2. Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников

Скачать 60.44 Kb. Название 2. Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников Дата 25.02.2013 Размер 60.44 Kb. Тип Документы

Содержание 5. Какие заболевания перенес ребенок от года YI. Раннее речевое развитие (время появления) 1. Слуховое внимание 3. Зрительно-пространственный гнозис и праксис Координация движений Двигательная память 6. Обследование пальцевой моторики рук Координация движений Строение челюсти Маленький язычок 1. Состояние мимической мускулатуры 2. Состояние артикуляторной моторики IX. Обследование слоговой структуры слова X. Обследование фонематического слуха 3. Опознание фонем на материале слогов XI. Обследование фонематического восприятия 2. Опознание ударного гласного в конце слова Обследование понимания предложения. Обследование понимания грамматических форм. 1. Предметный словарь. ... Полное содержание

Речевая карта дошкольника (4-5 лет) I. Анкетные данные 1. Фамилия имя ребенка__________________________________________________________________ 2. Дата рождения __________________________________ Возраст ______________________________ 3. Домашний адрес _________________________________ Телефон _____________________________ II. Анамнез 1. Мать: ______________________________________________ (возраст при рождении ребенка) ______ Отец: _________________________________________________________________________________ 2. Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников ______________________________ 3. Протекание беременности (токсикоз – 1-я половина _______; 2-я половина беременности________; падения ___________; травмы _______________; психозы ________хронические соматические заболевания _________________________________________________; инфекции _________________) 4. Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные) – нужное подчеркнуть. ^ 5. Какие заболевания перенес ребенок от года _______________________________________________ III. Раннее психомоторное развитие (время появления) Стал держать голову ____________ сидеть _____________вставать ______________ ходить _________ ^ YI. Раннее речевое развитие (время появления) гуление __________________ лепет _____________ первые слова __________ речь фразой _________ Выводы: ______________________________________________________________________________ Y. Исследование неречевых психических функций ^ 1. Слуховое внимание (дифференциация звучащих игрушек «Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка?») ___________________________________________________________________ 2. Зрительное восприятие (показ цветов): белый ______, черный _____, красный _____, желтый______ ^ 3. Зрительно-пространственный гнозис и праксис: показать правую/левую руку ________/_________ 4. Обследование общей моторики: Статическая организация движений а) стоять неподвижно на двух ногах с опущенными вниз руками в течение 5 секунд _________________ б) стоять неподвижно на правой/ левой ноге в течение 5 секунд ______________/___________________ ^ Координация движений а) потопать ногами и похлопать руками одновременно __________________________________________ б) шагаем, как лошадки ____________________________________________________________________ ^ Двигательная память а) вытянуть руки вперед, сделать хлопок, опустить руки вниз ____________________________________ б) присесть на корточки, встать, топнуть ногой ________________________________________________ Выводы: ________________________________________________________________________________ ^ 6. Обследование пальцевой моторики рук Статическая организация движений а) «Кольцо» на правой руке __________ на левой руке _________; б) «Солнышко» / ________ / _______ ^ Координация движений а) «Пальчики устали» / ______________ / ___________; б) «Ушки зайчика» / _____________ / _________ Выводы: ________________________________________________________________________________ YI. Анатомической строение артикуляционного аппарата: Губы – ___________________________________; Зубы – _________________________________ Прикус – физиологический, открытый передний, открытый боковой односторонний, двухсторонний. ^ Строение челюсти – прогения, пргнатия, норма. (нужное подчеркнуть) Язык – толстый, вялый, маленький длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта. (нужное подчеркнуть) Подъязычная уздечка – короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма. (нужное подчеркнуть) ^ Маленький язычок – отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону. (нужное подчеркнуть) Нёбо – куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого неба, расщепление альвеолярного отростка, субмукозная расщелина. (нужное подчеркнуть) Выводы: _________________________________________________________________________ YII. Речевая моторика ^ 1. Состояние мимической мускулатуры: «Толстые щеки» ____________________________________ «Рассердись, как Баба-Яга – превратись в доброго волшебника» __________________________________ ^ 2. Состояние артикуляторной моторики: Губы: «Улыбка» ________________ «Трубочка» ____________«Улыбка – трубочка»_________________ Язык: «Лопатка» ________________ «Иголочка» ____________ «Качели» _________ «Часы»__________ Челюсть: открыть и закрыть рот _____________________ Мягкое нёбо: произнести [А] ______________ Выводы: ________________________________________________________________________________ YIII. Звукопроизношение Гласные: Ы __________ А______________ У ____________ О ______________ И ________________ Согласные: С _____ Сь _____ З ______ Зь _____ Ц ______Ш ______ Ж _______ Щ ______ Ч _______ Л _____ Ль _____ Р ______ Рь _____ В ______ Вь _____ Б _______ Бь ______ Д _______ Дь _____ Г _____ Гь ______ Й _____ К ______ Х ______ Ф _______ Т _______ Н _______ Выводы: ________________________________________________________________________________ ^ IX. Обследование слоговой структуры слова Рыба __________ вата ___________ малина_______________ машина____________ мак _______ дом ___________ веник __________ диван________________ шкаф ____________ стол ________ кукла_________ марка __________ карман ______________ телефон ________________________ барабан _______________яблоко_______________ шахматы_____________ автобус ____________ кузнечик_________________матрешка________________избушка_____________хлеб ____________ торт _________ звезда ____________ гнездо_________паутина _____________черепаха___________ Выводы: ________________________________________________________________________________ ^ X. Обследование фонематического слуха 1. Восприятие и воспроизведение ритма: /// ________, / // _______, // / ________, // // ______ 2. Опознание фонем на материале слов: послушай слова и покажи соответствующие картинки: где стул? _________ где стол? ________; коса-коза________; кочка-кошка________; миска-мишка________ ^ 3. Опознание фонем на материале слогов: послушай и повтори: да-та ____________; па-ба________; га-ка ___________; ма-ба _________; та-да ________; ба-па; ________; ка-га ________; ба-ма _________ 4. Опознание фонем на материале звуков: подними руку, если услышишь гласный [а] _____________ Выводы: ________________________________________________________________________________ ^ XI. Обследование фонематического восприятия 1. Опознание ударного гласного в начале слова: в слове Аня первый звук [а], а в слове: аист______; утка_________; ива________ – какой? ^ 2. Опознание ударного гласного в конце слова: в слове «рука» последний звук [а], а в слове: нога ________; окно _____; кенгуру _____ - какой? 3. Опознание согласного в конце слова: в слове «кот» последний [т], а в слове: мак _____; дом _____ Выводы: ________________________________________________________________________________ XII. Обследование понимания речи Понимание пространственных наречий. Подними руки вверх ___, отведи в стороны ___ ^ Обследование понимания предложения. а) Выполнить действия: «Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул»____________________________________________________________________________________ б) Какое из 2 предложений правильное: «Слон больше мухи», «Муха больше слона» _________ в) Закончить предложение: «Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что _________» ^ Обследование понимания грамматических форм. а) Покажи линейку ручкой ______________________ карандашом ручку ____________________ б) Покажи на какой картинке нарисован солдат (солдаты) __________ ракета (ракеты) ________ в) Закончить фразу: «На картинке красное ______________», «На картинке красный __________» Выводы: ________________________________________________________________________________ XIII. Состояние словаря (наглядный материал) ^ 1. Предметный словарь. а) назвать: мяч ____ кукла ___ машинка ___ чашка ____тарелка ___ ложка____ рубашка ___ платье____ б) показ и название частей пред-ов: человек - нога _________ руки ________ голова ______глаза_______ уши _______; стул - спинка_______ сидение ________ ножки _____; машина - кузов _______ колеса __ в) уровень обобщений: мяч, кукла, машинки ______________ чашка, тарелка, ложки _______________ рубашка, платье, шорты _______________________________________________ ^ 2. Словарь признаков. а) подбор прилаг-ых к существительным: лиса – какая? __________________ лимон- _______________ 3. Глагольный словарь. а) Как подает голос: мышка _______________ лягушка ________________ свинья___________________ б) что делает: врач ______________________________ повар ____________________________________ в) как передвигается: машина ________________ птичка _________________ рыбка ________________ ^ 4. Подбор антонимов: большой - __________; пришёл - _________ приехал - _______; холодно - ____ Выводы: ________________________________________________________________________________ XIY. Обследование словообразования ^ 1. Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «Скажи ласково»: стол - ___________________ чашка - ___________________ кукла - _______________ 2. Образование названий детенышей животных: «Кто у кого» у кошки - ________________________ у лисы - ______________________ у утки - ___________________ у слона - ______________________ ^ 3. Образование относит. прил-ых: стол из дерева ________________ сок из яблок _________________ 4. Образование глаголов с приставками: ответить на вопрос: «Что делает мальчик»? Мальчик выходит из дома _____________________ Мальчик подходит к дому_____________________ Выводы: ________________________________________________________________________________ XY. Обследование словоизменения ^ 1. Употребление существительных в им. падеже ед. и мн. числа: «Скажи по образцу: стол-столы» рука - ___________________ кукла - _______________________ 2. Употребление существительных в косвенных падежах: «Ответь на вопросы картинкам»: Без чего машина? ___________________________; Кого нарисовал Миша? ________________________; Кому Оля дает корм? _____________________________________________________________________ ^ 3. Согласование прилагательных с существительными в ед. числе (назвать цвет предметов): майка – _____________________ диван- ____________________ яблоко - ______________________ 4. Употребление предложно-падежных конструкций. Ответь на вопросы: «Где лежит ручка?» (на столе) ____________ «Где стоит кот??» (за домом) ________________ «Где спрятался кот?» (под крыльцом)_______ ^ 5. Употребление числительных 2 и 5 с существительными: «Сосчитай, сколько предметов на картинке»? 2 кота ___________ 5 котов ____________ 2 машины ____________ 5 машин __________ Выводы: ________________________________________________________________________________ XYI. Обследование связной речи ^ 1. Диалогическая речь: «Расскажи о своей любимой игрушке» __________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. Монологическая речь. а). Составление предложений по картинкам: «Скажи, что нарисовано на картинках: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ б). Пересказ текста: «Перескажи сказку «Курочка Ряба». ________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ в). Рассказ по серии картинок с наводящими вопросами (3 картинки): «Расскажи, что ты видишь на картинке?». ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Выводы: _________________________________________________________________________ Логопедическое заключение: ____________________________________________________ Дата заполнения речевой карты «____» ____________ 200__ г. Учитель-логопед: В.Ю. Заблоцкая _________________________ Литература: Гордеева С.Е. Системный подход к ведению документации в работе логопеда-практика. Екатеринбург. Уральский государственный педагогический университет, 2007. Трубникова Н.М. Логопедические технологии обследования речи: Учебно-методическое пособие./ Урал. гос. пед.ун-т. – Екатеринбург, 2005.

---

Ваша оценка:

Похожие:

	Задержка психического развития у детей (зпр) Нормы развития ребенка: Примерные данные для ориентировки		Информация для родственников
	Правила совпадения аллелей в генотипах родственников Существуют следующие		Заполни анкету, проверь себя! Были ли у Ваших родственников выявлены опухолевые заболевания
	Рекомендации для медицинских работников, обучающих родственников вич-инфицированных и больных спид,		Одному из родителей или иному члену семьи по усмотрению родителей предоставляется право в интересах
	«Использования средств профилактики для предупреждения плоскостопия у детей». Большинство из вас,		Инфузионная терапия при нарушениях водно-электролитного баланса
	Диффузный нейродермит это острое, подострое или хроническое воспаление эпидермиса и дермы, вызывающее		Причины речевых нарушений

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

---