3.6. Методические подходы к проведению лабораторно-практических занятий
№ п/п
|
Темы семинарских занятий
|
Формы занятия
|
Образовательные технологии, методы обучения
|
Средства обучения
|
Рекомендованная учебная, учебно-методическая и научно-методическая литература
|
Формы контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
Здоровье и факторы, его определяющие. Факторы, разрушающие здоровье человека.
(2 часа)
|
Интерактивная практика с элементами альтернативной дискуссии.
|
Технология «активного обучения», включающая проблемно-поисковый, дискуссионный, коррекционно-моделирующий и результативный этапы.
|
Учебная программа «Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни» и рекомендованная литература;
Технические средства: экран, кодоскоп; пленки к кодоскопу «Здоровье и факторы, его определяющие», «Абиотические факторы среды», «Группы риска».
|
Основная литература
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
2. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для ст-тов пед. вузов по спец. 033300- безопасность жизнедеятельности/ Марков, Валерий Васильевич. - М.: Академия, 2001. - 320с.
3. Бродский, Андрей Константинович Краткий курс общей экологии: Учебное пособие/ Бродский, Андрей Константинович. - СПб.: ДЕАН, 2000. – 224с.
Дополнительная литература
1. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.1. Гаврильчук А. Здоровый образ жизни, его принципы и составляющие // ОБЖ. № 5. 2001.
2. Давиденко Д., Петренко В. Основы здорового образа жизни // ОБЖ. № 4. 2003.
3. Давиденко Д., Хомутов Г. Формулы здоровья // ОБЖ. № 9-10. 2003.
4. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для ст-тов вузов по эколог. спец. – Курган: Зауралье, 1999. – 512с.
5. Петров К. М. Общая экология: Взаимодействие общества и природы: Учеб. пособие для ст-тов вузов. - СПб.: Химия, 1998. – 352с.
|
Тематическое собеседование, анализ творческой самостоятельной работы по тематике.
|
2.
|
Профилактика инфекционных заболеваний.
(4 часа)
|
Практическое занятие
|
Технология «активного обучения», включающая проблемно-поисковый, игровой метод. (игра «Знахарь»)
|
Учебная программа Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни» и рекомендованная литература.
^ экран, проектор; ноутбук, презентационная программа «Инфекционные заболевания».
Демонстрация фрагментов фильма «Враг внутри» (DVD коллекция ВВС «Сверхчеловек: самоисцеление и регенерация человеческого организма»
|
^
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
Дополнительная литература
1. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. - М.: Русское энцикл. товарищество, 2004. - 960с.
2. Лучшие рефераты по основам медицинских знаний / [сост. Л.П.Черникова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.
|
Обсуждение докладов. Тестирование по теме.
|
3.
|
Понятие о смерти и ее этапах. Основные приемы сердечно-легочной реанимации.
(2 часа)
|
Практическое занятие
|
Праксиологическая технология «знания-в умения-и навыки»
|
Методические рекомендации «Понятие о реанимации».
^ экран, проектор; ноутбук, презентационная программа «Основные приемы сердечно-легочной реанимации».
Демонстрация фрагментов фильма «Оказание первой медицинской помощи»
|
^
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
Дополнительная литература
1. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. - М.: Русское энцикл. товарищество, 2004. - 960с.
2. Лучшие рефераты по основам медицинских знаний / [сост. Л.П.Черникова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.
|
Проверка закрепленных умений.
Анализ и обсуждение практической работы.
|
4.
|
Неотложные состояния при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.
(2 часа)
|
Коллоквиум
|
Проблемно-поиско-вый метод обучения.
|
– учебная программа «Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни» и рекомендованная литература;
Технические средства: экран, проектор; ноутбук, презентационная программа: «Неотложные состояния при заболеваниях сердечно-сосудистой системы».
|
Основная литература
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
2. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. - М.: Русское энцикл. товарищество, 2004. - 960с.
Дополнительная литература
1. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для ст-тов пед. вузов по спец. 033300- безопасность жизнедеятельности/ Марков, Валерий Васильевич. - М.: Академия, 2001. - 320с.
2. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для ст-тов сред. пед. учеб. завед., обуч. по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / Соковня-Семенова И.И. - 2-е изд.,стереотип. - М.: Академия, 2000. - 208с.
3. Лучшие рефераты по основам медицинских знаний / [сост. Л.П.Черникова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.
|
Защита самостоятельных работ по тематике, обсуждение проектов профилактики наиболее распространенных сердечно-сосудис-тых заболеваний.
Итоговое тестирование по разделу.
|
5.
|
Детский травматизм и его профилактика
(2 часа)
|
Пресс-конференция – интерактивная практика
|
Технология «расширения знаний»
|
Методические указания к проведению интерактивных семинаров и практических занятий по дисциплине «Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни».
Технические средства: экран, проектор; ноутбук, презентационная программа, подготовленная студентами.
|
Основная литература
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
2. Артюнина Г.П.. Основы социальной медицины: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2005. – 576 с.
Дополнительная литература
1. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для ст-тов пед. вузов по спец. 033300- безопасность жизнедеятельности/ Марков, Валерий Васильевич. - М.: Академия, 2001. - 320с.
2. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для ст-тов сред. пед. учеб. завед., обуч. по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / Соковня-Семенова,Ирина Ильинична. - 2-е изд.,стереотип. - М.: Академия, 2000. - 208с.
3. Лучшие рефераты по основам медицинских знаний / [сост. Л.П.Черникова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.
|
Взаимоопрос и взаимооценивание, анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений.
|
6.
|
Первая медицинская помощь при травмах
(2 часа)
|
Практическое занятие
|
Праксиологическая технология «знания-в умения-и навыки»
|
Методические рекомендации «Понятие о реанимации».
^ экран, проектор; ноутбук, презентационная программа «Основные приемы сердечно-легочной реанимации».
Демонстрация фрагментов фильма «Оказание первой медицинской помощи»
|
^
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
Дополнительная литература
1. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. - М.: Русское энцикл. товарищество, 2004. - 960с.
2. Лучшие рефераты по основам медицинских знаний / [сост. Л.П.Черникова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.
|
Проверка закрепленных умений.
Анализ и обсуждение практической работы.
|
7.
|
Влияние злоупотребления психоактивными веществами на организм человека и формирование зависимости
(2 часа)
|
Коллоквиум
|
Проблемно-поиско-вый метод обучения.
|
– учебная программа по «Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни» и рекомендованная литература;
Технические средства: экран, кодоскоп; пленки к кодоскопу: «Наркотики и организм человека», «Группы риска». Теле-видео- аппаратура: Dallas Telecourses. «Здоровый образ жизни». «Наркомания и злоупотребление наркотиками».
|
^
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 560 с.
Дополнительная литература
1. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для ст-тов сред. пед. учеб. завед., обуч. по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / Соковня-Семенова,Ирина Ильинична. - 2-е изд.,стереотип. - М.: Академия, 2000. - 208с.
3. Лучшие рефераты по основам медицинских знаний / [сост. Л.П.Черникова]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.
|
Защита самостоятельных работ по тематике, обсуждение проектов оздоровления социальной среды и профилактики наиболее распространенных заболеваний.
Итоговое тестирование по разделу.
|
8.
|
Профилактика школьных неврозов. Принципы моделирования эргономичной деятельности школьников.
(2 часа)
|
Интерактивное занятие, завершающееся защитой самостоятельных работ по эргономике и культуре умственного труда.
|
Проблемно-поиско-вый метод обучения
|
Методические указания к проведению интерактивных семинаров и практических занятий по дисциплине «Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни».
|
Литература
1. Здоровье и гигиена: норм. правовые док-ты : в 2 вып. вып.1. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96с.
2. Здоровье и гигиена: норм. правовые док-ты : в 2 вып. вып.2. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96с.
3. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: Учеб. пособие для ст-тов пед. высш. и сред. спец. учеб. заведений / Р.И. Айзман; В.М. Ширшова; Новосибирский гос. пед. ун-т. - Новосибирск: Сибирское университ. изд-во, 2002. – 136с.
|
Анализ и обсуждение тематических докладов. Проверка самостоятельной работы по моделированию эргономичной деятельности школьников.
|
ВСЕГО:
|
18
|
^
ПО КУРСУ «ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗОЖ»
Самостоятельная работа студентов по курсу «Основы медицинских знаний и ЗОЖ» направлена на повышение качества усвоения дисциплины и приобретению необходимых умений и навыков. Методические рекомендации по организации СРС отражают объём, содержание самостоятельной работы, её виды и формы организации, методы, формы контроля, план-график выполнения СРС, рекомендуемую литературу (основную и дополнительную), требования к представлению и оформлению результатов СРС.
^
Самостоятельная работа студента предполагает изучение части тем, подготовку докладов, сообщений, выполнение творческих работ по курсу «Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни». Помимо этого, студентами самостоятельно рассматриваются предлагаемые преподавателем вопросы к активным семинарам, инновационным видам практических занятий, разрабатываются сценарии дискуссий и альтернативных выступлений. Данные виды учебной деятельности формируют у студентов умение работать с учебной, валеологической, медицинской литературой, требуют отражения личного отношения к поставленному вопросу, высказываний собственных убеждений, проявления инициативы.
Предлагаемый нами комплекс разнообразных видов самостоятельной работы различается по следующим признакам:
– по характеру деятельности – репродуктивные, творческие;
– по форме организации – коллективные, групповые, индивидуальные;
– по целевой направленности – теоретические и практические задания;
– по месту в учебном процессе – для восприятия, осмысления, закрепления, систематизации и обобщения знаний;
– по степени активности студентов, их отношению к заданиям – обязательным и дополнительные, общим и вариативным, заданиям в рамках учебного процесса и заданиям по интересам.
Самостоятельная работа позволяет через систему усложняющихся заданий лучше усвоить курс «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» и выбрать подходы к освоению новых пластов знаний по дисциплинам специализации. Характер сочетания тех или иных видов самостоятельной работы зависит от задач изучения темы (усвоения ведущих понятий, анализа фактов, стратегических идей), содержания учебного материала (фундаментального, теоретико-практического или прикладного), этапа обучения.
^ Содержание работы должно быть научным, теоретические положения систематизированы и сведены к четким и логичным выводам, раскрыта практическая значимость изучаемого вопроса, отражена связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.
При выполнении творческой реферативной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц текста, включающих план изложения темы, ее содержания с ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.
^
Дисциплина
|
Число аудиторных занятий
|
^
|
Распределение самостоятельной
работы по неделям
|
всего на I семестр
|
в неделю
|
из них лекций
|
всего на I семестр
|
в неделю
|
II семестр
|
ОМЗ и ЗОЖ
|
36
|
2
|
18
|
36
|
2
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
^
Виды самостоятельной работы
|
Количество часов
|
1. Подготовка докладов, рефератов
|
36
|
2. Подготовка к контрольным работам
|
3. Обзор медико-биологической литературы
|
4. Подготовка к семинарским и практическим занятиям
|
^
№ п/п
|
Темы для самостоятельного изучения
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля
|
1
|
Охрана здоровья детей и подростков.
|
2
|
Тематическое собеседование по докладам, анализ творческой самостоятельной работы по обозначенной тематике.
|
2
|
Роль учителя и его место в первичной, вторичной и третичной профилактике заболеваний.
|
2
|
3
|
Заповеди лечебной педагогики.
|
1
|
4
|
Здоровье и факторы, его определяющие.
|
2
|
5
|
Этапы формирования здоровья. Развитие культуры духовного и физического здоровья.
|
1
|
6
|
Инфекционные болезни в современном обществе.
|
1
|
Защита самостоятельных работ по тематике, обсуждение проектов оздоровления социальной среды и профилактики наиболее распространенных заболеваний. Итоговое тестирование по разделу.
|
7
|
Механизм развития инфекционных заболеваний, их классификация.
|
1
|
8
|
Эпидемический процесс и его формы.
|
1
|
9
|
Основные понятия иммунологии.
|
2
|
10
|
Вакцины и сыворотки. Показания и противопоказания к прививкам.
|
1
|
11
|
Болезни цивилизации.
|
1
|
Проверка закрепленных умений.
Анализ и обсуждение практической работы.
|
12
|
Ожирение.
|
1
|
13
|
Гипертоническая болезнь.
|
1
|
14
|
Атеросклероз.
|
1
|
15
|
Ишемическая болезнь сердца.
|
1
|
16
|
Острые терапевтические заболевания: бронхиальная астма, ложный круп, пневмония.
|
1
|
17
|
Неотложные состояния при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.
|
1
|
18
|
Особенности переломов у детей. Возрастные особенности строения костей.
|
1
|
Проверка закрепленных умений.
Анализ и обсуждение практической работы.
|
19
|
Раны: разновидности, характеристика, опасности.
|
1
|
20
|
Ожоги, разновидности, степени, первая медицинская помощь.
|
1
|
21
|
Отморожения: степени, первая медицинская помощь.
|
1
|
22
|
Ознобление: понятие, профилактика.
|
1
|
23
|
Нравственность и интеллект как составляющие здоровой личности.
|
1
|
Опросы, тематическое собеседования; проверка письменных самостоятельных работ по тематике.
Итоговое тестирование по разделу.
|
24
|
Основные методы оздоровления и укрепления здоровья
|
1
|
25
|
Алкоголизм как социальная и медицинская проблема
|
1
|
26
|
Наркомания как социальная и медицинская проблема
|
1
|
27
|
Токсикомания как медико-социальная проблема.
|
1
|
28
|
Формирование психогигиены школьников.
|
1
|
Анализ и обсуждение тематических докладов. Проверка самостоятельной работы по моделированию эргономичной деятельности школьников.
|
29
|
Биоэнергетическая концепция развития близорукости. Коррекционно-воспитательная работа учителя.
|
1
|
30
|
Роль образовательных учреждений в профилактике нарушений репродуктивного здоровья школьников.
|
1
|
31
|
Роль государственных и негосударственных учреждений и организаций в сохранении здоровья детей.
|
1
|
32
|
Нормативно-правовая база охраны материнства и детства.
|
1
|
ВСЕГО:
|
36
|
|
|
