Педагогическое просвещение родителей в области освоения специальными методами и приёмами для оказания помощи своему ребёнку с нарушением зрения
|
|
Скачать 116.04 Kb.
|
|
Содержание
Консультативно-рекомендательная работа.4. Наглядная работа. |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ОСВОЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМИ МЕТОДАМИ И ПРИЁМАМИ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ СВОЕМУ РЕБЁНКУ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ С.Л. Лаптева, Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад № 98 "Хрусталик" г. Вологда Воспитание слабовидящих детей дошкольного возраста осуществляется в семье и детском коррекционном учреждении. Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, всесторонне развитых людей. Семья является ячейкой общества. Роль семьи в воспитании ребёнка с нарушенным зрением огромна. Но взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные педагогические знания, не умеют установить правильные отношения между собой и своим слабовидящим ребенком, не проявляют достаточной заботы о гармоничном развитии его личности. Важно преодолеть негативное отношение родителей к зрительной недостаточности ребёнка и его возможностям, а также формировать позитивное отношение к будущему своего ребёнка. Большое значение родители должны уделять знаниям возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушением зрения и трудностей их воспитания. Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы со слабовидящими детьми. Содержание работы с родителями должно охватывать широкий круг вопросов, освещать все стороны развития и воспитания ребенка с нарушениями зрения. Слайд 2. Работа специалиста-дефектолога с семьёй, воспитывающей ребёнка с нарушением зрения, имеет целью:
Неправильное взаимопонимание среди членов семьи может отрицательно сказываться на детях. Основным условием положительных влияний на детей является согласие, разумные взаимоотношения родителей и старших членов семьи (братьев, сестёр). Дети не должны быть свидетелями конфликтов и скандалов в семье. Нарушения и недостатки воспитания в семье являются отрицательным психогигиеническим фактором риска. Для достижения положительных результатов восстановления зрения и подготовки детей к обучению в школе необходима правильная организация всей системы лечения, воспитания и обучения. Для этого необходимо знакомить родителей с особенностями данной патологии зрения, принципами лечения и условиями, необходимыми для успешных занятий, игр и других видов деятельности. Незнание родителями характеристики специфических особенностей развития детей, их своеобразия проявлений у детей с косоглазием и амблиопией может привести к ухудшению состояния здоровья ребёнка; возникновению у него психотравм; обострению негативных черт характера (ребёнок становится более упрямым, обидчивым и агрессивным); увеличению конфликтных ситуаций, которые могут иметь затяжной характер. Поэтому необходима соответствующая работа с родителями в Слайд 3. форме:
Родителям даются рекомендации по посадке детей во время занятий дома, освещению рабочего места, дозированным зрительным нагрузкам, правильному подбору, изготовлению и использованию дидактических игр и пособий для занятий с детьми дома с учётом остроты и характера зрения, структуры дефекта. Слайд 4. В основу работы с семьями положены следующие принципы:
Слайд 5. Формы коррекционно-педагогической работы с родителями разнообразны: живое слово, показ коррекционной работы, организация выставок, педагогических библиотечек, привлечение родителей к активному участию в коррекционно-педагогическом процессе и др. Ведется эта работа в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей. Слайд 6. Индивидуальные формы работы с родителями — это беседы, консультации, посещения коррекционных занятий и т. п.. Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, выставки, лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, презентации; проводятся вечера вопросов и ответов, встречи за «круглым столом» и т. д.. Слайд 7. Основные направления организации коррекционно-педагогической работы с родителями, воспитывающими ребёнка с нарушениями зрения:
Данная форма работы включает первичное психолого-педагогическое обследование, консультативные посещения, повторные психолого-педагогические обследования. В ходе первичного приёма специалист-дефектолог обращает своё внимание на позицию матери по отношению к своему ребёнку и особенностям его развития, на реакцию родителей на детские действия (указания, поддержка, безучастность и др.). Кроме того, учитывается состояние родителей (растерянность, тоскливость, жалобы, поиск путей решения проблем). Это важно, так как в разных случаях от специалиста требуется по-разному построенная беседа: - эмоциональная поддержка, сочувствие, расположение родителей к себе; - получение родителями точной информации о нарушении; - совместное составление плана дальнейших действий. Общаясь с родителями индивидуально, педагог получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы. Добиваясь выполнения своих указаний, дефектолог должен быть деликатным, внимательным, учитывать возможности и условия жизни семьи. В результате специалист может дать родителям более обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома. Положительным результатом первичной психолого – медико - педагогической консультации считается такой, когда родители, прислушавшись к рекомендациям специалистов и почувствовав получение реальной поддержки, возвращаются к ним ещё и ещё раз за помощью. При повторных посещениях семьёй консультации различными специалистами прослеживается динамика психофизического развития ребёнка, а также эффективность предложенных при первичном посещении рекомендаций. Слайд 8. Примерные темы консультаций и рекомендаций для родителей:
В ходе коррекционно-педагогического процесса с родителями проводятся лекционные занятия (например, в ходе общего или группового родительского собрания), на которых они получают необходимые теоретические знания по различным вопросам воспитания детей. При этом на первой лекции им предлагается список тем с просьбой отметить те из них, которые наиболее интересны, а также предлагается дополнить их вопросами, которые не представлены, но важны для них, то есть о чём бы им хотелось узнать. По желанию родителей возможно проведение ряда лекций, посвящённых медицинским аспектам развития ребёнка. Для подобных лекций приглашаются соответствующие специалисты. В ходе лекций родители получают ответы на возникающие вопросы, знакомятся с современной литературой, раскрывающей содержание той или иной проблемы. Кроме того, родители знакомятся друг с другом, видят, что есть и другие семьи, в которых решаются похожие проблемы. Это придаёт родителям уверенности, снимает напряжение. Также, слушая вопросы других, многие начинают осознавать свои проблемы и уже стараются задавать вопросы сами, пытаясь активно искать выход из сложившейся жизненной ситуации. Основная форма работы с коллективом родителей — групповые родительские собрания, на которых родителей систематически знакомят с целями и задачами, формами и методами воспитания детей с нарушениями зрения данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть доклад или информация воспитателя, тифлопедагога, врача-офтальмолога. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется специалистом в соответствии с годовым планом работы. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей. Доклад должен быть насыщен не только теоретическим, но и практическим материалом, при отборе которого необходимо учесть практику работы с детьми данной группы. Встреча родителей и педагогов делается оживленной, если она сопровождается показом различной наглядности: детских работ, дидактических игр и пособий, и, конечно же, электронных образовательных ресурсов – презентаций. Именно эта форма работы в процессе информатизации родителей, по моему мнению, приносит наибольший результат. При демонстрации презентаций родителям я преследую две цели: 1. обучение и просвещение родителей 2. наладить процесс взаимодействия педагога и родителей, т.е. замотивировать родителей на совместную с педагогом работу. Родители, с помощью электронных образовательных ресурсов, наиболее эффективно усваивают материал, наглядный вид которого для них доступен и понятен. Не только услыша информацию, но и увидя её своими глазами, родители более настроенны на совместную работу. Родители становятся включёнными, начинают понимать, что они – равноправные участники процесса коррекции зрительного восприятия, осознают свою чрезвычайную нужность. А мотивация родителей становится результатом более успешной коррекции зрения ребёнка. Показ презентаций родителям проводится в системе. После демонстрации презентаций каждому родителю даются памятки, которые закрепляют предложенную для восприятия информацию. Слайд 9. Темы презентаций: - «Развитие сенсорного опыта детей с нарушениями зрения. Компенсация нарушений зрительного восприятия посредством дидактических игр». - «Развитие цветового восприятия у дошкольников с нарушением зрения». - «Развитие восприятия формы предметов детьми с нарушенным зрением». - «Развитие предметности зрительного восприятия у детей с нарушением зрения». - «Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения». - «Профилактика и лечение заболеваний органов зрения у детей». - «Аппаратное лечение в МОУ компенсирующего вида № 98 «Хрусталик» для детей с нарушением зрения». - «Индивидуально – дифференцированный подход в коррекционно – педагогической работе с детьми с нарушениями зрения». - «Локальная технология проведения специальных коррекционных занятий тифлопедагога по формированию сенсорных эталонов». Слайд 10. 3. Практическая работа.
Интересной и действенной формой пропаганды педагогических знаний среди родителей является организованный психологом нашего учреждения «Родительский клуб». В работе клуба участвуют заинтересованные родители из всех возрастных групп. Занятия в клубе дают родителям разнообразные практические знания и умения, которые могут им понадобиться в процессе организации жизни и воспитания детей с нарушениями зрения. Действенной формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это, прежде всего, способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами коррекционно-педагогической работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка с нарушением зрения. Знакомство с организацией коррекционно-педагогического процесса, с приемами работы специалистов и педагогов, их манерой общения с детьми может многому научить родителей. ^ Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Творческое использование этой формы работы позволяет широко знакомить родителей с вопросами воспитания детей с нарушениями зрения. Оформление текстового и иллюстративного материала в них может быть, в зависимости от условий, самым различным: стенд, полка или стол для демонстрации детских работ, педагогической и художественной литературы, специально оборудованные витрины, паспарту. Слайд 11. Наглядная информация в «Родительском уголке» включает: - ежемесячную информацию о решаемых программных задачах; - рекомендации о создании условий для улучшения зрительных функций, профилактики и преодоления вторичных нарушений в развитии, различные советы, памятки; - задания, которые родителям нужно выполнить с ребёнком дома; - материалы групповых консультаций, лекций и др. Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывает библиотечка для родителей слабовидящих детей. За время пребывания ребенка в дошкольном учреждении родители могут прочитать много педагогической литературы, причем специалист имеет возможность руководить их чтением и направлять его. Слайд 12. Содержание библиотечки для родителей:
Лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом позволяют папки-передвижки. Обычно в них подбирается тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями; он систематически пополняется, иллюстрации заменяются новыми. Слайд 13. Содержание папок-передвижек:
Таким образом, родители являются самыми заинтересованными участниками коррекционно-педагогического процесса. Его успешный результат зависит от многих причин, и не в последнюю очередь от того, насколько правильно построены отношения между специалистами и родителями. Поэтому я считаю необходимым создавать условия для их активного участия в воспитании и обучении ребёнка. А, исходя из моего многолетнего опыта работы с родителями, электронные образовательные ресурсы являются наиболее эффективной формой для просвещения родителей и налаживания процесса взаимодействия с ними для более успешной коррекции дефекта зрения у ребёнка. Слайд 14. Список литературы:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям