Учебно методический комплекс для студентов педагогических вузов Мурманск
|
|
Скачать 1.68 Mb.
|
|
^
2) профилактика нарушений психического здоровья и психологической дезадаптации учащихся; 3) изучение влияния гимназического и профильного обучения на развитие учащихся; 4) повышение психологической культуры учащихся. План:
Продолжение плана
Продолжение плана
Продолжение плана
^ Характеристики детей для анализа ^ 1 вариант Характеристика составлена в октябре 2000 года 1 Общие сведения о ребенке. Н. Д., родился 17 октября 1996 года. Физическое развитие соответствует возрасту (развиты основные виды движений: ходьба, бег, лазание, бросание; самостоятелен в игре, одевании и еде). Состояние здоровья нормальное. Н. единственный ребенок в семье, имеет отца и мать. Начал посещать данный детский сад в 2000 году. ^ . У Н. сформированы культурно-гигиенические навыки, отвечающие возрасту (одевание, раздевание, прием пищи, умывание). Отношение к бытовым процессам положительное, выполняет их с удовольствием; ребенка интересуют сверстники. В бытовой деятельности общается со сверстниками по поводу выполняемого действия, а также на посторонние темы. Ребенок понимает правила выполнения бытовой деятельности и следует им: соблюдает правила поведения за столом, не мешает детям при одевании и т.д. Н. при побуждении взрослого выполняет элементарные поручения, выполняет их до конца (убирает игрушки, расставляет стулья и т.д.). Сформированы элементарные представления о труде взрослых: знает трудовые функции продавца, врача, повара. Н. предпочитает играть со сверстниками, дружит с И. Любит подвижные игры: бегать, шуметь во время игр в паровоз, бандиты. Часто играет в машинки – это его любимые игрушки (катает машины, строит дорогу, гаражи). Игры не продолжительны. Сформированы такие компоненты сюжетно-ролевой игры, как роль (роль называется и выполняется), использует предметы заместители и игрушки, использует различные сюжеты. Н. легко принимает игровую ситуацию. Мальчик проявляет интерес к конструктивной деятельности: создает элементарные постройки и обыгрывает их. У Н. сформированы простейшие конструктивные умения: соединение деталей, соотнесение форм деталей, ориентируется в простом чертеже. У мальчика наблюдается положительное отношение к пению и слушанию детских песен. Основное средство общения Н. – речь. Сформированы первоначальные навыки культуры речи: умеет разговаривать со взрослыми спокойно, не перебивая, адекватно реагирует на просьбу взрослого. Основная форма общения со сверстниками - ситуативно-деловая, проявляется в сотрудничестве со сверстниками. Общение чаще всего возникает по поводу игр. Н. называет сверстников по именам, иногда между ними возникают конфликты, чаще из-за игрушек. В конфликтах Н. использует силу. Однако чаще к сверстникам относится доброжелательно. ^ . Внимание у Н. неустойчиво, мальчик легко отвлекается, может сконцентрировать внимание лишь не недолго. Развито слуховое внимание: может выслушать небольшую инструкцию и выполнить ее, слушает небольшие стихи, сказки. Речь ребенка сформирована на достаточном уровне. Особенности словаря: называет части предметов, их качества, понимает обобщающие слова (игрушки, одежда). Речь грамматически оформлена: согласует слова в роде, числе и падеже, употребляет существительные с предлогами, строит простые предложения. Не сформировано правильное произношение сонорного /р/, шипящих /ш/, /щ/, /ж/. На вопросы отвечает односложно. Мальчик имеет представление об основных сенсорных эталонах, у него сформированы перцептивные действия: различает основные цвета, форму, хорошо ориентируется в пространстве группы и участка для прогулки. Есть трудности в ориентировании во времени: не связывает части суток с режимными процессами в детский сад, утро и вечер называет, соотнося их с действиями, которые производит дома, не выделяет части суток по изменениям в природе. У Н. развита активная и пассивная непроизвольная память. Содержания памяти составляют события жизни и различные объекты. У мальчика развита зрительная память (называет большое количество картинок при классификации) и словесная (удерживает в памяти инструкцию, запоминает слова песен). Форма мышления соответствует возрасту, сохраняется наглядно-действенная и развивается наглядно-образная. Выполняет задания на классификацию и обобщение с помощью взрослого. Устанавливает причинно-следственные связи при рассматривании картинок со скрытым смыслом: понимает, что произошло и какова причина. ^ . Н. осознает свою половую принадлежность, половую принадлежность других людей, осознает свои физические возможности. Адекватно проявляет эмоции, отсутствуют признаки эмоционального неблагополучия. Понимает и называет эмоции другого человека. Сформированы социальные способы проявления эмоций (радуется при приходе родителей, принимает замечания взрослых). Ребенок осознает такие нравственно-волевые качества, как: хороший, плохой, жадный, нежадный. При их объяснении ссылается на собственные поступки (я все кушаю, я хороший, кто дерется, тот плохой). Н. в основном соблюдает нравственные нормы. ^ . Мальчику присуще быстрота и живость движений, разнообразие мимики, быстрый темп речи. Обычно преобладает хорошее настроение. Н. активен, шустрый, достаточно неутомим на занятиях, которые его увлекают. Ребенок инициативен, общителен, уверен в себе, легко переключается на новые дела. В поведении преобладают черты сангвинического темперамента. ^ : 1) обратить внимание на произношение ребенка; 2) активизировать мышление и воображение на занятиях; 3) учить разрешать конфликты; 4) продолжать работу, которая ведется. Вариант 2 1.Общие сведения. С. П. (4 г.,10 мес.). Физическое развитие соответствует возрасту. Девочка здорова. Состав семьи: отец, мать, брат И. (ходит в школу). С. посещает детский сад второй год (ходила в ясли). ^ . У С. достаточно хорошо сформированы культурно-гигиенические навыки. Ребенок принимает правила выполнения бытовой деятельности и следует им: не мешает другим детям при одевании, благодарит взрослых, соблюдает правила поведения за столом. Наблюдается аккуратность, самостоятельность и дисциплинированность. С. при побуждении взрослого выполняет самостоятельно элементарные поручения (убирает игрушки, расставляет стулья и т.д.). Выполняет поручения до конца. У нее сформированы элементарные представления о труде взрослых: знает функции врача, повара, продавца. С. чаще играет одна, предпочитает строительные игры. Ее любимые игрушки – конструктор, куклы, зайчик. Игры с игрушками непродолжительны. Девочка принимает условную ситуацию, использует заместители. Сюжетно-ролевая игра развита (на 2-м уровне по Д.Б.Эльконину). Навыки рисования развиты недостаточно, не автоматизированы. С. любит заниматься конструированием, создает простые постройки и обыгрывает их. Сформированы простейшие конструктивные навыки: соединение деталей, соотнесение форм. Может сделать постройку по простому чертежу. С. положительно относится к пению и слушанию музыки. Знает содержание детских песен. Сформированы начальные навыки культуры общения: умеет разговаривать спокойно, не перебивает взрослых, реагирует на просьбы. Основная форма общения со взрослыми – внеситуативно-познавательная, а со сверстниками – ситуативно-деловая, что соответствует возрасту. Общается чаще по поводу игры. Серьезных конфликтов не наблюдалось, в сложной ситуации предпочитает стратегию ухода от конфликта (отдает игрушки). Преобладают ровные, спокойные взаимоотношения. ^ . Внимание неустойчиво, имеет малый объем, девочка часто отвлекается. С. может сконцентрироваться, если испытывает интерес. Слуховое внимание развито хорошо – может выслушать небольшую инструкцию и выполнить ее. Внимательно слушает небольшие литературные произведения. Речь сформирована на достаточном уровне: согласует слова в роде, падеже, употребляет существительные с предлогами, но отвечает на вопросы односложно. Сформированы основные сенсорные эталоны и перцептивные действия: различает основные цвета, ориентируется в формах. Развита активная и пассивная произвольная память. Развита зрительная память (называет большое число картинок при классификации) и словесная (удерживает инструкцию). Мыслительные операции развиваются: при классификации и обобщении нужна помощь взрослого. С. устанавливает причинно-следственные связи, понимает нелепости. ^ . Осознает свою половую принадлежность. Ориентируется во времени, осознает свои физические возможности. Преобладают вещественные желания (еда), связанные с конкретной ситуацией. Адекватно проявляет эмоции, признаков эмоционального неблагополучия не выявлено. Понимает и называет эмоции других. Осознает такие нравственно-волевые качества, как: добрый, злой, жадный, щедрый, ссылаясь на конкретных людей как носителей определенного качества. Соблюдает моральные нормы. Девочка уравновешенная, предпочитает однообразные игры, одиночество. ^ : 1) больше включать С. в совместные игры; 2) обратить внимание на развитие изобразительной деятельности; 3) развивать связную речь через специальные упражнения. ^ Задание: Разработать коррекционно-развивающую программу для работы с дошкольниками. Перед началом выполнения задания необходимо повторить требования к составлению коррекционно-развивающей программы познакомиться с несколькими программа, разработанными специалистами. ^
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям