Методические рекомендации для студентов медицинских вузов по курсу общей психологии Волгоград, 2004

1. 
   Определить свойства сознания исследуемого индивида, уровень сформированности сознания и самосознания:
   

• 
  адекватное понимание окружающего мира и наличие представления о самом себе, о своём образе «Я».
  
• 
  уровень притязаний и самооценки: неадекватно низкий; низкий; средний; адекватно высокий; неадекватно высокий.
  
• 
  сознательное управление и саморегуляция поведения.
  
• 
  уровень самостоятельности суждений и действий (поступков).
  

1. 
   Развитие психики и развитие личности.
   
2. 
   Трансперсональная психология.
   

• 
  личная; общественная; деловая область отношений.
  
• 
  мотивы, цели, интересы исследуемого по содержанию, широте, устойчивости, глубине.
  
• 
  склонности и стремления.
  
• 
  идеалы, убеждения, мировоззренческие конструкты и их сформированность.
  

2. 
   Морально-нравственные компоненты личностной структуры:
   

• 
  в быту
  
• 
  в общении (в том числе в конфликте)
  
• 
  в труде
  

• 
  низкий (неустойчивость нравственного поведения)
  
• 
  средний (обладает самоконтролем, но не в плане потребности)
  
• 
  высокий (нравственное поведение перешло в потребность)
  

2. 
   Интеллектуальное развитие личности.
   

• 
  владение перцептивными действиями (поиск, обследование)
  
• 
  наличие и достаточный уровень сформированности перцептивных образов
  

• 
  умение ставить мнемические задачи
  
• 
  владение мнемическими приёмами, использование ассоциаций.
  

• 
  сформированность понятий, абстрактно-логического мышления
  
• 
  развитость логических операций мышления
  
• 
  индивидуальные особенности (качества) мышления.
  

1. 
   Роль мышления в процессе восприятия.
   
2. 
   Психологические рекомендации по управлению вниманием учащихся.
   
3. 
   Человек как объект восприятия.
   
4. 
   Психологические изменения у человека в условиях сенсорной депривации.
   
5. 
   Способы управления и тренировки памяти.
   
6. 
   Особенности эмоциональной памяти человека.
   
7. 
   Промежуточная память и механизмы сна человека.
   
8. 
   Особенности допонятийного мышления.
   
9. 
   Формирование логического мышления.
   
10. 
    Способа повышения продуктивности мышления.
    
11. 
    Воображение и творчество.
    

2. 
   Эмоциональные и волевые процессы и состояния.
   

1. 
   Виды, формы эмоциональных состояний и чувств человека.
   
2. 
   Методы восстановления эмоционального «равновесия», работоспособности.
   
3. 
   Эмоции и чувства – синонимы?
   
4. 
   Отличительная особенность отражения реального мира в чувствах и эмоциях от механизма отражения реальности посредством восприятия, памяти, мышления.
   
5. 
   Корреляция фрустрированности и агрессивности.
   

2. 
   Индивидуально-психологические свойства исследуемого индивида:
   

1. 
   Динамика взаимоотношения психической нормы, акцентуации характера и психопатологии.
   
2. 
   Стремление к власти и превосходству – альтернатива или преодоление комплекса неполноценности?
   
3. 
   Что даётся легче – агрессивное или уверенное поведение?
   
4. 
   Жизненные сценарии, жизненные позиции, жизненный путь, судьба человека – понятия-синонимы?
   

• 
  сферу предметных отношений;
  
• 
  сферу социальных отношений.
  

• 
  активная;
  
• 
  пассивная;
  
• 
  нейтральная.
  

2. 
   Жизненный сценарий и судьба человека. Личность и личностный рост.
   
3. 
   Психогенетическая теория Ч.Тойча.
   
4. 
   Является ли ребёнок в 1 год, 3 года, 8 лет личностью и что такое «сформировавшиеся» свойства личности?
   

Модуль 4. Возрастные признаки и особенности

1. 
   Дошкольник
   

2. 
   Младший школьник
   

• 
  ориентация на межличностное взаимодействие, на позицию одноклассников в учебной деятельности
  
• 
  ориентация на позицию взрослых в учебной деятельности
  

3. 
   Подросток
   

• 
  через учебную деятельность
  
• 
  через внешний облик
  
• 
  через физическую силу
  
• 
  через усвоение взглядов взрослых
  
• 
  через художественный потенциал
  
• 
  через другие личностные особенности
  

4. 
   Взрослый
   

1. 
   Устойчивость черт личности и их корреляция с поведением.
   
2. 
   Сравнительный анализ понимания личности с позиций современных теорий личности.
   
3. 
   Структура личности
   

Модуль 5. Выводы

• 
  Определить соответствие норме возрастного развития психики и личности исследуемого.
  
• 
  Описать жизненную позицию исследуемого индивида.
  
• 
  Уровень разносторонности/односторонность развития личности, её гармоничость / дисгармоничность.