Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические технологии» (раздел «технология обследования и формирования произносительной стороны речи»)

СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   Выписка из стандарта
   
2. 
   Пояснительная записка
   
3. 
   Требования к уровню освоения содержания дисциплины
   
4. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   
5. 
   Учебно-тематический план дисциплины
   
6. 
   Содержание разделов дисциплины
   
7. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
   
8. 
   Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий
   
   • 
     тема по порядку
     
   • 
     вопросы для проверки знаний
     
   • 
     задания для самостоятельной работы
     
9. 
   Контрольно-измерительные материалы
   
10. 
    Вопросы к зачету
    
11. 
    Список основной литературы по дисциплине
    
12. 
    Список дополнительной литературы
    

• 
  строение и функционирование речевого аппарата;
  
• 
  закономерности становления звуковой ( фонетической) системы языка в онтогенезе; параметры оценки звукопроизношения, голоса, дыхательной функции и др.;
  
• 
  содержательные, структурные и методические аспекты обследования и формирования произносительной стороны речи;
  

• 
  производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;
  
• 
  определять параметры анализа и производить анализ и самоанализ ( по соответствующим параметрам): строения, статики и динамики лица, артикуляционного аппарата, голосообразующей и дыхательной систем; звукопроизношения; фонематического восприятия; интонационной стороны речи;
  
• 
  подбирать и структурировать коррекционно- ориентирующий дидактический и речевой материал для работы над мимической и артикуляционной моторикой, звукопроизношением, фонематическим восприятием и интонацией;
  
• 
  моделировать фрагменты занятий по соответствующим направлениям работы на разных её этапах ( начальном, продвинутом, конечном);
  

• 
  ведения протоколов обследования;
  
• 
  анализа материалов, полученных в ходе обследования ( по заранее определенным параметрам);
  
• 
  обобщения результатов обследования, формулирования выводов;
  
• 
  оформления речевой карты (её фрагментов) по результатам анализа и обобщения материалов обследования;
  
• 
  сопоставление полученных результатов обследования разных детей в рамках одних и тех же разделов обследования, установления индивидуальных особенностей состояния речи детей.
  

1. 
   Строение периферического речевого апарата
   
2. 
   Функции периферического речевого аппарата
   
3. 
   Мимика лица, артикуляционная моторика
   
4. 
   Мимические и артикуляционные упражнения
   
5. 
   Технология обследования артикуляционного аппарата
   

1. 
   Подготовить сообщение по теме «Строение и функции периферического речевого аппарата »
   
2. 
   Подготовить сообщение на тему « Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата и лица»
   

1. 
   Анатомическое строение фонаторной и дыхательной системы.
   
2. 
   Функции фонаторной и дыхательной системы.
   
3. 
   Технология обследования фонаторной и дыхательной системы.
   

1. 
   Схематически изобразите фонаторную и дыхательную системы.
   
2. 
   Подберите задания для обследования голоса, обоснуйте возможности их использования
   
3. 
   Подберите задания для обследования дыхания, обоснуйте возможности их использования.
   

1. 
   Особенности строения артикуляционного аппарата (в онтогенезе и дизонтогенезе).
   
2. 
   Качественная характеристика движений артикуляционного аппарата.
   
3. 
   Проведение деловой игры «Обследование строения и подвижности органов артикуляции и мышц лица»
   

1. 
   Проанализируйте «профили артикуляционных укладов в норме и при нарушениях произношения»
   
2. 
   Составьте схему для проведения обследования мимики, артикуляционного аппарата
   
3. 
   Составьте протокол обследования строения артикуляционного аппарата
   
4. 
   Составьте протокол обследования подвижности органов артикуляционного аппарата
   
5. 
   Составьте протокол обследования мимики лица.
   
6. 
   Подготовьте сообщение на тему «Изучение строения подвижности артикуляционного аппарата и лица»
   

1. 
   1.Отбор и структурирование материала для развития различных параметров движения органов артикуляционного аппарата
   
2. 
   Отбор и структурирование материала для развития подвижности мышц лица.
   

1. 
   Разработайте комплекс упражнений для развития статической координации губ, языка, щек.
   
2. 
   Разработайте комплекс упражнений для развития динамической координации губ, языка, щек
   
3. 
   Подберите и опишите приемы для развития объема, переключаемости, точности, целенаправленности движений артикуляционного аппарата.
   

1. 
   Приемы формирования речевого дыхания, голоса и темпо-ритмической стороны речи
   
2. 
   Подбор и структурирование речевого материала для работы над голосом и интонацией
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Разработайте комплекс упражнений для развития дыхания.
   
2. 
   Подготовьте дидактическое пособие для развития воздушной струи.
   
3. 
   Разработайте комплекс упражнений для развития силы и высоты голоса
   
4. 
   Составьте перспективный план работы над голосом и интонацией
   
5. 
   Подготовьте сообщение на тему « Виды заданий для работы над интонационной стороной речи»
   

Тема 6. Техника проведения артикуляционной гимнастики на этапе подготовки органов артикуляционного аппарата к постановке звуков.

1. 
   Характеристика звуков речи, особенности их артикуляции
   
2. 
   Подбор и структурирование материала для работы над артикуляционной моторикой (для постановки звуков из разных фонетических групп)
   
3. 
   Сочетание артикуляционных упражнений с элементами дыхательной и голосовой работы
   

1. 
   Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для постановки свистящих звуков на подготовительном этапе.
   
2. 
   Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для постановки шипящих звуков на подготовительном этапе.
   

1. 
   Содержательная и методическая характеристика этапа постановки звука
   
2. 
   Способы постановки звуков ( описание и демонстрация конкретных приемов постановки звуков)
   

1. 
   Разработайте фрагмент занятия по постановке свистящих звуков.
   
2. 
   Разработайте фрагмент занятия по постановке вибранта (горловой ротацизм)
   

1. 
   Содержательная и методическая характеристика этапа автоматизации звука
   
2. 
   Содержательная и методическая характеристика этапа дифференциации звука
   
3. 
   Подбор и структурирование речевого материала для автоматизации (дифференциации) конкретных звуков.
   

1. 
   Разработайте фрагмент занятия по автоматизации звука, подберите речевой материал (на заданную тему)
   
2. 
   Разработайте фрагмент занятия по дифференциации звука, подберите речевой материал ( на заданную тему).
   

1. 
   Составление перспективного плана работы по коррекции звукопроизношения ( с учетом структуры дефекта)
   
2. 
   Составление индивидуального плана работы.
   

1. 
   Составьте перспективный план индивидуальных занятий по автоматизации заданного звука.
   
2. 
   Составьте перспективный план индивидуальных занятий по дифференциации заданного звука
   
3. 
   Разработайте примерный план работы по коррекции сложной дислалии ( межзубный сигматизм свистящих, параламбдацизм ( л- w), горловой ротацизм).
   

1. 
   Подбор заданий (речевого, дидактического, игрового материала) для развития ритмо-интонационной стороны речи.
   
2. 
   Подбор комплексных заданий по автоматизации (дифференциации) звуков и развитию соответствующих компонентов интонации.
   

1. 
   Подготовьте сообщение на тему «Виды заданий для работы над интонационной стороной речи».
   
2. 
   Составьте комплексное задание по автоматизации звука и развитию соответствующих компонентов интонации.
   
3. 
   Составьте комплексное задание по дифференциации звука и развитию соответствующих компонентов интонации.
   

1. 
   Охарактеризуйте строение периферического речевого аппарата.
   
2. 
   Подберите речевой материал для работы над артикуляционной моторикой.
   
3. 
   Разработайте комплекс упражнений для развития статической координации губ, языка, щек.
   
4. 
   Составьте перспективный план индивидуальных занятий по автоматизации звука [с].
   
5. 
   Проанализируйте раздел речевой карты «Обследование звукопроизношения». Составьте перспективный план работы по коррекции звукопроизношения с учетом структуры дефекта.
   

1. 
   Охарактеризуйте функции периферического речевого аппарата.
   
2. 
   Подберите речевой материал для работы над фонематическим восприятием.
   
3. 
   Разработайте комплекс упражнений для развития дыхания.
   
4. 
   Составьте перспективный план индивидуальных занятий по автоматизации звука [ш].
   
5. 
   Проанализируйте раздел речевой карты «Обследование звукопроизношения». Составьте перспективный план работы по коррекции звукопроизношения с учетом структуры дефекта.
   

1. 
   Охарактеризуйте этапы работы над звуком в процессе коррекционного воздействия.
   
2. 
   Подберите речевой материал для работы над голосом.
   
3. 
   Разработайте комплекс упражнений для постановки шипящих звуков на подготовительном этапе.
   
4. 
   Составьте перспективный план индивидуальных занятий по автоматизации звука [р].
   
5. 
   Проанализируйте раздел речевой карты «Обследование звукопроизношения». Составьте перспективный план работы по коррекции звукопроизношения с учетом структуры дефекта.
   

1. 
   Строение и функции периферического речевого аппарата.
   
2. 
   Этапы работы над звуком в процессе коррекционного воздействия.
   
3. 
   Подбор и структурирование речевого материала для работы над мимикой.
   
4. 
   Подбор и структурирование речевого материала для работы над артикуляционной моторикой.
   
5. 
   Подбор и структурирование речевого материала для работы над звукопроизношением.
   
6. 
   Подбор и структурирование речевого материала для работы над фонематическим восприятием.
   
7. 
   Подбор и структурирование речевого материала для работы над голосом и интонацией.
   
8. 
   Содержательная и методическая характеристика подготовительного этапа работы над звуками.
   
9. 
   Содержательная и методическая характеристика подготовительного этапа постановки.
   
10. 
    Содержательная и методическая характеристика подготовительного этапа автоматизации звука.
    
11. 
    Содержательная и методическая характеристика подготовительного этапа дифференциации звука.
    
12. 
    Отбор речевого материала для автоматизации конкретных звуков.
    
13. 
    Отбор речевого материала для дифференциации конкретных звуков.
    
14. 
    Составление перспективного плана работы по коррекции звукопроизношения (на основе анализа раздела речевой карты).
    
15. 
    Составление индивидуального плана работы.
    

1. 
   Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Развитие речевого дыхания у детей с нарушениями речи. – М.: Книголюб, 2004.
   
2. 
   Логопедия/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.- М.: Владос, 2003
   
3. 
   3.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М., 2002.
   

1. 
   Артемов В.А. Психология речевой интонации (интонология и просодия). Ч.1. – М., 1976.
   
2. 
   Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. – М.: МПГУ, 1997.
   
3. 
   Белякова Л.И., Романчук И.З. Особенности интонационной стороны речи учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи.- М., 1989.
   
4. 
   Бессонова Т.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей.Ч.1- М., 1994; Ч.2 – М.: АРКТИ, 1998.
   
5. 
   Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб.: Питер Ком, 1999.
   
6. 
   Глинка Г.А. Развиваем мышление и речь.- СПб.: Питер Ком, 1999.
   
7. 
   Грибова О.Е. , Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. М., 1999.
   
8. 
   Грибова О.Е. , Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей . Звуковая сторона речи. Альбом 1,2. М., 2000.
   
9. 
   Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб., 2002.
   
10. 
    Иншакова О.Б. Альбом для логопеда.- М.: Владос, 1998.
    
11. 
    Комплексная методика психомоторной коррекции / Под ред. А.В.Семенович.- М.: 1998.
    
12. 
    Симерницкая Э.Г., Матюгин И.Ю. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости// Актуальные проблемы психофизиологии инейроспихологии. – М.: 1991.
    
13. 
    Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997.
    
14. 
    Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.
    
15. 
    Хомская Е.Д., Малова Ю.В. К проблеме исследования межполушарного взаимодействия в двигательной сфере // Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии // Под ред. А.Н.Лебедева.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.
    
16. 
    Чарели Э.М. Речь и здоровье. Учеб.-метод.пособие. – Екатеринбург, 1996.