Учебника
|
|
Скачать 221.59 Kb.
|
Титульный лист
Урок № 1 Тип урока - урок изучения нового материала Раздел: « Млекопитающие» Тема. Разнообразие млекопитающих. Общие признаки Внешнее строение млекопитающих. Цели:
Оборудование: учебник, картинки животных, таблицы о способах передвижения животных, книга «Тайны живой природы». Структура урока
Ход урока Оргмомент Приветствие. Эмоциональный настрой. Введение в тему Учитель. Разделите животных на 4 группы. На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука, медведь, варан, жаба, орёл, собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка. Учащиеся в парах классифицируют животных. Затем организуется проверка. Учитель. По какому признаку разделили животных на группы? Назовите группы животных? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой группе относятся медведь, собака, белка? Учитель. Это животное относится к группе млекопитающих. Знакомы ли вы с понятием «млекопитающее»? Постановка темы, целей. Учитель. Ребята, что вам хотелось бы узнать о млекопитающих? Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, какие животные относятся к млекопитающим, основные признаки данных животных. Изучение нового материала. Учитель. Изучение нового материала будет вестись по плану: План 1. Место обитания млекопитающих. 2. Способы передвижения млекопитающих. 3. Общие признаки: размножение и вскармливание детенышей. 4. Внешнее строение млекопитающих: - величина - форма тела. - волосяной покров - органы, расположенные на голове. Учитель. Как вы думаете, почему они так называются? (От словосочетания «молоком питающиеся» произошло название «млекопитающие». Вскармливание детенышей молоком происходит только у млекопитающих). Учитель. Назовите общий признак млекопитающих. Чтение отрывка текста учебника о рождаемости и вскармливании животными детенышей (страница 138). Учитель. Чем млекопитающие выкармливают свое потомство? ^ Учитель. Как вы думаете, где встречаются млекопитающие? (В лесах, горах, степях, пустынях, в водоемах, в почве). Я предлагаю вам заполнить таблицу. Ваша задача – прочитать материал учебника на странице 136 и вписать в таблицу названия животных по признаку «место обитания». Учащиеся в парах читают текст на странице 136, составляют таблицу. Затем организуется представление результатов работы. ^
^ По таблице определите, как могут передвигаться животные? Самостоятельно дополните предложения необходимыми названиями животных. Прыгают - … Плавают – … Летают – … Бегают - … Лазают по деревьям - … Учитель. Рассмотрите схему расположения ног у животных (рис. 113). Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей? (быстрому передвижению зверей способствует расположение ног под туловищем, а не по бокам, как у пресмыкающихся) ^ Учитель. Как вы думаете, чем отличаются млекопитающие? (Животные отличаются: по величине, по форме тела, по окраске). Учитель. Прочитайте текст на страницах 138-139. Назовите самое большое, самое маленькое млекопитающее. Учащиеся читают абзац параграфа и отвечают на вопрос учителя. Учитель. Самое большое животное на суше – слон. Самое большое животное на земле – кит. Самое маленькое животное в лесу – землеройка. Учитель. Чем покрыто тело большинства млекопитающих? Учитель. Прочитайте текст на странице 139 и расскажите, какое значение в жизни млекопитающих имеет волосяной покров. Учащиеся читают текст про волосяной покров и отвечают на вопрос учителя. Учитель. Что такое линька? (Смена волос и изменение окраски, густоты волосяного покрова у животных). Учитель. Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображены животные. Какие органы имеются на голове у животных, какое значение они имеют? (Глаза, веки с ресницами, уши. Веки с ресницами защищают зрение от повреждений и пыли. Наружные ушные раковины помогают лучше улавливать звуки). Закрепление. ^ Укажите название животного и названия частей тела, органов. У  чащиеся работают в группах, вписывают по рисунку названия частей тела, органов животного. Далее организуется проверка.^ Допишите текст о внешнем строении млекопитающих. Учащиеся работают самостоятельно. Задания выполняются на листочках. Затем проводится проверка, дети зачитывают тексты. Тело млекопитающихся покрыто ________________. На голове имеются _________, ________, _____________.Ноги располагаются под _________________. В отличие от других позвоночных глаза млекопитающихся имеют веки с ___________, уши имеют наружную ___________. Млекопитающие выкармливают своих детенышей _________________. Повторение. - Составьте устно рассказ о любом млекопитающем на выбор по плану: План
Дети самостоятельно составляют рассказ о любом млекопитающем по плану. Затем 2-3 ученика рассказывают о животных. Домашнее задание. Учащимся предлагаются задания на выбор:
Итог урока. Учитель. Какую тему изучали на уроке? Какие животные относятся к млекопитающим? Чем млекопитающие отличаются от других животных? Что интересного узнали о млекопитающих? Что хотелось бы ещё узнать? Из каких источников можно получить информацию о млекопитающих? Урок № 2 Тип урока - комбинированный Тема: «Особенности скелета млекопитающих» Цели:
Оборудование: учебник, таблица «Скелет кролика», таблица «Скелет ящерицы». Структура урока
Ход урока Оргмомент. Актуализация знаний. ^ Прочитайте названия животных. Выделите в каждой строке лишнее животное.
Учащиеся работают самостоятельно на карточках. Затем организуется самопроверка. Учитель. Каких животных вы выделили? К какой группе животных они относятся? (млекопитающие). ^ Учащиеся рассказывают о млекопитающих по плану.
Другие дети рассказывают о любом млекопитающем, используя дополнительную литературу. Учитель. Что интересного вы узнали о животных из рассказов детей? Что общего у всех этих животных? Чем они отличаются? Учитель. К какой группе животных относятся млекопитающие? (к позвоночным животным). Назовите общие признаки позвоночных животных (имеют скелет, позвоночник). Постановка темы, целей. Учитель. Можете ли вы рассказать о строении скелета млекопитающих? Сегодня на уроке вы узнаете о значении, строении скелета млекопитающих, будете учиться сравнивать скелет млекопитающих со скелетом других групп животных. План 1. Основные части скелета млекопитающих. 2. Строение черепа. 3. Строение позвоночника. 4. Сравнение скелета млекопитающих со скелетом пресмыкающихся. Изучение нового материала. Проблемная ситуация. Учитель. Попробуйте написать по рисунку основные части скелета кролика. Учащиеся работают в группах, по возможности вписывают названия основных частей скелета кролика. Затем организуется проверка. ^ Учитель рассказывает о скелете млекопитающих, называет основные части по таблице. Работа с материалом учебника (страницы 140-141). Учитель. Прочитайте текст о строении скелета млекопитающих. Первая группа – о строении позвоночника, вторая группа – о строении грудной клетки, третья группа – о строении черепа, четвертая группа – о строении передних конечностей, пятая группа – о строении задних конечностей. После чтения раскройте друг другу в группах вопрос. Учащиеся в группах по цепочке читают материал учебника, рассказывают о прочитанном. Затем каждая группа представляет результаты работы перед учащимися класса. Закрепление. ^ Назовите и покажите части позвоночника. Ученик называет и показывает по таблице части позвоночника. Учитель. Назовите и покажите части грудной клетки. Учитель. Назовите и покажите части черепа. Ученик называет и показывает по таблице части черепа. Учитель. Назовите и покажите кости конечностей черепа. ^ Напишите названия отделов скелета кролика. Учащиеся на карточках вписывают названия. Затем организуется проверка. Учитель. Что было пропущено? К каким частям скелета относятся эти кости?  ^ Сравните скелет кролика со скелетом ящерицы (учебник, стр.86, рис.61 и стр.141, рис.114). Чем сходны скелеты обоих животных (оба скелета состоят из черепной коробки, позвоночника, скелета передних и задних конечностей). Чем отличаются скелеты? Чем зубы млекопитающих отличаются от зубов пресмыкающихся? (У млекопитающих разные типы зубов, у пресмыкающихся все зубы одинаковые). Повторение. ^ Представьте, что вы экскурсоводы зоологического музея. Ваша задача рассказать об особенностях скелета млекопитающих экскурсантам, в роли которых будут выступать учащиеся класса. При подготовке рассказов вы можете воспользоваться планом. План
Учащиеся по желанию рассказывают о скелете млекопитающих, выступая в роли экскурсоводов. Домашнее задание. Задания на выбор:
Итог урока. Учитель. Какую тему изучали на уроке? Каково значение скелета для млекопитающих? Из каких частей состоит скелет млекопитающих? Что интересного узнали? Что хотелось бы ещё узнать? Урок № 3 Тип урока - комбинированный. Тема. Внутреннее строение млекопитающихся. Органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы. Цели:
Оборудование: учебник, таблица «Внутренние органы кролика», таблица «Строение головного мозга у позвоночных животных» и «Строение сердца». Структура урока
Ход урока Оргмомент. Актуализация знаний. ^ Прочитайте названия, разделите их на 5 группы. Учащиеся работают самостоятельно на карточках, затем проводится проверка. Позвоночник, сердце, череп, лёгкие, почка, грудная клетка, трахея, диафрагма, желудок, головной мозг, мочевой пузырь, кровеносные сосуды, кишечник, нервы, толстая кишка.
Учитель. Назовите каждую группу слов (скелет, органы пищеварения, органы кровообращения, органы дыхания). ^ Рассказ о скелете по плану. Сравнительный рассказ о скелете пресмыкающихся и млекопитающих. Постановка темы, целей. Учитель. Как вы думаете, какую тему будем изучать сегодня? Знаете ли вы о внутренних органах млекопитающих? Будет ли оно отличаться от других групп животных? Сегодня мы рассмотрим на уроке следующие вопросы: План
Изучение нового материала. ^ Вспомните, какую функцию выполняет нервная система? Скажите, из чего состоит нервная система? Учитель. Рассмотрите рисунок на странице 142, где показаны особенности нервной системы кролика. Назовите основные части нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы). Учитель. Сравните головной мозг (переднюю часть) млекопитающих и пресмыкающихся (Передний мозг у млекопитающих сильно развит, его поверхность так сильно разрастается, что образует складки, борозды и извилины, тем сложнее поведение животных). ^ Рассмотрите в учебнике на стр. 143. рис. 114. Найдите, назовите и покажите органы пищеварения (печень, поджелудочная железа, желудок, тонкая кишка, толстая кишка). Учитель. Прочитайте текст на странице 143 и расскажите о работе органов пищеварения. Учащиеся читают текст учебника и по опорной таблице рассказывают о работе органов пищеварения. Учитель. Что происходит в органах пищеварения? Куда поступают из кишечника питательные вещества? Что происходит с остатками непереваренной пищи? ^ Какую функцию выполняют органы дыхания. Рассмотрите рисунок на странице 143, покажите и назовите органы дыхания. Учитель. Прочитайте отрывок на странице 144 и ответьте на вопросы: «Какова роль легких в организме животных? Чем легкие млекопитающих отличаются от легких пресмыкающихся?». Учитель. Лёгкие каких животных (пресмыкающихся и млекопитающих) развиты лучше? (млекопитающих) ^ Какое значение имеет кровеносная система для животных? Назовите главный орган кровеносной системы. Рассмотрите рисунок на странице 144 «Строение сердца животных». Сколько камер и как называются части сердца млекопитающих? (4 камеры: правое предсердие, левое предсердие, правый желудочек, левый желудочек). Сколько кругов кровообращения у млекопитающих? (2 круга: большой и малый круг). Учитель. Сравните сердце млекопитающих и сердце пресмыкающихся. В чём отличие? (У пресмыкающихся сердце состоит из 3 отделов: правое и левое предсердия, желудочек). ^ Какую функцию выполняет выделительная система? Прочитайте самостоятельно материал учебника на странице 145 о выделительной системе. Подготовьте рассказ о выделительной системе. Учащиеся в парах читают отрывок параграфа (страница 145). Затем рассказывают о работе органов выделения. Закрепление Учитель. По рисунку укажите названия основных внутренних органов. Учащиеся самостоятельно на карточках вписывают названия внутренних органов. Затем проводится самопроверка.  Учитель. Назовите органы млекопитающих по рисунку. К каким системам они относятся? Повторение. Учитель. Расскажите о внутренних органах млекопитающих, дополняя предложения (текст напечатан на карточках). Учащиеся в парах составляют устно рассказ, дополняя предложения. Внутренние органы млекопитающих В полости тела млекопитающих находятся органы … В органах пищеварения происходит… Органы дыхания обеспечивают… Органы кровообращения обеспечивают… Органы выделения выделяют… Учитель. Ребята, как вы думаете, в чём сходство внутренних органов млекопитающих и человека. Итоги урока. Учитель. Какую тему изучали на уроке? Что нового и интересного узнали о внутренних органах млекопитающих? Домашнее задание. Учитель. Прочитать текст учебника на страницах 147-145 и подготовить рассказ на выбор о работе:
Урок № 4 Тип урока: комбинированный. Тема. Грызуны: мыши, белки, бобры. Общие признаки грызунов. Внешний вид, отличительные особенности. Цель:
Оборудование: учебник, картины с изображением грызунов. Структура урока
Ход урока Оргмомент. Актуализация знаний. ^ Укажите с помощью стрелок, к каким системам относятся эти органы. Учащиеся самостоятельно работают на карточках. Легкие Кровообращение Сердце Кишечник Дыхательная Печень Желудок Пищеварительная Мочевой пузырь Нервы Выделительная Головной мозг Почки Нервная система ^ Расскажите о работе внутренних органов:
Введение в тему. Учитель. Запомните на слух названия млекопитающих и повторите по памяти. Белка, бобр, крыса, мышь, лось, суслик. Учитель называет животных. Учащиеся по памяти повторяют названия. Учитель. Назовите лишнее животное. Докажите, почему оно является лишним. (лось). Постановка темы, целей. Учитель. Каких животных называют грызунами? Знаете ли вы о признаках грызунов, о значении этих животных в жизни человека? Сегодня на уроке вы найдете ответы на эти вопросы. Работа будет строиться по плану: План
Изучение нового материала. ^ Каких грызунов вы знаете? Где в природе можно встретить грызунов? Почему эти животные относятся к грызунам? Чем они между собой отличаются? Учитель. Выделяют несколько групп грызунов в зависимости от размеров: мелкие, крупные. Рассмотрите материалы учебника на страницах 146-147. Выпишите в тетрадь названия мелких, крупных грызунов. Мелкие - … Крупные - … Учащиеся работают самостоятельно. Затем зачитывают названия мелких, крупных грызунов. Учитель. Каких животных вы видели или читали о них? Расскажите. Учитель. О каких грызунах ничего не знаете? ^ Сегодня на уроке я предлагаю вам выступить в роли работников зоопарка, а именно, секции грызунов. Ваша задача – составить рассказ о любом грызуне для посетителей зоопарка. Постарайтесь сделать рассказы интересными, связными. В этом вам помогут материалы учебника и план. Учащиеся в парах выбирают любое животное (белка, бобр, полевая мышь, суслик), готовят устные рассказы по плану, используя учебник. План
Затем проводится игра «В зоопарке». Учащиеся выступают в роли экскурсоводов и рассказывают о грызунах. После выбираются лучшие «экскурсоводы». Учитель. О каких грызунах рассказывали «экскурсоводы»? Что интересного, нового вы узнали? Закрепление. Учитель. Давайте проверим, как вы умеете узнавать грызунов о описанию. Вам необходимо прочитать описательные тексты и определить, о каком грызуне идёт речь. Учащиеся работают в парах. Им даются карточки с описаниями грызунов, они вписывают соответствующие названия.
Обобщение. Учитель. Назовите общие признаки, которые есть у всех грызунов. Итог урока. Учитель. О каких животных шла речь на уроке? Что общего у этих животных? Что нового, интересного узнали о грызунах? Что хотелось бы ещё узнать? Домашнее задание. Задания на выбор:
Урок № 5 Тип урока – комбинированный. Тема. Значение грызунов в природе и жизни человека Цель:
Оборудование: картины с изображениями грызунов (суслик, бобры, соболь, лисица). Структура урока
Ход урока Оргмомент. Актуализация знаний. ^ Найдите среди букв каждой строки названия животных.
Учащиеся работают в парах, подчёркивают на карточках названия животных. Затем организуется проверка. Учитель. Назовите животных (мышь, крыса, суслик, белка, бобр). Что их объединяет (грызуны). ^ Учащиеся представляют итоги домашней работы. Задания на выбор:
Постановка темы, целей. Учитель. Как вы думаете, пользу или вред приносят грызуны человеку? Сегодня вы узнаете о значении грызунов в природе и жизни человека. План
Изучение нового материала. ^ Напишите, какую пользу приносят грызуны, какой вред наносят. Учащиеся работают в группах, обсуждают и записывают свои мнения. Первая группа – о пользе, вторая группа – о вреде грызунов. Затем организуется проверка. ^ Каково значение грызунов в жизни других животных? Учитель. Какую пользу приносят грызуны для человека? Рассказ учителя о заготовках ценных пушных животных (белки, бобры, ондатры.) ^ Учащиеся в парах читают текст учебника на страницах 149-150. Выписывают кратко информацию о вреде грызунов. Далее – проверка. Учитель. Какой вред человеку приносят грызуны? ^ Как вы думаете, нуждаются ли в защите грызуны? Каким животным требуется защита? Показать фильма о Воронежском заповеднике (охрана бобров). Учитель. Что делается в нашей стране для того, чтобы пушных грызунов было больше? Запрещена или ограничена охота на многих пушных зверей? Закрепление У Вред грызунов Польза грызунов  читель. Составьте схему «Значения грызунов». Занесите в схему, какой вред приносят грызуны, и какую пользу приносят.Учащиеся в группах заполняют схему. Грызуны   Итог урока. Учитель. О чем шла речь на уроке? Что нового узнали на уроке? Домашнее задание. Задания на выбор:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям