Школьная дезадаптация: миф или реальность?

Скачать 53.22 Kb. Название Школьная дезадаптация: миф или реальность? Дата 31.03.2013 Размер 53.22 Kb. Тип Документы

Школьная дезадаптация: миф или реальность? И.Осетрова, к.м.н. Скоро новый учебный год. Начало школьного обучения предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям. Это связано с переходом к совершенно иной, по сравнению с предшествовавшими условиями воспитания детей в семье и дошкольных учреждениях, совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок. Очень часто у родителей возникает обеспокоенность за детей, имеющих нормальный уровень психического развития и вполне способных к обучению в общеобразовательной школе, но при этом они не могут успешно справляться с объемом учебных нагрузок, осваивать школьные навыки; кроме того, для них зачастую характерны проблемы, связанные с неадекватным поведением. Причины школьной дезадаптации (ШД) у детей могут иметь совершенно разную природу. Но одновременно с этим их внешние проявления, на которые обращают внимание родители и педагоги, бывают сходными. Принято рассматривать следующие основные критерии и формы проявлений ШД. • Познавательный, или когнитивный, компонент — плохая успеваемость в обучении по программам, соответствующим возрасту и способностям ребенка, хроническая неуспеваемость. • Личностный, эмоционально-оценочный компонент ШД — постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам и обучению в целом, педагогам. • Поведенческий компонент ШД — систематические нарушения поведения в процессе обучения и в школе. У большинства детей, страдающих школьной дезадаптацией, достаточно четко могут прослеживаться все три вышеприведенных компонента. А также у детей отмечаются состояния, приводящие к формированию школьной дезадаптации: астенический синдром, церебрастенический синдром, минимальные мозговые дисфункции. Симптомы астенического характера часто служат одними из первых неспецифических проявлений широкого круга соматических расстройств. Соматогенные астенические состояния могут быть связаны с несбалансированным питанием (белково-калорийная недостаточность, дефицит витаминов, микроэлементов), нарушениями усвоения пищи (синдром мальабсорбции) при хронических заболеваниях желудочно-кишечного тракта, патологии обмена веществ, с частыми простудными и хроническими инфекционными заболеваниями (синусит, тонзиллит и др.). Для детей с астеническим синдромом характерны эмоциональная лабильность, высокая ранимость и обидчивость. Они огорчаются из-за любого пустяка, начинают плакать при малейшей неудаче. В этих случаях можно помочь ребенку, применяя Системные Продукты Здоровья компании ВИТАМАКС из группы Системное Восполнение в возрастных дозировках в течение 3-6 мес. К числу причин развития церебрастенического синдрома относятся различные формы патологического течения беременности и родов, связанные с нарушением поступления кислорода в мозг плода и новорожденного. Церебрастенический синдром формируется у большинства детей, перенесших черепно-мозговую травму, нейроинфекции (менингиты, энцефалиты) или общие инфекции с токсическим поражением мозга. Типичным проявлением церебрастенического синдрома считается так называемая «раздражительная слабость». С одной стороны, для детей характерны общая пассивность, медлительность в мышлении и движениях, даже при незначительных нервно-психических нагрузках наблюдаются истощаемость, фон настроения снижен. С другой стороны, наблюдаются повышенная раздражительность, недостаточная критичность. Своевременно назначенная коррекция с включением БАД в течение 3-6 мес. из группы парафармацевтиков, обладающих психокоррекционными и нейро-протективными свойствами способствует наиболее ранней и полной компенсации этих нарушений. Минимальные мозговые дисфункции (ММД) – сопровождаются задержкой темпов развития функциональных систем мозга, обеспечивающих реализацию высших психических функций: речь – устную и письменную, внимание, память, восприятие, управляющие функции (программирование, регуляция и контроль) и ряд других. По общему интеллектуальному развитию дети с ММД не отстают от сверстников, но при этом испытывают значительные трудности в школьном обучении и социальной адаптации. Основные клинические варианты ММД среди детей школьного возраста представлены гиперактивным расстройством с дефицитом внимания (ГРДВ), а также специфическими трудностями формирования навыков письма, чтения и счета — дисграфией, дислексией и дискалькулией. Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (ГРДВ) проявляется несвойственной для нормальных возрастных показателей двигательной гиперактивностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими и трудностями в обучении. Гиперактивность характеризуется тем, что дети чрезвычайно подвижны, постоянно бегают, крутятся, пытаются куда-то забраться. Так, в школе они постоянно мешают учителям и провоцируют неправильное поведение одноклассников. Дефекты концентрации внимания являются причиной плохого выполнения заданий на уроках в школе. По описаниям учителей, дети с ГРДВ способны сохранять внимание не более нескольких минут. Импульсивность у таких детей постоянно наблюдается как в разнообразных повседневных ситуациях, так и при выполнении школьных заданий. В коллективе ребенок с ГРДВ служит источником постоянного беспокойства: шумит, не задумываясь, берет чужие вещи, мешает окружающим, отвлекая их. Всё это приводит к конфликтам, вследствие чего ребенок чувствует себя нежеланным, отверженным. Для большинства детей с ГРДВ характерны низкая самооценка, слабая психоэмоциональная устойчивость при неудачах. Во время школьных занятий детям с ГРДВ сложно справляться с предлагаемыми заданиями, так как они испытывают трудности в организации и завершении работы. Письменные работы у них выглядят неряшливо и характеризуются ошибками, которые могут быть результатом невнимательности, невыполнения указаний. При этом дети не склонны прислушиваться к советам и рекомендациям взрослых. В основе трудностей формирования навыков письма и чтения при синдроме дефицита внимания и гиперактивности наряду с нарушениями внимания лежат недостаточность координации движений, зрительного восприятия и речевого развития. К подростковому возрасту гиперактивность у детей с ГРДВ значительно уменьшается или исчезает, однако нарушения внимания продолжают в той или иной степени сохраняться вплоть до взрослого возраста. У ряда подростков нарастают нарушения поведения, агрессивность, трудности во взаимоотношениях в семье и школе, ухудшается успеваемость. Часто наблюдаются безответственное поведение, нару- шение семейных и общественных правил, значительные трудности в выборе и освоении профессии, нередко возникает тяга к употреблению алкоголя и наркотиков. В связи с этим усилия родителей и специалистов должны быть направлены на своевременное выявление и коррекцию. Оказание помощи детям с ШД должно быть своевременным, носить комплексный характер и объединять различные подходы, в том числе методы психолого-педагогической коррекции, психотерапии. Наш многолетний опыт применения Системных Продуктов Здоровья компании ВИТАМАКС свидетельствует о положительном эффекте, оказываемом в коррекции школьной дезадаптации у детей. Алгоритм использования Системных Продуктов Здоровья компании ВИТАМАКС при ШД: 1. Восполнение витаминно-минерального дефицита (Зеленое Волшебство, Витабаланс 2000, Вита-Эскорт, жевательные пастилки Витамины+Ликопин, Кальциевый Комплекс, Спектрамин, Концентрированный Сок Алоэ-Папайя-Асаи). 2. Улучшение нейрометаболических, нейротрофических свойств головного мозга (Нейроэксель, Лецитин Премиум, Витабаланс 2000, Кальциевый Комплекс). 3. Купирование невротических и психосоматических расстройств (Оптимакс Плюс фитомикросферы, Стрессион фитомикросферы, Коэнзим Q10). Продукция компании ВИТАМАКС стоит на страже здоровья наших детей.

---

Ваша оценка:

Похожие:

	Клещевой энцефалит не миф, а реальность		Миф: женщина с вич-инфекцией не может родить детей, не заразив их. Реальность
	Новые зубы без боли! Миф или реальность? Европейского общества имплантологов iti евгений Анатольевич Оконешников подробно рассказал об этой...		Программа семинара Имплантация с немедленной нагрузкой миф или реальность. Имплантаты под углом. Туберо – Птериго – Палатинальная зона: нужно ли это, надежно ли это, сложно ли это, опасно ли это....
	Миф № Любой человек Ваш кандидат Дорогой, Гость! Перед Вами самый распространенный, самый опасный, наносящий самый большой вред нашему бизнесу миф		Получить улыбку Киану Ривза или Тома Круза всего за десятку евро, разве это не реализация мечты в
	Школьная стоматология глазами врача		Школьная предметная олимпиада по биологии 8 класс
	Школьная конференция «Наркомания и ее общественная опасность»		Из плена иллюзий Миф: «Алкоголь повышает аппетит»

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

---