Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону



Скачать 421.07 Kb.
Название Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону
В.И.доктор
Дата 30.03.2013
Размер 421.07 Kb.
Тип Учебно-методический комплекс
Содержание
1.2 Требования к уровню освоения дисциплины 5
1.5 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 14
4. Контроль овладения компетенциями 21
1.1 Цели и задачи изучения дисциплины
1.2 Требования к уровню освоения дисциплины
Общекультурными компетенциями (ОК)
Перечень профессиональных компетенций
Перечень дополнительных компетенций
Овладеть компетенциями
2) социальные
1.3 АУДИТОРНАЯ РАБОТА 1.3.1 Лекции
1.3.2 Практические занятия
1.3.3 Интерактивные занятия
Кол. часов
1.4 Самостоятельная работа
1.5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1.5.1 Основная литература
1.5.2 Дополнительная литература
1.5.3 Информационно-методическое обеспечение
2. лекционные занятия
3. Практические занятия 3.1 Планы и содержание семинарских занятий
...
Полное содержание
НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,

БИЗНЕСА И ПРАВА


Ларионова Е.А.


Учебно-методический комплекс
по дисциплине

« Общая психология:

эмоции и воля »

для студентов заочной формы обучения


Ростов-на-Дону

2011


Учебно-методический комплекс по дисциплине _______ разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности ________

Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой _______ и утвержден Учебно-методическим советом _________________(протокол № от ) НОУ ВПО Института управления, бизнеса и права.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу, содержание практических работ, темы контрольных работ, требования к уровню освоения программы.


Составитель: Ларионова Е.А.


Рецензент: Пищик В.И.доктор псх. н., профессор

Сироткин О.Е. к.псх.н., доц





Электронный вариант УМК расположен по адресу: F:\ \Учебно-методические материалы

содержание

^ 1.2 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 5

1.3 АУДИТОРНАЯ РАБОТА 8

1.3.1 Лекции 8

1.3.2 Практические занятия 9

1.3.3 Интерактивные занятия 10

1.4 Самостоятельная работа 12

^ 1.5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 14

1.5.1 Основная литература 14

1.5.2 Дополнительная литература 15

1.5.3 Информационно-методическое обеспечение 15

2. лекционные занятия 16

3. Практические занятия 18

3.1 Планы и содержание семинарских занятий 18

3.2 План и содержание практических занятий 19

^ 4. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ 21

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ 23

6. самостоятельная работа студентов 27

Цель: Дать чёткие инструкции по выполнению различных видов самостоятельной работы, рекомендации по построению режима работы, возможности консультирования у преподавателя. Указаны критерии оценивания СРС и перспективы использования накопленных материалов. 28

Главное в период обучения своей специальности - это научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. 28

Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин (имеются у заведующей отделением, в методическом кабинете и в соответствующих кабинетах изучаемых дисциплин), учебный план и расписание занятий вывешивается на 2-м этаже учебного корпуса. Рекомендуется не только ознакомиться с этими документами, но и изучить их. 28

Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа. 28

7. Контрольные вопросы по дисциплине 29

Контактная информация преподавателя 31

Приложение А 32

Образец оформления титульного листа контрольной работы 32



1. Рабочая программа дисциплины


^ 1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Курс «Общая психология: эмоции и воля» - общепрофессиональная дисциплина учебного плана и один из разделов общей психологии. В данном разделе раскрываются особенности психической регуляции поведения и деятельности, осуществляемой эмоционально-волевой сферой.

Цель курса «Общая психология: эмоции и воля» - ознакомить студентов с многообразием подходов к исследованию эмоций и воли в психологической науке и составить целостное представление об их природе, механизмах, и закономерностях.


Задачи:


1) изучить теории эмоций в психологии;

  1. изучить закономерности и особенности отражения эмоциями отношений человека к деятельности в форме переживаний;

3) сформировать представление о сложной структуре эмоциональных явлений и развитии эмоций;

4) изучить классификации эмоций в психологии;

5) изучить общие для всех психических явлений и специфические свойства эмоций, чувств и воли;

6) изучить теории воли в психологических исследованиях;

7) составить представление о понятии и свойствах воли;


^

1.2 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


В процессе изучения дисциплины студенты должны:

Овладеть компетенциями:

Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО


^ Общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);


^ Перечень профессиональных компетенций


отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);


^ Перечень дополнительных компетенций


В процессе изучения дисциплины студенты должны:

Иметь представление:

- о теоретических исследованиях понятия «эмоции»;

- о теоретических исследованиях понятия «воля»

- о теоретических концепциях современных исследований эмоционально-волевой сферы человека;

- о классификации эмоций в психологической науке;

- о перспективах развития современных исследований эмоционально-волевой сферы человека.


Знать:

- понятийный аппарат дисциплины «Общая психология: эмоции и воля»;

-научные подходы к исследованию эмоций и воли;

- виды эмоций;

- виды чувств человека;

- теории эмоций и воли;

- характеристику составляющих волевого акта;

- возможности эмоционально- волевой сферы человека;

-современные направления исследования эмоционально-волевой сферы человека в психологии.


Уметь:

-анализировать теории эмоций и воли в психологии;

- формулировать определение понятий «эмоции» и «воля»;

- определять по результатам наблюдения и беседы эмоциональное состояние человека;

- анализировать экспрессивные проявления человека;

- анализировать особенности волевой регуляции состояния человека;

- создавать психологический портрет человека по его эмоционально-волевым проявлениям в деятельности и межличностных отношениях.


^ Овладеть компетенциями:

1)методические:

- обладать знаниями научных классификаций эмоций человека;

- обладать знаниями научных классификаций волевых качеств человека;

- знать современные тенденции организации психологической коррекции эмоционально-волевой сферы человека;

- уметь осуществлять анализ эмоционально – волевых возможностей человека для автономного решения проблем саморегуляции;

- иметь навыки наблюдения за экспрессивными проявлениями человека.


^ 2) социальные:

- уметь сформировать эффективные коммуникации для реализации наблюдения за экспрессивными проявлениями человека в целях оценки его эмоционально- волевых особенностей;

- иметь навыки организации и проведения психодиагностического исследования эмоционально- волевой сферы;

-обладать навыками эффективного разрешения возможных конфликтных ситуаций в процессе психодиагностического исследования эмоционально- волевой сферы индивида.

3)организационные:

- уметь классифицировать эмоционально- волевую проблему человека по результатам беседы;

- иметь навыки анализа эмоционально- волевых особенностей человека;

- владеть навыками создания программы психодиагностики эмоционально- волевых особенностей человека;

- уметь проводить анализ ресурсов волевой сферы индивида;

- уметь применять системный подход к анализу теорий эмоций и теоретических представлений о волевой сфере человека


^

1.3 АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1.3.1 Лекции





№ п./п.
Тема лекции
Краткое содержание



1
Введение в дисциплину «Общая психология: эмоции и воля»

Теории эмоций в психологической науке
Предмет и объект раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля». Задачи и принципы раздела «Общая психология: эмоции и воля».

Теории эмоций и воли как научный аппарат раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля».

Методы «Общей психологии» в разделе «Эмоции и воля».

Интеллектуалистическая теория о сущности эмоций (Н. Гербарт). Современный когнитивный подход к анализу эмоций (А. Бек).

Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений (В. Вундт).

Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге и её критика в психологии и физиологии.

Центральные теории эмоций. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.
0,5
1

2
Эмоции как форма отражения

действительности

Внешние и внутренние показатели

эмоционального реагирования
Эмоциональные процессы как регуляторные явления. Функции эмоций. Эмоциональные свойства личности.

Особенности эмоционально обусловленного поведения. Внешнее выражение эмоций в речи и невербальном поведении.

Аффект и его признаки. Понятие аффективного заражения. Виды аффектов. Патологический и физиологический аффект (Калашник В.О.). Методы исследования аффективных следов (К. Юнг; А.В. Лурия).

Понятие стресса. Биологический и психологический аспекты изучения стресса. Общий адаптационный синдром (Г. Селье).
0,5
0,5

3
Понятие о воле и теории воли в психологии.

12
Общественно-историческая природа воли человека.

Проблема воли в научной психологии. Дискуссионные вопросы психологии воли: определение сущности воли; вопрос о функциях воли; волевое усилие как механизм воли; проблема исследования волевых качеств и волевых усилий.

Классические теории воли (В. Вундт, Т. Рибо, У. Джемс, Н. Ах, ассоционизм и др.).

Современные научные подходы к определению сущности воли. Воля как сдерживание поведения по актуальной потребности (Ш. Чхартишвили). Волевое действие как действие по произвольному дополнительному побуждению (В.А. Иванников). Регулятивный подход к анализу воли (В.К. Селиванов).
1
0,5

Итого:
2
2



^

1.3.2 Практические занятия





№ п./п.
Тема занятия
Краткое содержание
Кол. часов

З/С

1
Развитие представлений о сущности эмоций в психологии
1.Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге и её критика (Ч. Шеррингтон, У. Кеннон).

2.Основные положения эволюционно-биологической теории эмоций Ч. Дарвина.

3.Центральные теории эмоций (У. Кеннон, Д. Линдсли и др.)

4.Значение центральных теорий эмоций психологического исследования эмоциональных явлений.

5.Теория эмоций П.К. Анохина.

6. Психоаналитическая теория эмоций.

7. Информационная теория П.В.Симонова.

8. Мотивационные теории эмоций.
1
1

2
Характеристика эмоциональных состояний психологической науке
1.Фрустрация: сущность, факторы, формы; конструктивный и деструктивный эффекты фрустрации.

2.Фрустрация, конфликт, тревога: связи и отношения между ними.

3.Аффект:

а) основные признаки и условия возникновения;

б) патологический и физиологический аффекты;

в) методы диагностики аффектов.

4.Настроение.

5.Мотивация, эмоции и личность:

а) тревожность и мотивация достижения;

б) мотивация и стресс;

в) мотивация помощи и агрессия.

6. Психологическая характеристика чувств
1
0,5

3
Проявления воли

Человека: исследование феномена в психологии
1. Теории воли в психологической науке.

2.Сложное волевое действие: структура и динамика.

3.Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого поведения.

  1. Волевые качества личности. Классификации волевых качеств личности.

  2. Структура волевого акта.
1
0,5

4
Психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности.
1.Исследование эмоциональной сферы человека.

2.Проблема коррекции эмоциональных проявлений человека.

3. Психодиагностическое исследование волевых качеств личности.

4. Возможности аутотренинга в коррекции волевой сферы личности.
1
0,5




ИТОГО:
16
4





^

1.3.3 Интерактивные занятия


№ п/п
Тема занятия
Краткое содержание и вид интерактивного занятия
^ Кол. часов

З/С

1
Кросскультурный подход к изучению эмоциональной сферы человека
Дискуссия.

Вопросы для обсуждения.

1. Понятие «правила демонстрации эмоций» в психологии.

2.Национальный темперамент: миф или психологический феномен?
1/1

2
Гендерный аспект проявления волевых качеств человека.
Дискуссия.

Вопросы для обсуждения

  1. Гендер и волевая сфера человека.

  2. Воля как основа маскулинности: научные подходы к исследованию.
1/1

ИТОГО:
2/2



^

1.4 Самостоятельная работа





№ п./п.
Содержание самостоятельной работы
Кол. часов

З/С
Форма контр.

1
Изучение психологических теорий непосредственного эмоционального реагирования.
2
2
Реферат

2
Возможности человеческой психики для решения ПТСР
2
2
Реферат

3
Принятие эмоциональных решений
2
2
-

4
Иерархия эмоциональных коммуникаций индивида
2
2
-

5
Иерархия эмоциональных коммуникаций в группе
2
2
-

6
Классификация и виды настроений человека
2
2
-

7
Эмоциональные состояния в связи с проявлениями экономического кризиса
2
2
-

8
Оценка эмоциональной деятельности индивида
2
2
Реферат

9
Возможности прогнозирования эмоциональных потребностей человека
2
2
-

10
Управление волей на уровне групповых конфликтов
2
2
-

11
Комплексный подход к изучению эмоционально-волевой сферы человека
2
2
-

12
Прогнозирование эмоционального поведения человека
2
2
Реферат

13
Прогнозирование эмоционального поведения человека
2
2
-

14
Особенности эмоциональной памяти на разных этапах онтогенеза
2
2
-

15
Волевая дисциплина человека
2
2
-

16
Эмоциональный интеллект как основа эффективных коммуникаций
2
2
-

17
Управление эмоциями
2
2
-

18
Алгоритмы формирования волевых качеств личности
2
2
-

19
Соотношение понятий эмоция и настроение
2
2
-

20
Системы стимулирования воли в процессе семейного воспитания ребенка
2
2
Реферат

21
Формирование аффективной толерантности
2
2
-

22
Волевой акт и копинг-стратегия личности: соотношение понятий.
2
2
-

23
Диагностика следов аффекта
2
2
-

24
Психологические механизмы мотивации человека
2
2
-

25
Волевые качества и самооценка индивида
2
2
-

26
Эмоциональная память
1
2
-

27
Выражение эмоций у человека и животных.
1
1
-

28
Переживания как импрессивный компонент эмоционального реагирования.
1
1



29
Физиологические основы эмоций.
1
1



30
Биохимические сдвиги при эмоциональных реакциях.
1
1



31
Изучение ЭЭГ - коррелятов эмоций.
1
1



32
Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.
1
1



33
Стенические и астенические эмоции.
1
1



34
Уровни эмоциональных явлений, функциональная классификация эмоций.
1
1



35
Ведущие и производные эмоциональные переживания.
1
1



36
Понятие фрустрации и фрустрирующей ситуации. Типы фрустрирующих ситуаций (по Розенцвейгу).
1
1



37
Эмоции и познавательные процессы
1
1



38
Связь эмоций с потребностями и мотивами личности
1
1



39
Психологическая характеристика чувств.
1
1



40
Проблема формирования чувств
1
1



41
Возрастные и половые особенности

эмоциональной сферы личности
1
1



42
Психологическая характеристика регуляционно-волевых процессов
1
1






ИТОГО:
66
66





^

1.5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.5.1 Основная литература





№ п/п
Перечень литературы


1

Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.

2
Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003

3
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ,2004

4
Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М., 2009

5
Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000

6
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2002.

7
Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии, 1997, № 6.

8
Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта / Психология эмоций. Тексты. – М.: МГУ, 2004.

9
Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. – СПб.: Питер, 2004.

11
Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 2005..

12
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.

13
Селье Г. Стресс без дистресса. – М.,2002.

14
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 2006

15
Обухова В.А. Возрастная психология – М.: МКА, 2010.

16
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 2006.

17
Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.



^

1.5.2 Дополнительная литература





№ п/п
Перечень литературы

1
Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 3. – С. 39-42.

2
Ильин Е.П. Психология воли. – С-Пб.: Питер, 2002.

3
Изард К. Эмоции человека. – С-Пб.: Питер, 2000.

4
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982

5
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.

6
Психология эмоций. Тексты. – М., 1984



^

1.5.3 Информационно-методическое обеспечение





№ п/п
Перечень

1
УМК «Общая психология: эмоции и воля»

Ларионова Е.А.

2
УМК «Дифференциальная психология»

Масликова Ж.В., Ларионова Е.А.



^

2. лекционные занятия


2.1 План и содержание лекционных занятий


  1. Введение в дисциплину «Общая психология: эмоции и воля».

Теории эмоций в психологической науке


Предмет и объект раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля». Задачи и принципы раздела «Общая психология: эмоции и воля».

Теории эмоций и воли как научный аппарат раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля».

Методы «Общей психологии» в разделе «Эмоции и воля».

Интеллектуалистическая теория о сущности эмоций (Н. Гербарт). Современный когнитивный подход к анализу эмоций (А. Бек).

Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений (В. Вундт).

Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге и её критика в психологии и физиологии.

Центральные теории эмоций. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.

Литература


1. Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.

2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства: учебное пособие. -2-е изд. СПб: Питер, 2007.

3. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др. М.: АСТ: Астрель, 2008. (Хрестоматия по психологии).

4. Марцинковская Т.Д.История психологии. Академия, 2002.

5. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. – СПб.: Питер, 2004.

6. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М., 2009.


2. Эмоции как форма отражения действительности.

Внешние и внутренние показатели эмоционального реагирования.


Эмоциональные процессы как регуляторные явления. Функции эмоций. Эмоциональные свойства личности.

Особенности эмоционально обусловленного поведения. Внешнее выражение эмоций в речи и невербальном поведении.

Аффект и его признаки. Понятие аффективного заражения. Виды аффектов. Патологический и физиологический аффект (Калашник В.О.). Методы исследования аффективных следов (К. Юнг; А.В. Лурия).

Понятие стресса. Биологический и психологический аспекты изучения стресса. Общий адаптационный синдром (Г. Селье).


Литература



  1. Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.

  2. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.

  3. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.

  4. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. – СПб.: Питер, 2004.

  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.

  6. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.,2002.

  7. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.



3.Понятие о воле. Теории воли в психологии

12
Общественно-историческая природа воли человека.

Проблема воли в научной психологии. Дискуссионные вопросы психологии воли: определение сущности воли; вопрос о функциях воли; волевое усилие как механизм воли; проблема исследования волевых качеств и волевых усилий.

Классические теории воли (В. Вундт, Т. Рибо, У. Джемс, Н. Ах, ассоционизм и др.).

Современные научные подходы к определению сущности воли. Воля как сдерживание поведения по актуальной потребности (Ш. Чхартишвили). Волевое действие как действие по произвольному дополнительному побуждению (В.А. Иванников). Регулятивный подход к анализу воли (В.К. Селиванов).


Литература


  1. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.

  2. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.

  3. Обухова В.А. Возрастная психология – М.: МКА, 2010.



  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.

  6. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.




    1. План и содержание лекционных интерактивных занятий


Программой не предусмотрено.
^

3. Практические занятия

3.1 Планы и содержание семинарских занятий


Занятие 1. Развитие представлений о сущности эмоций в психологии


1.Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге и её критика (Ч. Шеррингтон, У. Кеннон).

2.Основные положения эволюционно-биологической теории эмоций Ч. Дарвина.

3.Центральные теории эмоций (У. Кеннон, Д. Линдсли и др.)

4.Значение центральных теорий эмоций психологического исследования эмоциональных явлений.

5.Теория эмоций П.К. Анохина.

6. Психоаналитическая теория эмоций.

7. Информационная теория П.В.Симонова.

8. Мотивационные теории эмоций.


Литература

  1. Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.

  2. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.

  3. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.

  5. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.



Занятие 2. Характеристика эмоциональных состояний в психологической науке


1.Фрустрация: сущность, факторы, формы; конструктивный и деструктивный эффекты фрустрации.

2.Фрустрация, конфликт, тревога: связи и отношения между ними.

3.Аффект:

а) основные признаки и условия возникновения;

б) патологический и физиологический аффекты;

в) методы диагностики аффектов.

4.Настроение.

5.Мотивация, эмоции и личность:

а) тревожность и мотивация достижения;

б) мотивация и стресс;

в) мотивация помощи и агрессия.

6. Психологическая характеристика чувств


Литература

  1. Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.

  2. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.

  3. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.

  5. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.



Занятие 3. Проявления воли. Человека: исследование феномена в психологии


1. Теории воли в психологической науке.

2.Сложное волевое действие: структура и динамика.

3.Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого поведения.

5.Волевые качества личности. Классификации волевых качеств личности.

  1. Структура волевого акта.



Литература


  1. Ильин Е.П. Психология воли. – С-Пб.: Питер, 2002. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.

  2. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.


Занятие 4. Психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности.


1.Исследование эмоциональной сферы человека.

2.Проблема коррекции эмоциональных проявлений человека.

3. Психодиагностическое исследование волевых качеств личности.

4. Возможности аутотренинга в коррекции волевой сферы личности.


Литература



  1. Ильин Е.П. Психология воли. – С-Пб.: Питер, 2002.

  2. Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта / Психология эмоций. Тексты. – М.: МГУ, 2004.



^

3.2 План и содержание практических занятий



Программой не предусмотрено.


3.3 План и содержание интерактивных практических занятий


  1. Кросскультурный подход к изучению эмоциональной сферы человека


Дискуссия.

Вопросы для обсуждения.

1. Понятие «правила демонстрации эмоций» в психологии.

2.Национальный темперамент: миф или психологический феномен?


  1. Гендерный аспект проявления волевых качеств человека.


Дискуссия.

Вопросы для обсуждения

  1. Гендер и волевая сфера человека.

  2. Воля как основа маскулинности: научные подходы к исследованию.



    ^

    4. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ



4.1 Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями


1. Диагностика эмоциональной сферы человека (отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2).

2. Диагностика волевой сферы личности (отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2)).



    1. Перечень тем учебных проектов

1. Теории воли в психологической науке.

2.Сложное волевое действие: структура и динамика.

3.Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого поведения.

4. Волевые качества личности. Классификации волевых качеств личности.

5.Структура волевого акта.

6. Ценность эмоций.

7.Понятие чувственная ткань в психологической науке.

8.Проблема формирования чувств.

9.Особенности развития эмоций и чувств у детей.

10.Эмоциональные типы личности.

11. Проблема формирования чувств.

12.Направления формирования чувств.

13. Эмоции и интеллект.

14.Интеллектуальные эмоции.

15.Взаимосвязь эмоций и воображения.

16.Закон творческого воображения Т. Рибо.

17. Мотивационные теории эмоций.

18.Эмоции и потребности.

19. Общественно-исторический характер генезиса воли.

20.Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.

21.Страсти.

22. Единство интеллектуальных, эмоциональных, волевых процессов человека.

23. Проблема коррекции эмоциональных проявлений человека.

24. Психодиагностическое исследование волевых качеств личности.

25. Возможности аутотренинга в коррекции волевой сферы личности.

26Оценивание как главный сущностный момент структуры эмоционального процесса (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, П.В. Симонов и др.).

27.Особенности эмоциональной оценки и эмоциональной регуляции.

28.Двойственная природа эмоциональной регуляции.

29.Эмоции как отражательные явления.

30.Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств.

31.Эмоции и познавательные процессы.

32.Эмоции и потребности, мотивы личности.


    ^

    5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


5.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов


Характеристики проекта

  1. Проекты направлены на достижение конкретных целей по изучению учебного материала дисциплины.

  2. Проекты включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий.

  3. Проекты имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом, структурой и окончанием.

  4. Проекты в определенной степени неповторимы и уникальны.

  5. Проекты выполняются студентами самостоятельно в индивидуальном или групповом порядке.

  6. Проекты выполняются в письменном виде в форме реферата, защита котрого обязательно сопровождается слайдами, которые в кратком виде иллюстрируют содержание реферата.

  7. Работа по созданию проекта координируется с преподавателем данной дисциплины.

  8. Проекты защищаются студентами индивидуально или группой по предварительному согласованию с преподавателем данной дисциплины.

  9. Защита проектов осуществляется студентами открыто.



^ 5.2 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ


Пояснительная записка

Контрольная работа является формой самостоятельной работы студентов заочной формы обучения по дисциплине. Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура работы предусматривает ответы на три теоретических вопроса. Для выполнения работы студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы.

Выполняя теоретическую работу, можно изменять план и структуру работы, можно пользоваться дополнительной литературой. ^ Работа с монографиями и первоисточниками – важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:

  1. Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного текста.

  2. Составление плана текста разбивание прочитанного текста на более или мене самостоятельные по смыслу фрагменты и грамотное наименование каждого фрагмента.

  3. Тезисирование - краткое изложение основных мыслей, тезисов прочитанного теста,

  4. Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательный указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница,

  5. Аннотирование - краткая характеристика содержания произведения, перечисление вопросов рассматриваемых автором или авторами той или иной работы без потери существенного смысла (аннотация – примечание, пометка - вторичный источник информации с частично сокращенным, с частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами).

  6. Рецензирование- написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному тексту.

  7. Составление справки - подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска;

  8. Составление формально-логической модели - словесно-схематическое изображение прочитанного;

  9. Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме;

  10. ^ Составление матрицы идей – подбор сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах различных авторов.

Для более полного и осмысленного изучения рекомендованных преподавателем первоисточника студенту необходимо использовать аннотирование или конспектирование данной работы.

Конспект – обзор, очерк,- одна из важнейших форм учебных записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания изучаемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление студента, побуждающее глубоко осмыслить прочитанное и найти важное, существенное, выразить его в сжатых и точных фразах. Конспект, как правило, состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.

Конспект дает возможность более полного и глубокого осмысления изучаемого материала. Для реализации этой возможности конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Ясность и краткость конспекта достигается через усвоение мыслей автора и возможность их изложения своими словами. При этом необходимо отметить, что ясность и краткость конспекта не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект может превратиться в свободное изложение содержания изучаемой работы. Выполнение данных требований достигается за счет дословной фиксации основных положений в авторских формулировках, сохранения авторской логики изложения материала. Работы выполняются в межсессионный период. Контрольная работа должна быть сдана для проверки не позже, чем за неделю до начала учебного семестра.


    1. Варианты контрольных работ

  1. Предмет и объект раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля»

  2. Задачи и принципы раздела «Общая психология: эмоции и воля».

  3. Теории эмоций и воли как научный аппарат раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля».

  4. Методы «Общей психологии» в разделе «Эмоции и воля».

  5. Чувства как форма психической жизни человека.

  6. Чувства и эмоции: сравнительная характеристика.

  7. Свойства чувств.

  8. Интеллектуальные чувства.

  9. Эстетические чувства.

  10. Понятие «эмоциональный интеллект».

  11. Эмоциональная память человека: понятие и характеристика.

  12. Понятие эмпатии в психологии.

  13. Воля как детерминанта личностного роста человека.

  14. Волевые качества личности.

  15. Понятие «групповая воля» как психологический феномен.

  16. Волевые нарушения личности в онтогенезе.

  17. Соотношение понятий эмоция и настроение.

  18. Формирование аффективной толерантности.

  19. Системы стимулирования воли в процессе семейного воспитания ребенка.

  20. Психологические механизмы мотивации человека.

21.Единство интеллектуальных, эмоциональных, волевых процессов.

22.Классификация регуляционно-волевых процессов по степени их подконтрольности субъекту.

23.Непроизвольная регуляция поведения: допсихическая и психическая непроизвольная регуляция.

24.Преднамеренный, сознательный и активный характер произвольной регуляции поведения и деятельности человека.

25.Роль речи в регуляции поведения и деятельности.

26.Личностный характер волевой регуляции.

27. Регулятивный и мотивационный подходы к анализу волевой регуляции.

29.Проблема формирования чувственной сферы человека.

30.Характеристика чувства принадлежности.

31. Понятие чувственная ткань в психологической науке.

32.Чувства человека и его актуальное эмоциональное состояние.

33.Выбор мотивов и целей – критерий волевого поведения.

34.Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн). Основные характеристики волевого действия.

35.Волевое усилие как критерий волевой регуляции поведения и деятельности личности.

36.Виды и функции волевых усилий.

37.Место волевых усилий в структуре волевой регуляции.

38.Волевые качества личности как непосредственные проявления воли.

39.Критерии возможных классификаций волевых качеств: проявление в различных видах деятельности (А.Н. Пуни, В.И. Селиванов); отношение к отдельным компонентам структуры регулятивных процессов; функциональное назначение в связи с особенностями преодоления препятствий.

40.Возможности диагностики волевых качеств.

41.Условия развития системы волевого поведения в свете современных теорий воли.



    1. Перечень рекомендуемой литературы



  1. Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.

  2. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.

  3. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.

  4. Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта / Психология эмоций. Тексты. – М.: МГУ, 2004.

  5. Ильин Е.П. Психология воли. – С-Пб.: Питер, 2002.

  6. Изард К. Эмоции человека. – С-Пб.: Питер, 2000.

  7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982

  8. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.

  9. Психология эмоций. Тексты. – М., 1984

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.

11.Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.


    ^

    6. самостоятельная работа студентов



6.1 План и содержание самостоятельной работы


1.Изучение психологических теорий непосредственного эмоционального реагирования.

2.Возможности человеческой психики для решения ПТСР

3.Принятие эмоциональных решений

4.Иерархия эмоциональных коммуникаций индивида

5.Иерархия эмоциональных коммуникаций в группе

6.Классификация и виды настроений человека

7.Эмоциональные состояния в связи с проявлениями экономического кризиса

8.Оценка эмоциональной деятельности индивида

9.Возможности прогнозирования эмоциональных потребностей человека

10.Управление волей на уровне групповых конфликтов

11.Комплексный подход к изучению эмоционально-волевой сферы человека

12.Прогнозирование эмоционального поведения человека

13.Особенности эмоциональной памяти на разных этапах онтогенеза

14.Волевая дисциплина человека

15.Эмоциональный интеллект как основа эффективных коммуникаций

16Управление эмоциями

17.Алгоритмы формирования волевых качеств личности

18.Соотношение понятий эмоция и настроение

19.Системы стимулирования воли в процессе семейного воспитания ребенка

20.Формирование аффективной толерантности

21.Волевой акт и копинг-стратегия личности: соотношение понятий.

22.Диагностика следов аффекта

23.Психологические механизмы мотивации человека

24.Волевые качества и самооценка индивида

25.Эмоциональная память

26.Выражение эмоций у человека и животных

27. Переживания как импрессивный компонент эмоционального реагирования.

28. Физиологические основы эмоций.

29. Биохимические сдвиги при эмоциональных реакциях.

30. Изучение ЭЭГ - коррелятов эмоций.

31. Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций

32. Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.

33. Стенические и астенические эмоции.

34. Уровни эмоциональных явлений, функциональная классификация эмоций.

35.Ведущие и производные эмоциональные переживания.

36. Понятие фрустрации и фрустрирующей ситуации. Типы фрустрирующих ситуаций (по Розенцвейгу).

37. Эмоции и познавательные процессы.

38. Эмоции и познавательные процессы.

39. Психологическая характеристика чувств.

40. Проблема формирования чувств

41. Возрастные и половые особенности

эмоциональной сферы личности.

42. Психологическая характеристика регуляционно-волевых процессов



    1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы



Цель: Дать чёткие инструкции по выполнению различных видов самостоятельной работы, рекомендации по построению режима работы, возможности консультирования у преподавателя. Указаны критерии оценивания СРС и перспективы использования накопленных материалов.

Главное в период обучения своей специальности - это научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения.

Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин (имеются у заведующей отделением, в методическом кабинете и в соответствующих кабинетах изучаемых дисциплин), учебный план и расписание занятий вывешивается на 2-м этаже учебного корпуса. Рекомендуется не только ознакомиться с этими документами, но и изучить их.

Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.


Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтра. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана. И запомни: если не ты, то кто?

^



7. Контрольные вопросы по дисциплине


  1. Психосоматические эффекты эмоций.

  2. Настроение и факторы, его вызывающие.

  3. Сравнительная характеристика физиологического и патологического аффекта (Калашник).

  4. Методы изучения аффектов.

  5. Психологическая характеристика фрустрации.

  6. Биологическая концепция стресса (Г. Селье).

  7. Психологическая характеристика стресса.

  8. Понятие «эмоциональной устойчивости» личности.

  9. Связь эмоций с сенсорно-перцептивными процессами.

  10. Особенности эмоциональной памяти.

  11. Эмоции и воображение.

  12. Роль эмоций в интеллектуальной деятельности.

  13. Физиологические корреляты эмоций и чувств.

  14. Проблема формирования чувств.

  15. Особенности развития эмоций и чувств у детей.

16.Эмоциональные типы личности.

17.Проблема восприятия и понимания внешнего выражения эмоций и чувств в общении.

18.Эмоционально обусловленное поведения.

19.Проблема управления стрессовыми реакциями.

20.Пути и способы формирования чувств.

21.Особенности эмоциональной сферы представителей некоторых профессий.

22.Патология воли.

23.Развитие «силы воли».

24.Общая психологическая характеристика воли и волевого поведения.

25.Общественно-исторический характер генезиса воли.

26.Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.

27.Страсти.

28.Характеристика различных чувств человека.

29.Классификация чувств в связи с особенностями их объекта.

30.Проблема формирования чувств.

31.Направления формирования чувств.

32.Механизм развития новых чувств (П.М. Якобсон).

33.Понятие о фундаментальных эмоциях (К. Изард).

34.Положительные и отрицательные эмоции и их влияние на поведение.

35.Основные характеристики волевого действия.

36.Волевое усилие как критерий волевой регуляции поведения и деятельности личности. 37.Виды и функции волевых усилий.

38. Место волевых усилий в структуре волевой регуляции.

39.Волевые качества личности как непосредственные проявления воли.

40.Возможности диагностики волевых качеств.

41.Условия развития системы волевого поведения в свете современных теорий воли.

42.Возможности человеческой психики для решения ПТСР.

43.Эмоции и сенсорно-перцептивные процессы.

44.Аффективный тон ощущений.

45.Влияние эмоций на восприятие.

4
10
6.Влияние эмоций на мнемические процессы.

47.Эмоциональная память.

48.Эмоции и интеллект.

49.Интеллектуальные эмоции.

50.Взаимосвязь эмоций и воображения.

51.Закон творческого воображения Т. Рибо.

52.Интеллектуалистическая теория о сущности эмоций (Н. Гербарт).

53.Современный когнитивный подход к анализу эмоций (А. Бек).

54.Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений (В. Вундт).

55.Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина.

56.Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге и её критика в психологии и физиологии.

57.Центральные теории эмоций. Значение центральных теорий для психологического исследования эмоций.

  1. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств.

  2. Теория эмоций П.К. Анохина.

  3. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.



Контактная информация преподавателя


Фамилия, имя, отчество:
Ларионова Елена Александровна

Ученая степень:-



Должность: старший преподаватель



Кабинет: а.301



Телефон: 8928 6118034



e-mail:





Приложение А
^

Образец оформления титульного листа контрольной работы




НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА


Контрольная работа


По дисциплине:

Вариант: №




Выполнил

(фамилия, имя, отчество)

5-й курс, НЗ-501

(курс, группа)




Проверил

(фамилия, имя, отчество)




(должность, звание, подпись)



Ростов-на-Дону

2011
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология : внимание и память» для студентов заочной

 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анатомия центральной нервной системы» для студентов очной
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла ен. В. 01а для студентов очной и заочной формы обучения

 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные задания
О. М. Чикова. Психология акцентуированных личностей: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения по специальностям: 080105

 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс для студентов дневной и заочной формы обучения по специальности 260504
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения специальность 030501 (65)

 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения специальность 030501 (65)
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения специальность 030501 (65)

 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» для студентов заочной формы обучения Ростов-на-Дону icon Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения спецкурс (уголовно-правовая
Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Новые материалы

опубликовать
Документы