|
Определение проблемы
|
Причины медлительности
|
Школьные трудности
медлительных детей
|
Рекомендации педагогам
|
|
|
Медлительность
– не болезнь, не нарушение развития, это индивидуальная особенность человека, связанная с состоянием и скоростью работы нервной системы, особенностями организации нервных процессов.
|
- Врожденная особенность нервной системы, особенности темперамента
- Слабая подвижность нервных процессов. Ребенок медленно думает, медленно говорит, медленно двигается, у него замедленные реакции
- Конфликтные отношения между родителями и ребенком
- Иногда медлительность вызвана ослабленностью ребенка, хроническим заболеванием
- Иногда это реакция на жизненные обстоятельства, своего рода протест против каких-то событий или отношений. Но тогда ребенка нельзя назвать истинно медлительным. Если он выздоровеет или обстановка в семье, в школе изменится к лучшему, он вернется к своему обычному темпу
- Авторитарный стиль воспитания в семье, жесткое принуждение ребенка к выполнению тех или иных требований, постоянный контроль за исполнением поставленных задач, а также строгие меры наказания за непослушание
– Защитная реакция в виде торможения при неврозах и невротических состояниях
- Медлительность может быть способом контроля и манипулирования ребенка родителями.
|
1. Самая трудная для первоклассника работа — освоение письма.
2. Когда такого ребенка вызывают к доске, он теряется, сбивается и замолкает, даже если хорошо знает материал.
3. Трудности при выполнении контрольных работ, тестовых заданий, вызывающие повышенную нервозность.
4. Медленно включается в работу, не может работать в одном темпе с классом, в перемену не успевает позавтракать, не успевает переодеться на физкультуру... с трудом переключаются на другой вид деятельности.
5. Неохотно говорят, трудно сходятся с другими ребятами, не могут постоять за себя.
При отсутствии педагогической помощи:
- растет утомляемость, появляются головные боли, нарушается сон
- резкое ухудшение здоровья
- плохая успеваемость, невнимательность, безразличие к учебе
|
1. Принятие медлительности как индивидуальной особенности, не подлежащей изменению. Не ругайте за медлительность: ученик должен быть уверен, что вы любите его таким, какой он есть. Не забывайте чаще говорить об этом
2. Спокойно разговаривайте с медлительным ребёнком:
- Не подгоняйте медлительного ребенка ежеминутно, не проявляйте спешки
- Предоставьте ему дополнительное время для того чтобы он смог доделать какое-то задание, поделку или рисунок и т.п. без спешки. Даже если придется доделывать в несколько этапов
3. Не ставьте ему в пример более подвижных, успешных детей-лидеров. Возможно, ваш ученик и так часто сравнивает себя с ними — общительными, удачливыми, всеми любимыми детьми
4. Найдите достоинства вашего ученика. Медлительные дети под грузом вечных насмешек и претензий легко теряют веру в себя
|
|
^
|
Причины левшества
|
Трудности обучения леворуких детей
|
Рекомендации педагогам
|
Левшество - левосторонняя асимметрия парных органов (преобладание левой части над правой). Левшество возможно в функционировании всех парных органов. Выделяется левшество моторное (рук, ног) и сенсорное (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса). Человеку присуще различное сочетание моторных и сенсорных асимметрий.
Леворукость - это не патология и не недостаток развития, не каприз или упрямство ребенка, просто не желающего работать «как все» правой рукой. Леворукость - очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания
|
1. Наследственная леворукость
2. Влияние внешней среды: - вынужденная леворукость (травмы, аномалии развития, ДЦП: детский церебральный паралич и прочее)
- ненасильственное переучивание (праворукий ребенок подражает леворуким родителям)
3. Леворукость вследствие родовой травмы
- родовой стресс
- патология беременности
|
1.Сниженная способность зрительно-двигательной координации - дети плохо справляются с задачами на срисовывание графических изображений, особенно их последовательности; с трудом удерживают строчку при письме, чтении; как правило, имеют плохой почерк
2.Недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти, трудности при анализе пространственных соотношений: у левшей часто отмечаются искажение формы и пропорции фигур при графическом изображении; зеркальность письма; пропуск и перестановка букв при письме; оптические ошибки, смешение на письме близких по конфигурации букв (т-п, м-л, н-к, и-н); ошибки при определении правой и левой сторон, при определении расположения предметов в пространстве (под-над, на-за и т. п.). Трудности обучения часто встречаются в виде нарушения чтения (дислексия) и нарушения письма (дисграфия), эти нарушения диагностируются логопедом
3. ^ , трудности переключения и концентрации
4. Речевые нарушения: ошибки звукобуквенного анализа. Перечисленные особенности самым непосредственным образом влияют на успешность овладения учебными навыками, прежде всего письмом (в меньшей степени - чтением), в усвоении которого у леворуких детей отмечаются наибольшие сложности
5.Важными особенностями леворуких детей являются их эмоциональная чувствительность, повышенная ранимость, тревожность, обидчивость, раздражительность
|
1. Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа
2. Не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо
3. Категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма
4. Любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно
5. Желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию
6. Необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка
7. Не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству
|
|
