Задания по логопедии (афазия)
|
|
Скачать 36.35 Kb.
|
Задания по логопедии (афазия).
Больной Д., 65 лет, образование высшее гуманитарное. Клинический диагноз: общий и церебральный атеросклероз. Остаточные явления нарушения мозгового кровообращения в бассейне корково-подкорковых ветвей левой средней мозговой артерии. Легкий правосторонний гемипарез. Атеросклероз аорты, венечных артерий сердца, атеросклеротический кардиосклероз. Исследование проводится спустя два года после инсульта. За это время характер речевого расстройства существенно не изменился. У больного наблюдается афазия со значительной сохранностью чтения. Больной контактен, несмотря на трудности речевого общения, в окружающем ориентирован. Поведение адекватное; тяжело переживает свое речевое расстройство, охотно занимается с логопедом. ^ Наблюдаются все виды парафазий. Лишь изредка в спонтанной речи, сопровождающей действия, больной произносит без парафазий слова и фразы. При назывании и повторении парафазии встречаются чаще. Понимание речи на слух недоступно. При слуховом восприятии отмечается полная растерянность, даже если удается правильно повторить слова. Воспринятое и понятое со слуха слово спустя несколько секунд забывается полностью. Повторение слова иногда способствует пониманию его смысла. Единственно надежным путем компенсации является прочитывание слова. При чтении фраз и текста не всегда понимает их смысл. Восприятие на слух как близких, так и далеких по звучанию звуков и слов полностью недоступно. Изредка больной схватывает лишь отдельные гласные звуки. Письмо со слуха невозможно. Иногда пишет название показываемого предмета. Таким образом, письменное называние все же более доступно, чем устное. Списывание текста возможно. Больной правильно повторяет позы руки, правильно срисовывает геометрические фигуры. Имеются элементы конструктивной апраксии. Письменный счет без нарушений. Акустическое восприятие неречевых звуков сохранно.
^ При поступлении в больницу больная ориентирована в окружающем, контактна. Обиходную ситуативную речь понимает. Собственная речь свободная, но словарь беден. Все виды произвольной речевой деятельности нарушены. Называние невозможно, подсказ первого слога или звука не помогает. Повторение фраз, слов и даже отдельных звуков невозможно. Чтение грубо нарушено. ^ Медицинское исследование показало, что очаг находится преимущественно в белом веществе височной доли, нижних наружных отделах затылочной доли, нижнетеменной доле, частично зрительных буграх. Отмечается выраженное расширение латеральной борозды. Больная является левшой. В детстве в школе ее настойчиво учили писать, правой рукой. Со временем она научилась есть, держа ложку правой рукой. Выполняет рабочие операции – разрезает ткань, шьет, стрижет ногти, забивает гвозди левой рукой. Больная спокойна, несколько благодушна, но не эйфорична. Контактна. Понимание обиходной речи, слухоречевая память сохранны. Выражен импрессивный аграмматизм. Свободно по инструкции показывает части тела. Фонематический слух сохранен. Однако при повторении серии слогов с оппозиционными звуками «ба-па-ба» и т.д. точное их повторение затруднено. Собственная речь свободная, без артикуляционных трудностей, не обильная. Фраза не всегда полная, фрагментарная. Отмечается диссоциация между плавной, свободной речью в непринужденной беседе и артикуляторными, «моторными» трудностями при повторении, назывании, ответах на вопросы, чтении вслух. При назывании сложных в артикуляторном отношении слов со множеством сонорных звуков (переносица, ноздри, мизинец и т.п.) возникают выраженные трудности звукового и слогового развертывания слова. При письме отмечаются ошибки, характерные для моторной афазии (пропуски слов, замены близких по артикуляции звуков). Чтение послоговое. Выражены конструктивно-пространственная апраксия, дезориентация в географической карте. Премоторный праксис сохранен.
^ При выполнении теоретических вопросов по курсу афазия необходимо провести обзор литературы, раскрыть понятийный аппарат, относящийся к данному разделу, выявить связи между очагами поражения, нарушениями высших психических функций. При работе над практическими вопросами необходимо проанализировать данные, сопоставить очаг поражения и проявления нарушений речевой функции. При постановке диагноза надо учитывать возможность сложных, комплексных афазий. Ответ должен быть обоснован ссылками на текст задания. Для подготовки дидактических материалов необходимо ознакомиться с основными направлениями коррекционной работы для данного вида афазии, сделать выводы о необходимости создания того или иного пособия, разработать его. К каждому разработанному пособию должно прилагаться его описание, включающее цели, задачи, а также методику его использования. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
 |
Программа для поступающих в аспирантуру 13. 00. 03 Коррекционная педагогика Логопедия как наука. Понятие о логопедии как отрасли дефектологии. Предмет логопедии. Связь логопедии... |
|
Контрольные вопросы Контрольные задания Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб пособие для студентов пед ин-тов по спец. «Педагогика... |
|
Речь. Инсульт и нарушения речи. Афазия и ее формы |
|
Ссср л. Г столярова москва «медицина»1973 афазия при мозговом инсульте |
|
Термины и определения в логопедии |
|
Ю. А. Флоренская избранные работы по логопедии |
|
Примерные темы курсовых работ по логопедии |
|
Афазия (aphasia от греч а отриц частица и phsis высказывание) 1) у стоиков отказ высказывать что-либо |
|
Научно-исследовательская лаборатория. Эта игра рассчитана на решение творческих задач. До игры учитель |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «основы логопедии» Специальность 050716 Специальная психология |
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям