Программа социологического исследования. 27 Методы сбора социологической информации

1. 
   Принципы психологии развития.
   
2. 
   Основные категории психологии развития.
   
3. 
   Психологические и социальные детерминанты развития.
   
4. 
   Возрастная норма: статистический, функционально-системный, медико-биологический подход.
   
5. 
   Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.
   
6. 
   Предмет и задачи возрастной психологии.
   
7. 
   Методы возрастной психологии.
   
8. 
   Закономерности психического развития.
   
9. 
   Теории психического развития.
   
10. 
    Подходы к пониманию «возраста» в отечественной психологии: деятельностный, культурно-исторический.
    
11. 
    Отечественные психологи о возрастной периодизации (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, П.П. Блонский).
    
12. 
    Вклад зарубежных психологов в возрастную психологию (Ж. Пиаже, З. Фрейд, Э. Эриксон).
    
13. 
    Понятие социальной ситуации развития в возрастной психологии.
    
14. 
    Кризис 3-х лет и его роль в развитии личности.
    
15. 
    Дошкольный возраст: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, психологические новообразования.
    
16. 
    Развитие познавательной сферы и личности ребенка в дошкольном возрасте.
    
17. 
    Игра - ведущий вид деятельности дошкольника. Роль игры в психическом развитии ребенка.
    
18. 
    Особенности развития речи в дошкольном и младшем школьном возрасте.
    
19. 
    Психологическая готовность детей к обучению в школе.
    
20. 
    Младший школьный возраст: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, психологические новообразования.
    
21. 
    Учение как ведущая деятельность младшего школьника. Структура учебной деятельности.
    
22. 
    Особенности развития личностной и познавательной сферы младшего школьного возраста.
    
23. 
    Кризис 6-7-ми лет. Основные формы помощи ребёнку в проживании трудностей кризисного периода.
    
24. 
    Подростковый возраст: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, психологические новообразования.
    
25. 
    Подростковый кризис. Поведенческие реакции подростков. Девиантное и делинквентное поведение.
    
26. 
    Дети «группы риска». Особенности работы с этой категорией детей.
    
27. 
    Психологическая характеристика юности. Основные новообразования в юношеский период.
    
28. 
    Расцвет жизни – молодость. Общая характеристика, направленность и потребности возраста. Профессиональна деятельность.
    
29. 
    Особенности развития зрелой личности. Профессиональная продуктивность.
    
30. 
    Психология старости – смена ведущей деятельности. Направленность в конце жизни.
    

План

1. 
   Исторический аспект возрастной периодизации.
   
2. 
   Возрастная периодизация в теории деятельности.
   
3. 
   Возрастная периодизация в трудах отечественных психологов.(Л.С. Ввыготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович и др.).
   
4. 
   Заключение.
   

План

1. 
   Исторический аспект развития возрастной психологии.
   
2. 
   Предмет, задачи и методы.
   
3. 
   Психология развития: категории науки, цели и задачи.
   
4. 
   Вывод.
   

План

1. 
   Понятие возраста.
   
2. 
   Психологические причины и симптомы кризисов.
   
3. 
   Характеристика новообразований.
   
4. 
   Ведущий вид деятельности и формирование новообразований.
   
5. 
   Заключение.
   

План

Введение

1. 
   Роль и значение общения в развитии общения.
   
2. 
   Содержание речевой среды в дошкольном возрасте.
   
3. 
   Содержание развивающей среды для развития ребенка.
   
4. 
   Проблемы общения в онтогенезе (по М.И. Лисиной).
   
5. 
   Заключение
   

План

Введение

1. 
   Условия и факторы, влияющие на сохранение здоровья.
   
2. 
   Технологии здоровьесберегающей среды в ДОУ.
   
3. 
   Программа здоровьясбережения (из опыта работы).
   
4. 
   Заключение.
   

Тема № 6. Концепции интеллекта по Ж. Пиаже.

План

1. 
   Генезис развития детского мышления.
   
2. 
   Стадии развития интеллекта по Пиаже.
   
3. 
   Факторы, влияющие на особенности интеллектуального развития.
   
4. 
   Заключение.
   

План

Введение

1. 
   Генетические и социальные факторы, определяющие ход психологического развития.
   
2. 
   Роль культуры в развитии личности.
   
3. 
   Формирование ВПФ (высших психических функций)
   
4. 
   Заключение.
   

План

Введение

1. 
   Границы возраста.
   
2. 
   Содержание периода зрелости.
   
3. 
   Возрастные кризисы и самореализация личности.
   
4. 
   Новообразования кризисов взрослости.
   
5. 
   Заключение.
   

План

Введение

1. 
   Цели и задачи возраста.
   
2. 
   Социальная ситуация развития.
   
3. 
   Ведущий вид деятельности.
   
4. 
   Кризисы и новообразования возраста.
   
5. 
   Заключения.
   

План

Введение

1. 
   Ведущий вид деятельности.
   
2. 
   Симптомы кризиса.
   
3. 
   Социализация: формы поведения (адаптивная, дезадаптивная).
   
4. 
   Заключение.
   

1. 
   Алферов А.Д. Психология развития школьника \ Уч. Пос. Р. – н.- Д 2000.
   
2. 
   Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте \\ Вопросы психологии. – 1992.- №1- 2. – с.- 22 – 33.
   
3. 
   Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология полный жизненный цикл развития человека М.2005.
   
4. 
   Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
   
5. 
   Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. – М.,1983. Т.1.
   
6. 
   Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности М. , - Воронеж 1996
   
7. 
   Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) М., 2004.
   
8. 
   Психология развития \ Под ред. Т.Д.Марцинковской М., Академия 2001.
   
9. 
   Поляков А.М.Психология развития \Уч. Пос. Минск «ТетраСистемс» 2006.
   
10. 
    Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов М. Академия 2000.
    
11. 
    Психология Учебник для гуманитарных вузов \ Под ред В.Н.Дружинина Питер 2005.
    
12. 
    Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. - М. Академия 2002.
    
13. 
    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология Р- н- Д «Феникс» 2004.
    
14. 
    Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология «Питер» 2001.
    
15. 
    Крайг Г. Психология развития. – СПб.2000.
    
16. 
    Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.
    

1. 
   Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.; Воронеж,1996.
   
2. 
   Басов М.Я. Избранные психологические произведения. - 1975.
   
3. 
   Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития: перевод с англ. – М., -2000.
   
4. 
   Биологическое и социальное в развитии человека \ Отв. Ред.Б.Ф.Ломов. – М., 1977.
   
5. 
   Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения: В 2т. – М., 1979.
   
6. 
   Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986.
   
7. 
   Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т.- М., 1982 -1983.
   
8. 
   Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством \\ Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1980.
   
9. 
   Гордеева Н.Д. , Зинченко В.П.Функциональная структура действия.- М.,1982.
   
10. 
    История зарубежной психологии: Тексты. – М., 1986.
    
11. 
    Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии \\ Вопросы философии. 1981 -№12.
    
12. 
    Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание. Личность. – М.,1975.
    
13. 
    Марцинковская Т.Д, Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – М., 1996.
    
14. 
    Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. – М., - 1995.
    
15. 
    Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. – СПб., 1996.
    

1. 
   История педагогики как наука.
   
2. 
   Теории о происхождении воспитания.
   
3. 
   Воспитание в первобытном обществе.
   
4. 
   Воспитание и обучение в цивилизациях Древнего Востока (Месопотамия, Египет, Китай, Индия, Япония)
   
5. 
   Воспитание и школа в Древней Греции.
   
6. 
   Воспитание и школа в Древнем Риме.
   
7. 
   Концепции всестороннего развития человека в эпоху античности (Сократ, Платон, Аристотель)
   
8. 
   Просвещение в Западной Европе периода средневековья
   
9. 
   Педагогические идеи гуманистов Эпохи Возрождения (В. Фельтре, Т. Кампанелла, Ф.Рабле, Т. Мор, М. Монтень, Э.Роттердамский)
   
10. 
    Научно-педагогическая система Я.А.Коменского.
    
11. 
    Педагогические взгляды Д.Локка.
    
12. 
    Педагогическая теория и практика в эпоху Просвещения
    
13. 
    Теория естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо.
    
14. 
    Педагогическая система И.Г.Песталоцци.
    
15. 
    Дошкольные учреждения в России в 19 в.
    
16. 
    Система дошкольного воспитания после 1917 г., содержание обучения, воспитания в детском саду в советское время
    
17. 
    Система дошкольного воспитания Ф.Фребеля.
    
18. 
    Образование в Русском государстве (IX-XVII вв)
    
19. 
    Просветительские реформы в эпоху Петра I.
    
20. 
    Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.
    
21. 
    Создание государственной системы народного образования (нач. XIX в.)
    
22. 
    Идея народности в воспитании в трудах К.Д.Ушинского.
    
23. 
    Общие принципы организации обучения Л.Н. Толстого
    
24. 
    Педагогические идеи Е.Н. Водовозовой.
    
25. 
    Педагогические идеи Е.И. Тихеевой.
    
26. 
    Педагогические идеи А. С. Симонович
    
27. 
    Педагогические идеи Е. И. Конради
    
28. 
    Педагогические идеи Л. К. Шлегер
    
29. 
    Педагогические идеи В. Ф. Одоевского
    
30. 
    Основные принципы единой трудовой школы в СССР
    
31. 
    Развитие образования и педагогической мысли в СССР в 1917-1930-е годы
    
32. 
    Школа в годы великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
    
33. 
    Педагогическое новаторство А.С.Макаренко.
    
34. 
    Педагогические взгляды В.А.Сухомлинского.
    
35. 
    Реформирование системы образования в СССР в 40-60-е гг. XX в.
    
36. 
    Кризис советской школы в 80-е годы XX в.
    
37. 
    Развитие образования и педагогической науки в России во второй половине XX в.
    
38. 
    Процесс интеграции национальных систем образования
    

1. 
   Предмет, задачи педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста.
   
2. 
   Периодизация детей первых трех лет. Особенности развития новорожденного, ребенка младенческого и раннего возрастов.
   
3. 
   Особенности развития ребенка дошкольного возраста.
   
4. 
   Определение понятия «здоровье». Критерии и факторы определяющие здоровье.
   
5. 
   Группа здоровья детей. Основные факторы риска здоровья. Методика определения соматометрических показателей физического развития.
   
6. 
   Контроль за нервно-психическим развитием детей первого года жизни, второго года жизни, третьего года жизни.
   
7. 
   Определение функциональной готовности детей к поступлению в школу.
   
8. 
   Адаптация ребенка к условиям ДОУ. Организация жизни детей в период адаптации.
   
9. 
   Анатомо–физиологические особенности зрения у детей раннего и дошкольного возраста.
   
10. 
    Миопия, дальнозоркость, косоглазие. Глазные болезни: блефариты (простой, чешуйчатый, язвенный); конъюнктивиты (пленчатый, фолликулярный, катаральный, аллергический). Профилактика глазных болезней.
    
11. 
    Цветовое зрение и виды его нарушения. Гигиенические требования к цветовому оформлению дошкольных учреждений. Гигиенические требования к простору телепередач. Гигиенические требования к оборудованию помещений в ДОУ. Программа «Радуга» об этих требованиях. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению.
    
12. 
    Понятие «неврозы». Их причины. Страхи, нарушение сна, двигательные невротические состояния – симптомы неврозов.
    
13. 
    Паталогические привычки, расстройство речи.
    
14. 
    Энурез. Причины возникновения. Особенности индивидуального подхода к детям, страдающим энурезом.
    
15. 
    Рахит – хроническое заболевание нарушения обмена веществ. Профилактика рахита.
    
16. 
    Спазмофилия, гипервитаминоз – болезни, вызванные нарушением обмена веществ.
    
17. 
    Понятие «аллергия», «аллерген». Виды групп аллергенов (экзоаллергены, эндоаллергены). Бронхиальная астма – тяжелое аллергическое заболевание.
    
18. 
    Экссудативно-катаральный диатез. Этиология, течение болезни, лечение, профилактика.
    
19. 
    Анафилактический шок, крапивница, отек Квинке.
    
20. 
    Аскаридоз. Профилактика аскаридоза.
    
21. 
    Энтеробиоз. Профилактика энтеробиоза.
    
22. 
    Трихоцефалез, тениаринхоз, тениоз. Профилактика этих заболеваний.
    
23. 
    Острые и хронические заболевания полости носа (риниты, острый ларингит, ложный круп).
    
24. 
    Острая пневмония. Профилактика заболеваний органов дыхания.
    
25. 
    Острые и хронические заболевания миндалин (хронический тонзилит, острый бронхит).
    
26. 
    Причины кожных заболеваний. Потница и опрелость. Гнойничковые заболевания на коже (импетиго, фурункул, карбункул, трихофития, парша). Чесотка.
    
27. 
    Туберкулез и его профилактика.
    
28. 
    Ревматизм у детей и его профилактика.
    
29. 
    Острые вирусные респираторные инфекции (ОРВИ). Грипп.
    
30. 
    Болезни почек и мочевыводящих путей (пиелонефрит, цистит, вульвовагинит).
    
31. 
    Аденовирусная инфекция. Причины и профилактика.
    
32. 
    Ветряная оспа. Причины и профилактика.
    
33. 
    Эпидемический паротит. Причины и профилактика.
    
34. 
    Коклюш. Причины и профилактика.
    
35. 
    Дифтерия. Причины и профилактика.
    
36. 
    Краснуха. Причины и профилактика.
    
37. 
    Корь. Причины и профилактика.
    
38. 
    Скарлатина. Причины и профилактика.
    
39. 
    Первая помощь при ушибах, растяжениях связок и сухожилий, переломах.
    
40. 
    Первая помощь при кровотечениях
    
41. 
    Первая помощи при ожогах
    
42. 
    Первая помощь при отморожении.
    
43. 
    Первая помощь при тепловом и солнечном ударе, обмороке.
    
44. 
    Первая помощь при попадании в организм инородного тела.
    
45. 
    Техника проведения искусственного дыхания.
    
46. 
    Техника наложения повязок. Основные правила.
    
47. 
    Формы сотрудничества ДОУ с семьёй по вопросам физического воспитания (режим дня, питание).
    
48. 
    Задачи санитарного просвещения. Виды санитарно-просветительской работы в ДОУ и профилактическая работа с семьей.
    

ВАРИАНТ 1

1. 
   Анатомо – физиологические особенности органов кровообращения у детей раннего и дошкольного возраста.
   
2. 
   Частота пульса и артериальное давление в зависимости от возраста.
   
3. 
   Врожденные пороки сердца.
   
4. 
   Ревматизм: причины, течение, особенности.
   
5. 
   Хорея.
   
6. 
   Профилактика ревматизма и его рецидивы в детском учреждении.
   

1. 
   Помощь при укусах комаров.
   
2. 
   Помощь при укусах пчел и ос.
   
3. 
   Помощь при укусах ядовитых насекомых и змей.
   
4. 
   Бешенство.
   

1. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
3. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   
4. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   

1. 
   Особенности кроветворных органов у детей.
   
2. 
   Анемия, причины, симптомы, лечение.
   
3. 
   Профилактика анемии в дошкольных учреждениях.
   
4. 
   Геморрагические диатезы. Основные симптомы.
   
5. 
   Профилактика геморрагических диатезов.
   

1. 
   Первая помощь при ушибе.
   
2. 
   Помощь при растяжении связок и сухожилий.
   
3. 
   Первая помощь при ранениях.
   

1. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   
2. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
3. 
   Голубев В.В., Лещенко М.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. - М., Академия, 2000.
   
4. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   

5. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   

1. 
   Анатомо – физиологические особенности органов выделения у детей.
   
2. 
   Причины заболевания почек и мочевыводящих путей.
   
3. 
   Пиелонефриты: причины, основные симптомы.
   
4. 
   Цистит, причины.
   
5. 
   Профилактика заболевания почек и мочевыводящих путей.
   

1. 
   Признаки, виды и степени нарушения осанки у детей.
   
2. 
   Формы ног и стопы. Плоскостопие.
   
3. 
   Меры, предупреждающие образование неправильной осанки и плоскостопия.
   

1. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Голубев В.В., Лещенко М.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. - М., Академия, 2000
   
3. 
   Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., Академия, 2000.
   
4. 
   Программа «Радуга» /средняя группа/.
   
5. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   

6. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   

1. 
   Анатомо – физиологические особенности органов пищеварения у детей раннего и дошкольного возраста.
   
2. 
   Стоматиты: катаральный, острый, герпетический, причины, симптомы.
   
3. 
   Профилактика стоматитов в ДОУ.
   
4. 
   Острый гастрит: причины, симптомы, лечение.
   
5. 
   Острый гастроэнтерит: причины, симптомы.
   
6. 
   Роль воспитания в профилактике заболевания органов пищеварения у детей.
   

1. 
   Задачи санитарного просвещения.
   
2. 
   Гигиеническая подготовка персонала.
   
3. 
   Медицинское обслуживание в ДОУ.
   

1. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
3. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   
4. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   
5. 
   Мать и дитя. Детские болезни. Уход за ребенком. – М., 2002.
   

1. 
   Понятие о гельминтозах и виды гельминтов.
   
2. 
   Аскаридоз: цикл развития, симптомы, лечение.
   
3. 
   Энтеробиоз: цикл развития остриц, течение болезни , лечение.
   
4. 
   Трихоцефалез: цикл развития власоглава, течение болезни.
   
5. 
   Тениаринхоз (бычий цепень), тениоз (свиной цепень), эхинококкоз.
   
6. 
   Предупреждение глистных заболеваний.
   

1. 
   Ожоги:
   
   • 
     Ожог 1 степени, его характеристика;
     
   • 
     Ожог 2 степени, его характеристика;
     
   • 
     Ожог 3 степени, его характеристика;
     
   • 
     Ожог 4 степени, его характеристика.
     
2. 
   Характер первой помощи при термическом ожоге 1 степени.
   
3. 
   Характер помощи при ожоге 2 степени.
   
4. 
   Помощь при ожогах 3 и 4 степеней, помощь при химических ожогах, электроожогах.
   

1. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Голубев В.В., Лещенко М.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. - М., Академия, 2000.
   
3. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   
4. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
5. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   

1. 
   Анатомо-физиологические особенности органов слуха у детей.
   
2. 
   Острые и хронические отиты, причины, симптомы.
   
3. 
   Профилактика отитов в детском возрасте.
   
4. 
   Анатомо-физиологические особенности зрения у детей.
   
5. 
   Блефариты: причины, симптомы, принципы лечения.
   
6. 
   Конъюнктивиты: причины, симптомы, принципы лечения.
   
7. 
   Косоглазие, профилактика.
   
8. 
   роль воспитателя в профилактике расстройств остроты зрения у детей.
   

1. 
   Инородное тело в дыхательных путях.
   
2. 
   Инородное тело в желудке, кишечнике.
   
3. 
   Инородное тело в ухе, носу.
   

1. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Голубев В.В., Лещенко М.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. - М., Академия, 2000.
   
3. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   
4. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
5. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   

1. 
   Грипп: возбудитель, пути передач, основные симптомы.
   
2. 
   Уход за больным ребенком.
   
3. 
   Эпидемиологические мероприятия в ДОУ.
   
4. 
   Особенности течения гриппа у детей грудного возраста.
   
5. 
   Профилактика заболевания.
   
6. 
   Роль воспитателя в предупреждении распространения заболевания.
   

1. 
   Гигиена кожи.
   
2. 
   Гигиена зубов.
   
3. 
   Гигиена органов дыхания и голосового аппарата.
   
4. 
   Гигиена органов пищеварения.
   

1. 
   Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
3. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   
4. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
5. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   
6. 
   Программа «Радуга» (первая младшая группа), (старшая группа).
   

1. 
   Корь: возбудитель, пути передачи, основные симптомы.
   
2. 
   Уход за ребенком.
   
3. 
   Эпидемиологические мероприятия.
   
4. 
   Осложнение и профилактика заболевания.
   
5. 
   Роль воспитателя в предупреждении распространения заболевания.
   

1. 
   Режим питания.
   
2. 
   Гигиена питания.
   
3. 
   Питание детей до года, с года до семи лет.
   

1. 
   Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., Академия, 2000.
   
2. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
3. 
   Голубев В.В., Лещенко М.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. - М., Академия, 2000.
   
4. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   
5. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
6. 
   Мать и дитя. Детские болезни. Уход за ребенком. – М., 2002.
   

1. 
   Туберкулез: возбудитель, источники и пути передачи.
   
2. 
   Клинические формы, основные симптомы.
   
3. 
   Понятие об инфицированности туберкулезной палочки.
   
4. 
   Туберкулезная интоксикация.
   
5. 
   профилактика болезни.
   
6. 
   Роль воспитателя в предупреждении распространения воздушно-капельных инфекций.
   

1. 
   Сущность закаливания.
   
2. 
   Основные принципы закаливания.
   
3. 
   Закаливание воздухом.
   
4. 
   Вода как фактор оздоровления и закаливания организма.
   
5. 
   Закаливание солнцем.
   

1. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   
2. 
   Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., Академия, 2000.
   
3. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
4. 
   Бисярина В.П. Детские болезни и уход за детьми.
   
5. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984.
   
6. 
   Мать и дитя. Детские болезни. Уход за ребенком. – М., 2002.
   

1. 
   Менингококковый эпидемический менингит: возбудитель, пути передачи, основные симптомы, особенности течения болезни у детей первого года жизни.
   
2. 
   Эпидемиологические мероприятия в ДОУ.
   
3. 
   Скарлатина. Осложнения.
   
4. 
   Профилактика заболевания.
   

1. 
   Причины возникновения неврозов.
   
2. 
   Особенности поведения нервных детей.
   
3. 
   Страхи.
   
4. 
   Нарушение сна.
   
5. 
   Двигательные невротические состояния.
   
6. 
   Патологические привычки.
   
7. 
   Расстройство речи.
   
8. 
   Энурез.
   
9. 
   Профилактика неврозов.
   

1. 
   Все о здоровье вашего ребенка. Полная энциклопедия для родителей. – М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.
   
2. 
   Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., Академия, 2000.
   
3. 
   Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., Академия, 2000.
   
4. 
   Толкова – Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. – М., Просвещение, 1984
   

1. 
   Исторический аспект развития психологической службы в России.
   
2. 
   Исторический аспект развития психологической службы за рубежом.
   
3. 
   Цели и задачи практической психологии.
   
4. 
   Направления деятельности психологической службы образования: актуальное, прикладное, научное (перспективное).
   
5. 
   Основные виды деятельности практического психолога.
   
6. 
   Этические принципы психологической работы.
   
7. 
   Понятие «психическое» и «психологическое» здоровье.
   
8. 
   Особенности психодиагностики дошкольного возраста: цели и задачи.
   
9. 
   Этапы обследования.
   
10. 
    Методы психологической коррекции.
    
11. 
    Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками.
    
12. 
    Характеристика психокоррекции: цели и задачи.
    
13. 
    Психодиагностика как вид деятельности детского психолога: цели и задачи.
    
14. 
    Психологическое консультирование как вид специализированной помощи.
    
15. 
    Критерии эффективности психологической коррекции.
    
16. 
    Психопрофилактика: цели и задачи, формы и методы.
    
17. 
    Пропаганда психологических знаний.
    
18. 
    Диагностика готовности к школе: цели и задачи.
    
19. 
    Психологическое консультирование: цели и задачи.
    
20. 
    Единство диагностики и коррекции.
    
21. 
    Постановка психологического диагноза (Л.С.Выготский).
    
22. 
    Принципы психокоррекции.
    

Темы контрольных работ по «Детской практической психологии»

1. 
   Психологическая коррекция как вид деятельности практического психолога.
   

1. 
   Психологическая коррекция: цели, задачи, принципы.
   
2. 
   Виды психокоррекции.
   
3. 
   Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте.
   
4. 
   Комплекс упражнений по коррекции детских страхов.
   
5. 
   Заключение.
   

2. 
   Психопрофилактика: формы и методы.
   

1. 
   Цели и задачи психопрофилактики.
   
2. 
   Содержание психопрофилактики: характеристика уровней.
   
3. 
   Виды программ.
   
4. 
   Программа адаптации детей дошкольного возраста к условиям ДОУ.
   
5. 
   Заключение.
   

3. 
   Методологическая основа психодиагностики.
   

1. 
   Цели, задачи психодиагности.
   
2. 
   Этический кодекс психолога.
   
3. 
   Взаимосвязь психодиагностики и коррекции.
   
4. 
   Критерии эффективности практической работы психодиагноста
   
5. 
   Заключение.
   

4. 
   Психологическая консультация в деятельности практического психолога.
   

1. 
   Психологическая консультация: цели и задачи.
   
2. 
   Критерии эффективности деятельности.
   
3. 
   Основные подходы к психологическому консультированию и его виды.
   
4. 
   Возрастная переодизация – это основа возрастно-психологического консультирования.
   
5. 
   Заключение.
   

5. 
   Методологические основы детской практической психологии.
   

1. 
   Социально-психологическая компетентность как основа профессионализма педагога-психолога.
   
2. 
   Характеристика принципов деятельности.
   
3. 
   Концепции практической психологии образования.
   
4. 
   Заключение.
   

6. 
   «Дети группы риска» в условиях ДОУ и организация коррекционно-развивающей деятельности.
   

1. 
   Характеристика детей «группы риска» в дошкольном возрасте.
   
2. 
   Профилактика отклонений в формировании личности.
   
3. 
   Особенности индивидуальной и подгрупповой работы .
   
4. 
   Коррекционная работа с агрессивным ребенком.
   
5. 
   Заключение.
   

7. 
   Взаимодействие психолога и педагогического коллектива в условиях образовательных учреждений.
   

1. 
   Педагог-психолог член педагогического коллектива.
   
2. 
   Психологическая служба как структурное подразделение образования.
   
3. 
   Особенности взаимодействия специалистов в образовании.
   
4. 
   Профессиональное место психолога в образовательном учреждении.
   
5. 
   Заключение.
   

8. 
   Психолого-педагогический консилиум (цели, задачи, содержание).
   

1. 
   Цели и задачи психологического консилиума.
   
2. 
   Содержание ПМПК.
   
3. 
   Подготовка к проведению ПМПК.
   
4. 
   Документы на ПМПК.
   
5. 
   Заключение.
   

9. 
   Организация психолого-педагогической коррекции и психологическая работа с детьми дошкольного возраста.
   

1. 
   Содержание и методы психокоррекционного воздействия.
   
2. 
   Специфика психокоррекции.
   
3. 
   Этапы психологической коррекции.
   
4. 
   Эффективность деятельности.
   
5. 
   Заключение.
   

10. 
    Компетентность как основа профессионального развития детского практического психолога.
    

1. 
   Понятие «компетентности».
   
2. 
   Профессиональные компетентности.
   
3. 
   Личностные качества как содержание проф.деятельности.
   
4. 
   Эффективность деятельности практического психолога
   

1. 
   Значение, задачи физвоспитания дошкольников.
   
2. 
   Средства физвоспитания.
   
3. 
   Методы обучения детей (наглядные, словесные, практические).
   
4. 
   Общая характеристика общеразвивающих упражнений.
   
5. 
   Физкультурные занятия, структура и содержание.
   
6. 
   Подвижные игры, значение, подбор и виды подвижных игр.
   
7. 
   Типы физкультурных занятий.
   
8. 
   Способы организации детей на занятии по физ. культуре.
   
9. 
   Утренняя гимнастика. Построение утренней гимнастики.
   
10. 
    Методика проведения утренней гимнастики.
    
11. 
    Условия проведения утренней гимнастики.
    
12. 
    Закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями.
    
13. 
    Методика организации закаливающих процедур.
    
14. 
    Способы организации детей при выполнении основных видов деятельности.
    
15. 
    Этапы обучения детей двигательным навыкам.
    
16. 
    Организация физкультурных навыков.
    
17. 
    Организация физкультурных досугов.
    
18. 
    Единство ДОУ и семьи по созданию развивающей среды.
    
19. 
    Строевые упражнения. Методика обучения строевым упражнениям.
    
20. 
    Спортивные упражнения.
    
21. 
    Самостоятельная двигательная деятельность детей.
    
22. 
    Руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей.
    
23. 
    Развитие двигательных способностей детей – дошкольников.
    
24. 
    Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме детей.
    
25. 
    Спортивные игры в детском саду. Простейший туризм.
    

Задачи практики

• 
  ознакомление студентов с особенностями и спецификой работы в группах раннего возраста и формирование умений анализировать и оценивать эффективность воспитательного процесса;
  
• 
  формирование любви к детям раннего возраста, умения получать удовольствие от работы с ними;
  
• 
  ознакомление с приемами обследования уровня развития и овладения умениями определять индивидуальность развития ребенка раннего возраста;
  
• 
  формирование умений планировать и обеспечивать соответствующий возрасту и физическому развитию ребенка режим дня, создавать условия для активного бодрствования каждого ребенка, поддерживать у детей положительно-эмоциональное состояние;
  
• 
  формирование умений правильно оценивать и использовать материальную оснащенность воспитательного процесса с учетом современных требований и возрастных особенностей
  

• 
  проводят диагностику по определению уровня нервно-психического и физического развития детей, сравнивают полученные данные с нормативными показателями, составляют рекомендации по дальнейшему развитию детей;
  
• 
  самостоятельно проводят режимные процессы в группах детей 2-го года жизни, с одной из возрастных групп;
  
• 
  самостоятельно работают в течение полного рабочего дня в группах 2-го, 3-го года жизни;
  
• 
  знакомятся с особенностями работы с родителями.
  

• 
  самостоятельно проводить воспитательную работу с детьми раннего возраста;
  
• 
  укреплять здоровье детей, закаливать их организм, формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, создавать условия, способствующие развитию двигательной активности, поддерживающие бодрое состояние детей, предупреждать их переутомление;
  

• 
  планировать воспитательную работу; разрабатывать планы-конспекты игр-занятий;
  
• 
  отбирать наиболее эффективные формы организации, методы и приемы работы;
  
• 
  ориентироваться в методической литературе;
  

• 
  принимать (безусловно) ребенка, то есть признавать за ним абсолютное право быть таким, каков он есть со всем набором личностных качеств;
  
• 
  идти от ребенка, его возможностей, особенностей, потребностей, интересов;
  
• 
  учитывать сложившийся социальный опыт ребенка, наличный «фонд его действенных знаний, умений и навыков»;
  
• 
  ориентироваться на психологические новообразования детей дошкольного возраста;
  
• 
  принимать себя со всеми своими личностными и профессионально-психологическими особенностями – и позитивными, и негативными;
  
• 
  понять и принять свои недостатки и осознанно их корректировать;
  
• 
  строить отношения с ребенком как субъект – субъектные, а не субъект – объектные, то есть помнить о том, что ребенок – участник педагогического процесса, а не просто объект воздействия.
  

• 
  создать благоприятную природосообразную развивающую среду и постоянно её преобразовывать;
  
• 
  строить педагогический процесс, как диалоговый, то есть двусторонний, предусматривающий активность не столько воспитателя, сколько самого ребенка;
  
• 
  использовать нестандартные формы организации детской деятельности, соответствующие интересам и потребностям ребенка и способствующие развитию его психики
  

1. 
   Студент обязан:
   

• 
  пройти практику в установленные сроки;
  
• 
  выполнить все виды работ, предусмотренных программой практики;
  
• 
  вовремя предоставить отчетную документацию.
  

2. 
   Студент имеет право:
   

• 
  обращаться к руководителю практики за индивидуальными консультациями;
  
• 
  получать помощь от воспитателей
  
• 
  выступить на конференции.
  

1. 
   Выполнение плана практики.
   
2. 
   Какие отклонения от плана имели место, почему, что сделано сверх плана.
   
3. 
   Какие основные задачи решались Вами, каков результат их решения?
   
4. 
   Использовали ли Вы в ходе практики теоретические знания. Приведите примеры.
   
5. 
   Получили ли вы удовлетворение от практики?
   
6. 
   Какие затруднения встретили и как их преодолели?
   

1. 
   Познакомьтесь с воспитателем и попытайтесь установить с ним «доверительно-деловой контакт».
   
2. 
   Понаблюдайте за работой воспитателя и помощника воспитателя, распределением обязанностей между ними. Сделайте хронометраж участия воспитателя и помощника воспитателя в организации и проведении режимных процессов и самостоятельной деятельности детей. Хронометраж ведется по следующей схеме:
   

Методические рекомендации для студентов

1. 
   Подумайте, как можно быстро установить контакт с детьми раннего возраста и запомнить их имена.
   
2. 
   Придумайте занятие или развлечение, которое заинтересовало бы детей и повысило ваш авторитет в глазах малышей.
   
3. 
   Понаблюдайте за детьми и опишите проявления индивидуальности ребенка, которые вы заметили.
   
4. 
   Ознакомьтесь с характеристиками индивидуально-типологических особенностей детей, разработанными В.А. Петровским {Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада/В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л. М.Кларина и др. - М., 1993). Используйте этот материал.
   
5. 
   Опишите наиболее запомнившегося вам ребенка.
   
6. 
   Проанализируйте чувства, которые вы испытали, общаясь с детьми раннего возраста.
   

1. 
   Фамилия, имя и возраст
   
2. 
   Год рождения, месяц, число
   
3. 
   краткие анамнестические данные: вес, рост при рождении, перенесенные заболевания
   
4. 
   Развитие ребенка до поступления в дошкольное учреждение
   
5. 
   Развитие ребенка за время посещения дошкольного учреждения
   

6. 
   Особенности поведения: взаимоотношение со взрослыми, взаимоотношение со сверстниками
   

Методические рекомендации для студентов

1. 
   Гигиенические условия проведения занятия: одежда, обувь детей, воспитателя, состояние оборудования, доступ свежего воздуха.
   
2. 
   Соответствие задач и содержания занятия возрасту и физическим возможностям детей: наличие конкретизированных задач образовательного, воспитательного оздоровительного характера.
   
3. 
   Форма проведения занятия, структура и продолжительность структурных частей.
   
4. 
   Соответствие способов организации детей их возможностям.
   
5. 
   Физическая нагрузка на занятии: субъективные и объективные показатели реакции организма ребенка на физическую нагрузку.
   
6. 
   Качество двигательных умений детей.
   
7. 
   Активизация умственной деятельности детей на занятии.
   
8. 
   Эмоциональное состояние детей и воспитателя.
   
9. 
   Обеспечение страховки детей.
   

10. 
    Объяснение и показ воспитателя.
    
11. 
    Индивидуальный подход к детям на занятии.
    

Методические рекомендации для студентов

• 
  организационные условия для занятий с детьми;
  
• 
  используемая наглядность
  

• 
  приемы обучения, применяемые воспитателем на занятии;
  
• 
  эмоциональное состояние детей;
  
• 
  уровень познавательной активности малышей;
  
• 
  стиль общения воспитателя с детьми;
  
• 
  индивидуальная работа с детьми.
  

2. 
   Самостоятельно составьте конспект занятия по сенсорному развитию и подготовьтесь к его проведению. При необходимости изготовьте наглядное пособие.
   
3. 
   Продолжайте самостоятельное проведение следующих режимных процессов:
   

• 
  подвижные игры на прогулке, в группе;
  

• 
  индивидуальная работа (по физическому воспитанию, формированию представлений о самом себе, по сенсорному развитию);
  
• 
  кормление, умывание, одевание-раздевание, укладывание спать, закаливающие процедуры.
  

Методические рекомендации для студентов

Методические рекомендации для студентов

Время	Содержание	Взаимодействие с другими детьми	Воздействие воспитателя

1. 
   виды деятельности ребенка
   
2. 
   проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности.
   
3. 
   место сюжетной игры среди других видов деятельности.
   
4. 
   характеристика устойчивости деятельности.
   
5. 
   форма общения с другими детьми.
   
6. 
   участие взросло в деятельности ребенка.
   

1. 
   вид занятия, продолжительность;
   
2. 
   содержание программного материала, соответствие его возрастным возможностям детей;
   
3. 
   специфика использования наглядно-действенного материала обучения применительно к детям раннего возраста;
   
4. 
   использование наглядного материала;
   
5. 
   приемы активизации речи и деятельности детей.
   

1. 
   по какому режиму живет ребенок дома?
   
2. 
   соответствует ли домашний распорядок дня режиму дошкольного учреждения?
   
3. 
   сколько раз спит малыш днем в выходные дни?
   
4. 
   каков аппетит ребенка?
   
5. 
   положительные и отрицательные привычки?
   
6. 
   любимые игрушки, место хранения игрушек?
   
7. 
   с кем ребенок играет дома?
   

1. 
   Дневник
   
2. 
   Характеристика на ребенка
   
3. 
   Конспект открытого занятия
   
4. 
   Наглядное пособие для детей раннего возраста
   
5. 
   Отчет о педагогической практике.
   

1. 
   Проявление творчества и самостоятельности в педагогической деятельности.
   
2. 
   Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми и родителями.
   
3. 
   Ответственность при подготовке и проведению работы с детьми.
   
4. 
   Качество изготовленных дидактических материалов.