Программа дисциплины утверждена советом факультета
|
Скачать 240.28 Kb.
|
УТВЕРЖДЕНА Советом факультета ИФМИП ________________/Е.Ю. Булыгина/ «___» _________________ 2012 г. Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП Протокол № __ от «__» _________ 2012 г. ________________ /А.Ф. Повещенко/ ПРОГРАММА по дисциплине ОПД.Р.3.25. «Патопсихология» Направление 050700.62 Педагогика Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии Квалификация: Бакалавр педагогики Составитель: д.м.н., проф. Повещенко А.Ф. Зав. кафедрой специальной психологии ИФМИП Новосибирск 2012 ^ Дисциплина ДПП.Ф.4.13 «Патопсихология» должна содержать следующие дидактические единицы: Соотношение понятий “патопсихология”, “психопатология”, “специальная психология”. Теоретические и методические основы патопсихологии. Соотношения распада и развития психики. Внутренняя картина болезни. Принципы построения патопсихологического исследования. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными). Экспериментально-психологические методики. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях. Патопсихологическое изучение детей и подростков. Организация и содержание работы патопсихолога. ^ Курс «патопсихология» знакомит студентов с закономерностями распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Цель преподавания и изучения дисциплины – дополнить имеющиеся у студентов знания о психических расстройствах на клинико-психопатологическом уровне знаниями о патопсихологических механизмах этих расстройств, что способствует формированию целостного представления о патологии психической деятельности. Целью курса является изучение закономерностей и механизмов развития измененной, поврежденной психики на разных этапах онтогенеза, изменений, происходящих в структуре личности, мотивационно-потребностной и когнитивной сферах, в деятельности и общении, взаимосвязи и взаимовлиянии биологического, социального и психического, и умеющего на этой основе проектировать педагогическую деятельность с учетом индивидуальности ребенка. В соответствии с назначением основной целью учебной дисциплины «Патосихология » является формирование профессионально подготовленного, адаптивного в современных условиях педагога, имеющего представление о причинах и механизмах общего психического недоразвития, владеющего знаниями об основных особенностях структуры интеллекта и личности при различных формах интеллектуальных нарушений. Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
^ По окончанию изучения дисциплины в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника по специальности студент должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, а именно: Иметь представление
Знать:
Уметь:
^ Разделы дисциплины и виды занятий
Содержание разделов дисциплины ^ Цели задачи курса, его значение для педагогов специального образования. Значение курса для коррекционной педагогики и специальной психологии, психологии управления развитием детей. Связь данного курса с анатомо-физиологическими, клиническими, психологопедагогическими дисциплинами. Краткие исторические сведения об истории развития неврологии. Роль отечественных и зарубежных ученых невропатологов. Исторический обзор развития патопсихологии, Вундт , Эббингауз , Титченер. Работы В.М.Бехтерева, С.С.Корсакова, Л.С.Выготского. ^ . Патопсихология предмет и задачи. Теоретические основы патопсихологии. Теоретическое и прикладное значение исследований в области патопсихологии. ^ Патопсихологическое исследование. Проективные методы их суть, достоинства и недостатки. Патопсихологический эксперимент, принципы его построения. ^ Восприятие и его нарушения. Искаженное восприятие, обманы чувств, ложные узнавания. Агнозии. Методы исследования восприятия. Тема 5. Нарушения памяти. Память и ее расстройства. Типы памяти . Нарушение динамики мнестической деятельности. Нарушения памяти. Дисмнезии, амнезии, парамнезии. Методы исследования памяти. ^ Мышление, интеллект и их нарушения. Нарушения динамики мыслительной деятельности (инертность и лабильность мышления). Нарушения операционной стороны мышления (снижение уровня обобщения , искажение процесса обобщения). Расстройство ассоциативного процесса (усиление ассоциативного процесса, бессвязность мышления, персеверация мышления). Нарушение темпа мышления (ускоренное мышление, ментизм мышления, разорванность мышления). Нарушения мышления по целенаправленности (резонерство, аутистическое мышление, паталогическая обстоятельность мышления). Нарушение личностного компонента мышления. Нарушения мышления по продуктивности (обсессиии, сверхценные идеи, бредовые идеи). ^ . Нарушения личности. Пути исследования личности. Нарушение структуры иерархии мотивов. Формирование патологических потребностей и мотивов. Нарушение критичности и спонтанности поведения. Эмоции и их нарушения. Эмоции в норме и при патологии. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния ,эмоциональные отношения . Понятие о патологическом и физиологическом аффекте. ^ . Внимание и его нарушения. Физиологические основы внимания. Методы исследования внимания. Нарушения умственной работоспособности; Тема 9. Искаженное, дисгармоническое, дефицитарное психическое развитие. ^ Рекомендуемая литература. А) Основная литература:
^
Средства обеспечения освоения дисциплины Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами. Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3. ^ Текущий контроль проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным планом, выполняются 3 контрольные работы (в форме ответов на вопросы и в форме тестовых заданий). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для выставления отметок текущего контроля. Практические занятия
Контрольные задания по проверке качества профессиональной подготовки.
11. К основным принципам патопсихологического исследования по Зейгарник относятся все указанные, кроме: 1. построения эксперимента по типу функциональной пробы; 2. стандартизации процедуры проведения эксперимента и анализа данных; 3. качественного анализа хода и результатов исследования; 4.изучения закономерностей распада психической деятельности в сопоставлении с закономерностями формирования психических процессов в норме. 12. Существенными характеристиками внимания являются все указанные, кроме: 1.устойчивость; 2.разноплановость; 3.переключаемость; 4.концентрация. 13.Буквенную корректурную пробу для исследования внимания предложил: 1.Шульте; 2.Векслер; 3.Бурдон; 4.Бине. 14. Основателем отечественной школы патопсихологии является: 1.Лебединский; 2.Лазурский; 3.Ананьев; 4.Зейгарник. 15. К типичным нарушениям мышления при шизофрении относятся все указанные, кроме: 1.резонерства; 2.разноплановости; 3.соскальзывания; 4.склонности к детализации. 16. Для исследования мышления используются все указанные методики, кроме: 1. «классификации»; 2. «исключения предметов»; 3. методики Выготского-Сахарова; 4. «10 слов». 17.Память может характеризоваться всеми указанными видами, кроме: 1.оперативной; 2.познавательной; 3.кратковременной; 4.отсроченной. 18.Типичными нарушениями мышления при эпилепсии являются все указанные, кроме: 1.замедленности; 2.тугоподвижности; 3. актуализации малозначимых «латентных» признаков; 4. вязкости. 19.Расстройства различных видов ощущений называются: 1.агнозиями; 2.галюцинациями; 3.сенсшрными расстройствами; 4.иллюзиями; 20.Общим признаком зрительных агнозий являются: 1.неспособность увидеть что-либо; 2.изменения полей зрения; 3.нарушение мыслительных процессов; 4.потеря способности узнавания. Ключ: 1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.2, 6.2, 7.2, 8.2, 9.2, 10.2.; 11(1); 12(2); 13(3); 14(4); 15(4); 16(4); 17(2); 18(3), 19(3), 20(4) Формы промежуточной аттестации Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен. Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к диплому на основании выписки из зачетной книжки. Экзамен проводится в устной форме (ответ на вопросы билета). Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является: - полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий; - свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса; - демонстрация знаний дополнительного материала; - чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента. Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является: - в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий. - чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента. Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является: - недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий; - нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента. Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является: - недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий. - отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена. Список вопросов для подготовки к экзамену 1. Патопсихология как отрасль психологической науки: ее предмет и задачи. 2. Исторический обзор развития патопсихологии и становления ее как междисциплинарной области знаний. 3. Связь патопсихологии с психопатологией. 4. Значение патопсихологических исследований для развития общетеоретических вопросов психологии и практических задач психиатрии. 5. Содержание работы патопсихолога, направленное на выполнение задач психиатрической практики. 6. Использование патопсихологических исследований в области дефектологии. 7. Психологические исследования, использованные в реабилитационной работе и психотерапии. 8. Психологическая диагностика психических нарушений у детей. 9. Методический подход к использованию в психологическом эксперименте методов количественного измерения психических процессов. 10. Методический подход к использованию в психологическом эксперименте методов качественного анализа особенностей протекания психических процессов при различных формах распада психики. 11. Экспериментальное исследование психических расстройств с позиции нарушения деятельности – базисное положение отечественной патопсихологии. 12. Особенности построения патопсихологического эксперимента и его отличие от обычного психологического эксперимента. 13. Учет психических нарушений личности исследуемого при организации патопсихологического исследования. 14. Структура построения патопсихологического эксперимента. 15. Восприятие как детерминированная, обобщенная и мотивированная деятельность. 16. Нарушения восприятия, обусловленные снижением уровня обобщения. 17. Нарушения восприятия, обусловленные изменением функционального состояния деятельности анализаторов. 18. Нарушения восприятия, обусловленные изменением мотивационного компонента. 19. Виды патопсихологических расстройств при нарушениях восприятия (агнозии, псевдоагнозии , галлюцинации, ложные узнавания, искаженные восприятия и их патопсихологическое обоснование) . 20. Психопатологическая характеристика нарушений памяти: амнезии, гипомнезии , гипермнезии , парамнезии. 21. Психологический аспект нарушений памяти: непосредственной памяти, динамики мнестической деятельности, опосредованной памяти, мотивационного компонента памяти. 22. Особенности нарушения памяти при психических заболеваниях органического генеза. 23. Методики исследования памяти. 24. Современные психологические концепции о механизмах нарушений мышления. 25. Систематика нарушений мышления. 26. Нарушения операционной стороны мышления. 27. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при шизофрении. 28. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при эпилепсии. 29. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при энцефалитах. 30. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при олигофрении. 31. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при деменции. 32. Методы исследования нарушений мышления. 33. Психологический склад личности. 34. Влияние нарушений отдельных компонентов личности на характер нарушений личности. 35. Анализ деятельности как метод изучения нарушений личности. 36. Систематика нарушений личности: нарушение опосредованности и иерархии мотивов. 37. Систематика нарушений личности: нарушение смыслообразования и побудительной функции. 38. Систематика нарушений личности: нарушение подконтрольности поведения. 39. Патопсихологическая структура нарушений личности, обусловленных нарушением мотивационной сферы при наркомании. 40. Методы экспериментального исследования личности. 41. Определение понятия умственной работоспособности. 42. Влияние на работоспособность физических и психических факторов. 43. Патопсихологическая характеристика нарушений умственной работоспособности, обусловленной истощаемостью нервных процессов: прерывистость, лабильность, неравномерность. ^ Методические рекомендации преподавателям Основные организационные формы и методы обучения дисциплине «Патопсихология»: ^ : дискуссии, деловые игры, метод «круглого стола», мозговая атака и др. методы интерактивного обучения; доклады, рефераты, лабораторные работы, решение практических задач, творческие работы.
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий; - свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса; - демонстрация знаний дополнительного материала; - чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента. Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является: - в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий. - чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента. Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является: - недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий; - нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента. Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является: - недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий. - отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена. ^ Материалы по самостоятельной работе Самостоятельная работа является одной из форм обучения. Целью самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов является обучение навыкам работы с учебной и научной литературой, развитие у них способностей к самостоятельному анализу полученной информации. В процессе изучения дисциплины «Патопсихология » студент выполняет следующие виды самостоятельных и контрольных работ:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям