируемых ему деяний.
   
3. 
   Экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии не связанном с психическими расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. «Возрастная невменяемость» -степень зрелости тоже влияет на способность человека регулировать свои действия, и подросток может быть на столько не развит и не зрел , то его можно сравнивать с больным. Т.е. подчеркивается особый статус подросткового возраста.
   
4. 
   Экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них показания. Поводом такой экспертизы является возраст или психическое состояние свидетеля или потерпевшего лица.
   
5. 
   Экспертиза способности потерпевшей по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление виновному.
   
6. 
   Экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством.
   

• 
  Способность осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий и руководить ими ( вменяемость).
  
• 
  Аффект ( сильное душевное волнение). Аффект как экспертное понятие не равно аффект как психологическое понятие.
  
• 
  ^ Индивидуально-психологические особенности и их существенное влияние на поведение (личность).
  

• 
  Участие психолога в качестве консультанта носит внепроцессуальный характер
  
• 
  Возможно для получения следователем информации справочного характера ( данные о типичных особенностях восприятия, памяти и мышления детей определенного возраста или людей преклонных лет, о характерном влиянии на психических состояний возникших вследствие алкогольного или наркотического опьянения, стресса, сильного страха, дефицита времени и др.
  
• 
  Консультации могут быть даны и по конкретным уголовным делам (психолог может задать направление изучение личности обвиняемого в зависимости от вида совершенного им преступления, подсказать возможные источники информации о человеке, дать рекомендации по установлению с ним психологического контакта)
  

Лекция 2.

Методы СПЭ

Лекция № 3

1. 
   Общее введение особенности поведения испытуемого в исследовании и в беседе, понимание экспертизы, психологические аспекты ВКБ, актуальные установки, планы на будущее, жалобы.
   
   1. 
      Здесь описываем все, о чем говорит испытуемый, как он относится к себе, ситуации, отношение к случившемуся, ситуации правонарушения (если это СМЭ), планы на будущее – как оно видится, чего чел ждет, вообще что ждет в будущем, есть ли вообще жалобы на здоровье, психическое здоровье и общие жалобы, связанные со своими особенностями. Также указываются особенности поведения в ситуации исследования, эмоциональный фон, отношение к исследованию.
      
2. 
   Особенности деятельности испытуемого в экспериментальной ситуации, понимание и усвоение инструкций, особенности выполнения заданий, реакции на успех и неуспех, на корригирующие замечания, помощь, темп деятельности, можно отразить и особенности умственной работоспособности и внимания.
   
3. 
   Данные об уровне развития различных сторон памяти, об особенностях и нарушениях мнестических процессов (опосредованное, непосредственное и смысловое запоминание).
   
   1. 
      Для криминальных заключений – память решающая составляющая. Иногда даже выносится как отдельный пункт заключения.
      
4. 
   Данные об особенностях ассоциативных процессов.
   
   1. 
      Это касается опосредования. Ассоциативный тест – основная методика.
      
5. 
   Данные об уровне развития интеллекта, об операциональных, динамических, мотивационных нарушениях процесса обобщения и абстрагирования, о расстройствах логики и особенностях других сторон мыслительной деятельности. Иногда нужно подчеркнуть темп мыслительной деятельности (особенно, если он ускорен или замедлен – мания, депрессия).
   
   1. 
      Для нормы – испытуемый использует стандартные признаки, опирается на существенные, адекватные, эмоционально – насыщенные категории. Нарушений мышления не выявлено, сохранно. Необходимо актуализировать сохранные стороны исследуемого, если таковые существуют.
      
6. 
   Данные об особенностях личности, эмоционально – волевой сферы, смыслового восприятия самосознания и т.п.
   
7. 
   Резюмирующая часть, обобщение экспериментальных данных об особенностях и нарушениях познавательной деятельности и личностной сферы и результатов наблюдения при исследовании.
   
   1. 
      Важно выделить главные нарушения и расставить акценты. Выявить первичные и вторичные симптомы.
      

• 
  Дата, место и время проведения СЭ
  
• 
  Основания производства СЭ
  
• 
  Лицо, назначившее СЭ
  
• 
  Сведения об экспертном учреждении и эксперте
  
• 
  Сведения о предупреждении эксперта об ответственности за дачу заведомо ложного заключения
  
• 
  Вопросы, поставленные перед экспертом
  
• 
  Объекты и материал СЭ (наш объект – обследуемый чел)
  
• 
  Содержание и результаты исследований с указанием примененных методик
  
• 
  Выводы по поставленным вопросам и их обоснование
  

Существует разница не только в работе патопсихологов и экспертов, но и в их этике. Это обусловлено рядом причин:

1. 
   Условие недобровольности. Судебный эксперт- психолог (СЭП) взаимодействует не с пациентами, которые нуждаются в психологической помощи и подвергаются исследованию добровольно, исходя из личной заинтересованности, а осуществляет исследование испытуемых, либо преступивших закон, либо ставших жертвами противоправных действий.
   
   1. 
      Это характеристика не только ЭС. Существует очень большая разница между СЭ и клиническим исследованием.
      
   2. 
      При любых обстоятельствах при проведении СЭ необходимо установить контакт, нельзя требовать полной открытости исследуемого.
      
2. 
   ^ Неравенство между исследуемым и СЭП. СЭП в силу своего процессуально положения обладает большой властью над испытуемым – от его выводов часто зависит дальнейшая судьба подэкспертного лица. Например, для обвиняемых – квалификация статей уголовного кодекса (с разными мерами и сроками наказания), назначение наказания с учетом смягчающих обстоятельств и т.д.
   
3. 
   ^ Деятельность СЭП, выступающего в касчестве СЭ, регулируется законодательством. Он несет уголовную ответственность за опеделенные действия, нарушающие уголовно – процессуальную регламентацию его деятельности, обладает совокупностью обязанностей и прав.
   

1. 
   Профессиональная компетентность
   

2. 
   Личностный подход Уважение прав
   

3. 
   Независимость От судебно – следственных
   

4. 
   Конфиденциальность
   

Предметные виды судебно – психологической экспертизы

Комплексная судебная психолого – психиатрическая экспертиза индивидуально – психологических особенностей и ограниченной вменяемости обвиняемого.

• 
  Как самостоятельный предмет в судебной психологии личность была выделена М. М. Коченовым. Это первый предмет СЭ.
  
• 
  Психологическое исследование личности необходимо практически во всех видах экспертизы.
  
• 
  Дискуссионность границ компетенции психолога при оценке влияния индивидуально – психологических особенностей на способность осознанного руководства своими действиями. В переводе на юр. диагноз – это вменяемость.
  

Экспертиза индивидуально – психологических особенностей обвиняемого

1. 
   Мотивация
   
   1. 
      Принятие решения в виде сужения выбора возможных целей
      
   2. 
      Ограничение выбора промежуточных целей
      
   3. 
      Затруднения при необходимости изменения уже реализуемого действия
      

2. 
   Осознание (целостная оценка деятельности)
   
   1. 
      Способность к целостной оценке ситуации
      
   2. 
      Оценка промежуточных целей
      
   3. 
      Прогноз своих действий
      
   4. 
      Оценка последствий
      

3. 
   Регуляция
   
   1. 
      Ресурсы свободы выбора (внешние и внутренние) – насколько выбор диктуется условиями или это свободный выбор
      
   2. 
      Способность к переходу на более высокий уровень личностной регуляции действий (самый высокий – смысловой, социально – нормативный – эффективен для регуляции)
      

1. 
   Каковы индивидуально – психологические особенности (ИПО) обвиняемого (подсудимого)?
   
2. 
   Оказали ли индивидуально – психологические особенности подсудимого существенное влияние на его поведение во время совершения инкриминируемого ему деяния?
   

• 
  Существенное влияние ИПО обвиняемого на его криминальное поведение квалифицируется в тех случаях, когда они ограничивают его способность к смысовой оценке и волевому контролю своих противоправных поступков, т.е. способность в полной мере осознать значение своих действий или осуществлять их произвольную регуляцию и контроль в момент совершения деяний
  
• 
  С юр т зр, признание такого влияния существенным, т.е ограничивающим произвольность поведения, его подконтрольность и осознанность, может выступать как обстоятельство смягчающее ответственность.
  

1. 
   В психологии
   

1. 
   Как побуждение к действию
   
2. 
   Осознанная и опредемеченная потребность (Леонтьев)
   
3. 
   Установка и помысел
   
4. 
   Потребность и влечения, побуждения и склонности
   

1. 
   Входит в состав преступления, элемент субъективной стороны преступления
   
2. 
   Обусловленные определенными потребностями, осознанные внутренние побуждения к достижению конкретного общественного опасного результата, вызывающего у лица решимость совершить преступление
   

• 
  Вместо обобщенного термина «ИПО» следователи и судьи используют более узкие понятия, отражающие лишь отдельные стороны или уровни личности чела – например, такие как «черты личности», «характер», «тип высшей деятельности», «темперамент».
  
  • 
    Психолог сам решает, какие ИПО он описывает, и как он будет это обосновывать перед судом.
    
• 
  Какие ИПО обвиняемого способствовали совершению преступления?
  
  • 
    «Способствовали» - это объясняет, но не имеет юр последствий.
    
• 
  Каковы мотивы инкриминируемого обвиняемому преступления?
  
  • 
    Мотивы раскрывают юристы, а не психологи
    

Лекция № 4

• 
  Констатация наличия аффекта
  
• 
  Значительное смягчение наказания (до 3х лет)
  

• 
  Э связана с влечением и возникает при рассогласованности желаемой ситуации с действительной (психоанализ)
  
• 
  Э – реакция на стимул (бихевиоризм)
  

• 
  Возникает в ответ на психотравмирующее воздействие, на фрустрирующую (не простые потребности) ситуацию
  
• 
  Развивает субъективно внезапно и имеет трехфазную структуру динамику
  
  • 
    Чел ощущает как волну, которая куда-то несет
    
  • 
    Крайне интенсивное переживание, нет такого, чтобы успокоился и дальше что-то совершаешь
    
• 
  На высоте развития резко ограничивает способность к осознанно – волевой регуляции поведения
  

1. 
   Физиологический
   
2. 
   Кумулятивный
   
3. 
   Эмоциональные состояния и реакции, оказывающие существенное влияние на сознание и поведение
   
   1. 
      Эмоциональное возбуждение
      
   2. 
      Эмоциональное напряжение
      

1. 
   Основные признаки первой фазы: обычно наступает у обвиняемого на противоправные действия потерпевшего ощущение «субъективной безвыходности» из сложившейся ситуации, а также «субъективная внезапность» и «субъективная неожиданность» наступления аффективного взрыва.
   
2. 
   Фаза аффективного взрыва, характеризуется 2 основными признаками:
   
   1. 
      Частичным сужением сознания (фрагментарность восприятия, доминирование значимых переживаний)
      
   2. 
      Нарушения регуляции деятельности (снижение контроля, утрата опосредованности действий, вплоть до двигательных стереотипий)
      
3. 
   Поскольку аффективный взрыв – бурная энергетическая разрядка, он может сопровождаться внешними проявлениями в моторике, речи, вегетатике, и закономерно приводит к основному признаку третьей, пост аффективной фазы – психической и физической астении.
   

• 
  Не имеет взрывного характера, развивается более плавно, чем аффект
  
• 
  Однако, на высоте развития сопровождается ограничением возможности осознанно регулировать свои действия
  

Лекция № 5

• 
  Полная уголовная ответственность – с 16 лет
  
• 
  С 14 лет – наступает частичная ответственность за наиболее тяжкие преступления (не только насилие и убийства, но и кражи и грабежи)
  

• 
  Наличие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством
  
• 
  В силу отставания фиксируются ограничения способности к осознанному и волевому руководству своими действиями
  
• 
  То он освобождается от уголовной ответственности
  

1. 
   Определение психиатром наличия или отсутствия псих расстройства 
   
2. 
   В случае отсутствия псих расстройства психолог диагностирует, имеется ли отставание в псих развитии, не связанное с псих расстройством (личностная незрелость) 
   
3. 
   В случае выявления отставания в псих развитии, не связанного с псих расстройством, психолог определяет степень его влияния на способность к осознанной и волевой регуляции в ситуации деликта (правонарушение)
   

• 
  Выявляется ли у НЛ обвиняемого отставания в псих развитии, не связанные с спих расстройством, и если есть, то в чем оно выражается?
  
• 
  В случае, если у обвиняемого выявляется отставание в псих развитии, не связанное с псих расстройством, мог ли оознавать опасность своих действий?
  

• 
  Не умственная отсталость (УО имеет другие характеристики – патологическое состояние, тотальное
  
• 
  Не задержка псих развития
  
• 
  Не задержка развития интеллектуальной или эмоционально – волевой сфер
  
• 
  Личностная незрелость
  

• 
  Естественная возрастная
  
• 
  Обусловленная непатологическими факторами – социальная депривация, особенности восприятия, длительные соматические заболевания
  

• 
  Недостаточная развитость мотивационно - смысловой сферы
  
• 
  Слабая сформированность самосознания
  
• 
  Поверхностность суждений и установок
  
• 
  Несамостоятельность, подверженность влиянию либо внутренних, непосредственных побуждений, либо влияния других людей
  
• 
  При преобладании непосредственных ситуативно – обусловленных форм поведения, при которых реализация незрелых мотивов облегчается слабой вовлеченностью или отсутствием опосредующих звеньев, а также недостаточностью отдаленного прогноза последствий своего поведения
  

• 
  Преобладание игровой мотивации поведения при совершении правонарушений с нарушением прогноза возможных последствий своих поступков и их адекватной оценки;
  
• 
  Некритичное подражание действиям референтной подростковой группы, которая у внушаемых и конформных подростков может выражаться в имитации образцов поведения членов референтной группы или непосредственном подчинении указаниям авторитетных для них людей без достаточного прогноза результатов, а у эмоционально – неустойчивых несовершеннолетних, склонных к дезорганизации при фрустрирующих воздействиях, - в совершении правонарушения под воздействия прямых угроз членов асоциальной подростковой группы. (Большинство этих подростков признается полностью вменяемыми);
  
• 
  Недостаточная опосредованность действий с импульсивностью поступков, с нарушением процесса принятия решения – при столкновении личностно незрелых подростков со сложными ситуациями, предъявляющими повышенные требования их психическим возможностям. (Позвонить в школу и сказать, что она заминирована).
  

• 
  Соответствует ли паспортный (биологический, хронологический) возраст психическому развитию подэкспертного?
  
• 
  Какому паспортному возрасту соответствует психическое развитие подэксперного?
  

1. 
   Способность понимать характер и значение действий виновного
   
2. 
   Способность оказывать сопротивление
   

• 
  В ситуациях бесконфликтного взаимодействия наиболее значимым становится внушаемость, подчиняемость, низкая критичность. В такой ситуации нет сопротивления, борьбы жертвы.
  
• 
  В условиях конфликтно – стрессового взаимодействия механизмами виктимизации становятся аффективная дезорганизация психической деятельности, а также выбор неэффективных стратегий поведения в условиях оценки ситуации как безвыходной. В такой ситуации есть борьба, неподчиняемость жертвы, либо неспособность жертвы выбрать правильную стратегию (впадение в ступор и т.д.)
  
• 
  При смешанной ситуации могут быть задействованы все перечисленные механизмы виктимизации.
  

• 
  Жизненный опыт потерпевшего, включающей, прежде всего, осведомленность в области сексуальных отношений, регуляции половой жизни (самый сложный возраст в осведомленности – до пубертата и начало пубертата – около 11 – 15 лет)
  
• 
  Осознание уже на ранних стадиях развития криминальной ситуации сексуальную направленность действий преступника;
  
• 
  Адекватная морально – этическая, нравственная оценка происходящих событий, сформированность способности к пониманию социального значения совершаемых с нею действий.
  

1. 
   Понимание внешней стороны юридически значимых событий (времени, места происшедшего, внешности преступника, последовательности его действий и т.п.) – обстоятельства, имеющие значение для дела
   
2. 
   Понимание внутреннего содержания этих событий (понимание биологического значения половых отношений, основанное на информированности в вопросах пола) – характер действий
   
3. 
   Понимание их социального значения (способность осмыслить моральное, нравственно значение преступления, его последствия для чести и достоинства и т.п.) – значение действий
   

• 
  Уровень психического развития подэкспертной (ого) (может включать в себя и интеллектуальное развитие, а также и уровень личностного развития)
  
• 
  Эмоциональное состояние потерпевшего в криминальной ситуации
  

1. 
   Потерпевшие малолетнего возраста с нормативным развитием на этапе полового самосознания (от 1 до 7 лет, иногда до 8 – 10 лет) не могут понимать характер и значение совершаемых сексуальных действий. Нет четкого понимания различий пола, нет базовых представлений о сексуальной жизни.
   
2. 
   ^ На этапе становления полоролевых поведенческих стереотипов (7 – 14 лет) понимание характера и значения сексуальных действий ограничено, возможно понимание характера, но не понимание или понимание не в полной мере значения. Последствия, значения действий еще не понятны.
   
3. 
   В полной мере способность к пониманию характера и значения сексуальных действий формируется на этапе психосексуальных ориентаций (14 – 18 лет), в этом возрастном периоде в зависимости от развитости мотивационно – смысловой сферы потерпевшие могут понимать значение сексуальных действий с точки зрения социальной оценки, моральной стороны и т.д.
   

• 
  Неспособность понимать характер и значение = неспособность оказывать сопротивление
  
• 
  Однако в практике судебно-психологической экспертизы встречаются случаи, когда подэкспертная при сохранности ее способности к полноценному пониманию сущности действий насильника, тем не менее, оказывается неспособной к оказанию сопротивления, к целенаправленному поведению с сохранением самоконтроля и прогноза
  
• 
  Нарушение способности потерпевшей оказывать сопротивление зависят, прежде всего, от структуры ее индивидуально – психологических особенностей
  
• 
  Также в некоторых случаях имеет место значение эмоциональное и психическое состояние потерпевшей
  

Комплексная судебная психолого – психиатрическая экспертиза способности свидетелей и потерпевших правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них показания

• 
  Определение способности правильно воспринимать и воспроизводить отдельные факты или внешнюю сторону событий в пределах чувственного отражения действительности (например, время, место преступления, внешность преступника, последовательность его действий и действий других участников событий и т.д.)
  
• 
  Установление способности правильно воспринимать внутреннее содержание событий или действий (способности к осмысленному восприятию и пониманию) и в последующем их воспроизводить
  
• 
  Показания о внешней фактической стороне событий уже являются полноценными доказательствами по делу.
  

1. 
   Мог ли подэкспертный правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них показания?
   
2. 
   Обнаруживается ли у подэкспертного повышенная внушаемость?
   
3. 
   Обнаруживается ли у подэкспертного повышенная склонность к фантазированию?
   

1. 
   Возрастной фактор – возрастные особенности интеллектуально – мнестической деятельности, которые могут оказать влияние на способность к переработке и удержанию инфо. (в основном речь идет о формировании функции как память, кратковременная память и непосредственное запоминание формируются раньше, опосредованное запоминание и долговременная память – позже).
   
2. 
   Личностный – индивидуально – психологические особенности, которые в определенной ситуации могут оказать влияние на способность давать показания.
   
3. 
   Ситуационный – конкретные обстоятельства дела, а также условия, в которых происходит дача показаний.
   
4. 
   Может быть, и клинический фактор.
   

• 
  Предкриминальная (что происходило конкретно до, могут быть оценены обстоятельства, если криминальная ситуации не была внезапной)
  
• 
  Криминальная
  
• 
  Посткриминальная
  
• 
  Судебно – следственная (когда даются показания. Является субъективно – сложной, особенно для потерпевших)
  

• 
  Изучение познавательной сферы
  
• 
  Исследование индивидуальных, возрастных особенностей психического развития
  
• 
  Изучение индивидуально – психологических особенностей, способных повлиять на удержание и хранение и переработку инфо
  
• 
  Анализ условий восприятия криминальной ситуации с учетом значимости и сложности событий
  
• 
  Анализ динамики состояния субъекта в период восприятия ситуации и судебно – следственных действий
  

• 
  Уровень развития и особенности органов чувств (анализаторов) у подэкспертного - достаточна ли абсолютная чувствительность зрительного, слухового анализаторов для возможности правильно воспринимать интересующие суд и следствие обстоятельства.
  
• 
  ^ Уровень психического развития подэкспертного - учет естественного для конкретного возраста периода уровня интеллектуального и личностного развития.
  
• 
  ^ Психическое состояние подэкспертного - возможность возникновения кратковременных состояний (страх, растерянность), с частичным сужением сознание и нарушением произвольной регуляции поведения, а также фрагментарностью и искажением восприятии, что может привести либо к неспособности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, либо (при слабой выраженности частичного сужения сознания) – к способности воспринимать только внешнюю сторону событий.
  

• 
  Уровень психического развития подэкспертного – например, при большом промежутке между криминальной ситуацией и допросом ребенка экспертное выявление нарушений долговременной памяти может служить основанием для заключения о неспособности такого ребенка давать правильные показания, даже при условии, что он был способен правильно воспринимать внешнюю сторону имеющих значение для дела обстоятельств.
  
• 
  ^ Индивидуально – психологические особенности подэкспертного – (например, повышенная внушаемость, повышенная склонность к фантазированию) – сами по себе ответы на вопросы о наличии у подэкспертных признаков повышенной внушаемости и фантазирования не имеют важного значения, но они имеют смысл только в тех условиях, когда у испытуемого не только обнаружились эти особенности, но и выясняется, что они оказали влияние на его способность давать показания об обстоятельствах правонарушения в конкретных условиях следственной и судебной ситуации
  

• 
  Можно ли доверять показаниям подэкспертного?
  
• 
  Склонен ли подэкспертный ко лжи?
  
• 
  Какие индивидуально – психологические особенности подэкспертного оказали влияние на изменение показаний в ходе следствия?
  

• 
  Квалификация ст. 110 – «доведение до самоубийства».
  
• 
  П. «б» ст. 63 УК РФ – «наступление тяжких последствий в результате совершения преступления».
  

• 
  В каком психическом состоянии находился подэкспертный в период, предшествовавший самоубийству?
  
• 
  Существует ли причинно – следственная связь между действиями обвиняемого и психическим состоянием потерпевшего в период, предшествовавший самоубийству?
  

• 
  Определение индивидуально – психологических особенностей, определение черт личности и характера (исходя из показаний, характеристик, материалов, которые представляются эксперту).
  
  • 
    Эксперт должен определить, хватает ли ему материалов для определения особенностей. Иногда эксперты отказываются или запрашивают доп материалы
    
• 
  Диагностика особенностей самопознания (на когнитивном, эмоциональном уровне, отношение к себе, окружающим)
  
• 
  Квалификация типа суицида – как
  
• 
  Выявление мотивов (или психологического смыслы) самоубийства – зачем, почему
  
• 
  Клиническая и психологическая диагностика собственно психического состояния, его возникновения, динамики и развития
  

1. 
   Рациональные самоубийства – обдуманные суициды с длительным и постепенным формированием решения покончить с собой, обдумыванием способов самоубийства, места и времени осуществления своего намерения. (наличие предсмертной записки)
   
2. 
   ^ Аффективные самоубийства – решение о суициде принимается непосредственно под воздействием интенсивных и значимых эмоций, является не обдуманным, а импульсивным.
   

• 
  Протест
  
• 
  Призыв
  
• 
  Избежание (наказания или страдания)
  
• 
  Самонаказание
  

1. 
   Уяснение фабулы дела
   
2. 
   Психологический анализ индивидуально – психологических особенностей подэкспертного (по материалам, делам и другим приобщенным материалам)
   
3. 
   Психологический ретроспективный анализ динамики психического состояния суицидента по материалам дела (степень выраженности псих состояния, преобладающие эмоции и т.д.)
   
4. 
   Анализ взаимодействия личности подэкспертного и юридически значимой ситуации
   
5. 
   Составление заключения с формулировкой экспертных выводов
   

• 
  Нахождение в таком состоянии, когда подэкспертный не способен был понимать значение своих действий или руководить ими (ст. 177 ГК РФ) – формулировка похожа на формулу вменяемости – понимание и способность руководить своими действиями – волевая регуляция
  
• 
  Нахождение в состоянии заблуждения относительно сделки (ст. 178 ГК РФ) - здесь не введение в заблуждения другим лицом (ст. 179), а сам чел был в заблуждении, его состояние не позволяло понять, что происходило
  

1. 
   Патопсихологическое исследование – определение психологического симптомокомплекса, степени выраженности расстройства, структуры сохранных и нарушенных звеньев.
   
2. 
   ^ Анализ ситуации проведения сделки – оценка способности понимания смысла своих действий, регуляции своих действий, правильности или ошибочности понимания сущности сделки.
   

• 
  Определяется порядок проживания и встреч родителей с ребенком.
  
• 
  Родитель препятствует встречам другого родителя с ребенком
  
• 
  Один родитель считает, что другой негативно влияет на ребенка или вообще не осуществляет своих прав
  
• 
  Лишение родительских прав одного из родителей по требованию другого родителя.
  

• 
  Осуществление прав, связанных с воспитанием детей
  
• 
  Ограничение родительских прав
  

1. 
   Отношение ребенка к родителям – как ребенок относится к отцу, матери, наличие привязанности, характер взаимоотношений и взаимодействия ребенка с каждым из родителей.
   
2. 
   Индивидуально – психологические особенности каждого члена, как могут они повлиять на развитие ребенка, конкретные особенности ребенка при наличии воздействия на ребенка.
   
3. 
   ^ Отношение ребенка к другим членам семьи, кто может участвовать в этой ситуации – сиблинги, бабушки, дедушки и т.д.
   

1. 
   Индивидуальная психодиагностика членов семьи (в русле патопсихологических подходов).
   
2. 
   Ситуационная диагностика семейных отношений. Как правило, это представляет собой моделирование совместной деятельности ребенка и родителей – посмотреть взаимодействие.
   
3. 
   ^ Прогностическая психологическая оценка психического развития ребенка. Это диагностика не актуального состояния, а как будет развиваться ребенок, в зависимости от будущей ситуации (с кем из родителей останется и т.д.).
   

• 
  Клиническая и психологическая диагностика родителей. Каждый из родителей – в отдельности.
  
  • 
    Оценка их личности (индивидуально – психологических особенностей)
    
  • 
    Оценка воспитательных стратегий (есть специальные опросники, проективные методики, написание сочинения о своем ребенке)
    
• 
  Клиническая и психологическая диагностика ребенка с учетом возрастных особенностей, особенностей развития ребенка и с учетом актуальной ситуации
  
  • 
    Переживание актуальной ситуации ребенком и ее видение
    
  • 
    Отношение ребенка к родителям (при помощи проективных и полупроективных методов – тест Розенцвейга, незаконченные предложения, методика Рене – Жиля с картинками, моделирующие разные ситуации (стулья за столом, комнаты в доме, кинотеатр – с ем пойдешь и т.д., проективные вопросы – с кем пойдешь к зубному врачу, получил оценку, кому расскажешь), ЦТО) – оценка значимости членов семьи для ребенка. С маленькими детьми – игровые ситуации.
    

• 
  Диагностика взаимоотношений ребенка с отцом и матерью (отдельно) –
  
  • 
    Как ребенок взаимодействует, к кому расположен, как регулирует свое поведение в зависимости от поведения родителя, как расположен, насколько поведение зависит от родителя, как его поведение может быть скорректировано родителем
    
  • 
    Пробы на совместную деятельность – игровые методы - что-то построить из кубиков, собрать паззл, совместный рисунок; обращаем внимание – кто проявил инициативу, коммуникативные методы, виды взаимодействия, воздействия – доминирование, взаимопомощь.
    
• 
  Диагностика отношения ребенка к каждому из родителей
  
  • 
    Как ребенок по-разному реагирует на ситуацию конфликта в семье. Иногда дети не готовы воспринимать такую ситуацию. Иногда есть одинаковое отношение к обоим родителям или отрицательного, амбивалентного, дистанцированного отношения к одному из родителей (чаще всего, он проживает с другим родителем). Важен, какой образ сохраняется у ребенка после расставания.
    
• 
  Диагностика отношений родителей между собой
  

• 
  Прогностическая диагностика особенностей развития ребенка с учетом индивидуально – психологических особенностей каждого из родителей (делается на основе диагностики каждого из родителей)
  
• 
  Диагностика способности ребенка к выработке и принятию самостоятельного решения
  

• 
  Методы диагностики индивидуально – психологических особенностей всех членов семьи
  
• 
  Методы, направленные на исследование взаимодействия членов семьи