Учебно методический комплекс для студентов педагогических вузов Мурманск
|
|
Скачать 1.68 Mb.
|
^
Приложение 1 Бланк для оценки диагностических умений студентов
Бланк заполняет или психолог школы или партнер по педагогической практике. Первый уровень (1 балл) - умение не проявляется, оно не было использовано студентом. Второй уровень (2 баллов) – низкий, допрофесстональный, - умение проявляется в единичных случаях, с сокращениями и значительными затруднениями, осуществляется преимущественно с опорой на интуицию, без альтернатив; действия профессионально не осознанны, осуществляются на основе обыденного сознания; задания выполняются несамостоятельно, со значительными ошибками, существенна доля помощи со стороны психолога или преподавателя. Третий уровень (3балл) – уровень ниже среднего, уровень первоначального овладения - умение проявляется почти постоянно, его реализация осуществляется не достаточно осознанно, со значительными затруднениями и ошибками; самостоятельность и результативность действий остается ограниченной; действия носят репродуктивный характер; имеются попытки, помимо интуиции, опираться на теоретические представления на образцы, шаблоны. Четвертый уровень (4 балла) – средний, уровень ограниченной развитости - умение проявляется почти постоянно, осуществляется сознательно, целесообразно, гибко, с преимущественной опорой на теоретические представления, однако имеются отдельные ошибки, неточности, отмечается малая экономичность в реализации умений и традиционность подхода Пятый уровень (5 баллов) – выше среднего, уровень достаточной развитости – умение проявляется постоянно, сознательно, целесообразно, своевременно, гибко, без затруднений, с преобладанием теоретического мышления; имеется четкая логическая последовательность действий; студентом вносятся элементы оригинальности. ^ Авторитетный стиль семейного воспитания – характеризуется теплым эмоциональным принятием ребенка и высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития его автономии. ^ – отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка и высоким уровнем контроля. Агрессия - демонстрация превосходства в силе или применение силы по отношению к другому человеку или группе лиц. Агрессивность - качество человека, выражающееся в проявлении враждебности, негативных чувств по отношению к другим людям, стремлении к насильственным действиям по отношению к окружающим людям или объектам. Анамнез - совокупность сведений от родителей о развитии ребенка на всех этапах. Арт-терапия - специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности. Внушение - социально-психологический процесс воздействия в первую очередь на эмоциональную, бессознательную сферу психики личности или группы людей нередко помимо их воли, механизм, который базируется на снижении сознательности, критичности по отношению к внушаемому содержанию. Валидизация - процесс оценки степени, в которой тест или другой измерительный инструмент действительно измеряет то, для измерения чего он предназначен. ^ - характеризуется навязыванием ребенку роли « больного члена семьи», созданием особой атмосферы. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности - отличается чрезмерностью требований, предъявляемых ребенку. Гипопротекция - характеризуется недостаточностью заботы, внимания, опеки и контроля, интереса к ребенку и удовлетворения его потребностей. Гиперпротекция - характеризуется чрезмерной родительской заботой, завышенным уровнем протекции. ^ – выражается в тревожно-мнительной концентрации родителя на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе; на состоянии здоровья ребенка без учета реальных психофизических его особенностей, возможностей и ограничений. Гиперактивность - слабый контроль побуждений, повышенная двигательная активность. Диагноз - конечный результат деятельности диагноста и направлен на выяснение сущности, особенностей изучаемого объекта. ^ конечный результат деятельности психолога, направленный на выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования. ^ заключение об основных педагогически значимых характеристиках участников и явлений педагогического процесса. Диагностика психологическая - область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Динамика групповая – совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов, развернутых во времени и характеризующих весь цикла жизнедеятельности группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. ^ – анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов. Жестокое обращение с ребенком – характеризуется применением родителем самого широкого спектра наказаний при практически полном отсутствии поощрений, несоразмерностью поступка ребенка и тяжести наказания, импульсивной враждебностью родителя. ^ тотальное или парциальное наверстываемое отставание от нормативных темпов развития и соотносится с недоразвитием, как отставание с отсталостью. Застенчивость – комплекс ощущений неловкости, растерянности, стыда, страха и т.д., препятствующий нормальному общению. ^ состояние психической сферы, переживаемое как общий душевный комфорт, который обеспечивает, в свою очередь, адекватное поведение. ^ с одной стороны, условие адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей жизни. Игротерапия - метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. ^ – определяется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью в отношении ребенка, низким уровнем контроля в форме игнорирования интересов и потребностей ребенка, недостатком протекции. ^ толкование, разъяснение, раскрытие смысла полученных в ходе психологического обследования данных, позволяет ответить на вопросы о том, что означают полученные результаты, какие механизмы обусловили эти результаты. Импульсивность - особенность поведения человека, состоящая в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций. ^ совокупность принципов и идей, лежащих в основе деятельности службы. Корреляция (в статистике) - связь между двумя (или более) переменными, при которой систематическое увеличение в значении одной переменной сопровождается систематическим увеличением или уменьшением в значении другой. ^ – характеризуется теплым эмоциональным принятием и низким уровнем контроля в форме вседозволенности и всепрощенчества. ^ один из методов исследования личности, основанный на выявлении проекций в психологических данных с их последующей интерпретацией. Надежность – степень, в которой измерительный инструмент или тест выдает приблизительно те же самые результаты, когда используется неоднократно в сходных условиях. Невроз – пограничное нервно-психическое расстройство, обусловленное психотравмирующим воздействием, в основе которого лежит невротический конфликт. Невроз характеризуется функциональными, обратимыми изменениями, при которых сохраняется способность управлять собой. ^ немотивированное сопротивление ребенка воздействию на него со стороны окружающих его людей. Может проявляться в упрямстве, грубости, отчужденности. ^ совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода. Музыкотерапия – метод психотерапии, использующий музыку в качестве средства коррекции. ^ биологически, генетически обусловленное сочетание способностей. Одаренные дети обнаруживают особо высокий уровень способностей, общих или специальных. ^ - обусловлено реализацией разными членами семьи одновременно различных типов воспитания или сменой образцов воспитания по мере взросления ребенка. ^ - неравномерное развитие психики с нарушением преимущественно социального межличностного восприятия и функции общения. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью - комплекс нарушений системы эмоциональной регуляции, основными проявлениями которого являются гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность. Сказкотерапия – метод психотерапии, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. ^ вид психологической службы, распространенной в американских школах, приоритетной задачей которой является измерение и тестирование психических функций учащихся. ^ компонент целостной системы образования. Это организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, психолого-педагогические и медико-педагогические комиссии, научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса. ^ – среднее арифметическое набора квадратов отклонений от среднего. Стиль семейного воспитания – стратегия педагогического воздействия родителей на ребенка. ^ любая переменная, значения которой в принципе являются результатом изменений в значениях одной или более независимых переменных. ^ - любая переменная, значения которой в принципе не зависят от изменений значений других переменных. Прогноз – система представлений о будущем развитии объекта диагностики. Психогимнастика – метод психокоррекции, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Психокоррекция – система мероприятий, направленных на исправление недостатков психического развития или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. ^ теоретически ожидаемое распределение вероятности, когда выборки взяты из бесконечно большой популяции, при котором все события имеют равную степень вероятности. Страх - психическое состояние, связанное с выраженным проявлением астенических чувств – тревоги, беспокойства и др. в ситуации угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленное на источник действительной или воображаемой опасности. ^ группа графических проективных методик, построенных на анализе процесса рисования и законченного рисунка испытуемого. Тревога - психическое состояние осознанного или неосознанного ожидания воздействия стрессора, фрустратора. Тревожность- склонность индивида к переживанию тревоги. ^ – практика психологического воздействия, основанная на активных методах групповой работы. Убеждение - форма направленности личности, выражающаяся в глубоко осмысленной потребности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, органически сливающийся с чувствами и волей человека и получившей для него личностный смысл. Упрямство – особенность поведения, дефект волевой сферы человека, проявляющийся в стремлении вопреки разумным доводам поступать по- своему. Шкала - 1) любая процедура или прием, который используется с целью упорядочивания объектов или событий в некотором прогрессивном ряду; 2) любой прогрессивный числовой ряд, который может использоваться для приписывания величин событиям или объектам; 3) инструмент для тестирования, который содержит пункты или задачи, расположенные согласно некоторому измерению. ^ шкала, классифицирующая объектов или субъектов по названию. Название же не измеряется количественно, оно лишь позволяет отличить один объект от другого или одного субъекта от другого. ^ – измерительная шкала, на которой могут быть выражены отношения величин вычисляемых наблюдений. Шкала порядковая – шкала, обладающая свойством «порядка» в определенном смысле, т.е. это ранжирование наблюдений в некотором измерении. Шкала интервальная – шкала, классифицирующая по принципу « больше на определенное количество единиц – меньше на определенное количество единиц». Каждое из возможных значений признака отстоит от другого на равном расстоянии. ^ Составитель: Гошева Е.Н. 1.С именем какого ученого связывают зарождение и развитие детской практической психологии в начале XX века? а) Э. Меймана; б) С. Холла; в) Д. Селли; г) В. Штерна. 2.Соотнесите цели работы психологической службы в образовании и авторов, выдвинувших их: 1) И.В. Дубровина а) обеспечение психопрофилактической работы с детьми: 2) В.Э. Пахальян; б) научное обеспечение воспитательного процесса; 3) М.Р. Битянова; в) психологическое здоровье детей; 4) Л.М. Фридман. г) создание социально-психологических условий д) для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. 3.Кто является автором общепризнанной в нашей стране периодизации психического развития ребенка? а) Л.С. Выготский; б) В.И. Слободчиков; в) Д.Б. Эльконин; г) П.П. Блонский. 4.Какие из перечисленных проективных рисуночных тестов используются в работе с детьми 3-4-х лет? а) “Моя семья”. б) “Дом-дерево-человек”. в) “Рисунок человека” г) “Несуществующее животное”, д) «Свободный рисунок». 5.Какие категории детей относятся к “группе риска”? а) дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью; б) одаренные дети; в) агрессивные дети; г) тревожные и застенчивые дети. 6.Основными блоками психокоррекционного комплекса являются: А) диагностический; Б) установления продуктивного контакта с клиентом; в) коррекционный; г) развивающий, д) оценки эффективности коррекционных воздействий. 7. Какие методы входят в группу арт-терапевтических? а) сказкотерапия; б) изотерапия; в) музыкотерапия; г) психогимнастика, д) анималотерапия. 8. Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для реализации в обычном дошкольном образовательном учреждении, не осуществляющем эксперимента или психолого-педагогического сопровождения детей: а) психолог-консультант; б) психолого-методист; в) психолог-куратор; г) другая. 9. Основными этическими принципами работы психолога являются: а) научность; б) конфиденциальность; в) добровольность; г) детерминизм. 10.К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное поведение детей, относят: а) недостаточное интеллектуальное развитие, б) недостаточное развитие коммуникативных навыков, в) сниженный уровень произвольности, г) неразвитость игровой деятельности, д) сниженная самооценка. 11. Какие дети более всего ориентированны на оценку окружающих: а) агрессивные, б) застенчивые, в) демонстративные, г) капризные, д) дети без семьи. 12. Для каких детей характерно парадоксальное отношение к похвале взрослого (радость и смущение): а) агрессивных, б) застенчивых, в) демонстративных, г) обидчивых, д) детей без семьи. 13. Какие дети воспринимают сверстника как врага? а) застенчивые, б) демонстративные, в) обидчивые, г) импульсивные, д) агрессивные. 14. У каких детей наблюдается наибольшее расхождение между самооценкой и ожидаемой оценкой себя со стороны окружающих? а) агрессивных, б) демонстративных, в) застенчивых, г) импульсивных, д) капризных. 15. К особенностям детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности относятся: а) снижение общего уровня интеллектуального развития. б) трудности с формированием навыков чтения и письма, в) невнимательность, г) импульсивность, д) агрессивность. 16. Для коррекции какого типа неконструктивного поведения дошкольников наиболее эффективны игры с правилами и длительные совместные игры со сверстниками: а) импульсивного, б) демонстративного, в) протестного, г) агрессивного, д) конформного. 17. Какие игры считается наиболее универсальными средствами коррекции личностного развития и неконструктивного поведения детей: а) режиссерские, б) сюжетно-ролевые, в) психотехнические, г) дидактические, д) народные. 18. К вариантам демонстративного детского поведения относят: а) кривлянье, б) капризы. в) драчливость, г) лживость, д) застенчивость. 19. К формам протестного поведения детей относят: а) негативизм, б) лживость, в) ябиднечанье, г) упрямство, д) строптивость. 20. Выберите характеристики конформного поведения детей: а) беспрекословное следование инструкциям, б) неуверенность в себе. в) драчливость, г) безынициативность, пассивность, д) забывание поручений. Процент правильных ответов: 81-100 – 5 (отлично); 61-80- 4 (хорошо); 51-60 – 3 (удовлетворительно); 50 и менее – 2 (неудовлетворительно) Ключ: 1)б; 2) 1-в,2-а,3-г.4-б; 3) в; 4)а, б, в, д; 5)а, в; 6) а, б, в , д; 7)а, б, в; 8)а; 9)б, в; 10) б, в; 11) в; 12) б; 13) д; 14) в; 15) б, в, г;16) а; 17) д; 18) а, б; 19) а, г, д; 20) а, б, г. Гошева Екатерина Николаевна Детская практическая психология: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов. Подписано в печать Формат 60×90/16. Бумага офсетная. Усл. печ. л. Тираж 100 экз. Мурманский государственный педагогический университет. 183720, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям