Т. Г. Визель Основы нейропсихологии

Скачать 5.09 Mb.

Название	Т. Г. Визель Основы нейропсихологии
Количество страниц	17
Дата	30.03.2013
Размер	5.09 Mb.
Тип	Книга

Содержание

Глава 2. Современные представления о ВПФ13
Глава 1. Современные представления о нейропсихологии развития
Раздел ii
Глава 2. Причины нарушений ВПФ
Глава 4. Виды апраксии
Глава 5. Нарушения высшей символической деятельности
Глава 1. Общие представления о нарушениях речи у детей
Глава 3. Задержки психического и речевого развития (ЗПР, ЗРР), общее недоразвитие речи (ОНР)
Глава 6. Дизартрия
Глава 7. Заикание
Глава 8. Афазия
Раздел iii
Глава 2. Коррекционная работа при алалии
Глава 6. Коррекция речи при заикании
Глава 1. Основные принципы восстановительного обучения
Глава 3. Восстановление неречевых ВПФ у больных с афазией
Главный детский невролог Российской Федерации
Автором настоящего учебного пособия поставлены три основные цели.
Поставленные цели определяют структуру учебника. В нем 3 раздела.
Раздел III содержит 2 части.
Нормальная нейропсихология
Таблица 1 Нейропсихология и дисциплины о мозге Что изучает нейропсихология
Значение для других дисциплин
Рефлекторный характер ВПФ.
Саморегулирующийся характер ВПФ.
Опосредованность ВПФ.
Социальный характер ВПФ.
Глава 3. Физические функции как основа ВПФ
Единый слуховой анализатор
Вопросы по теме «Высшие психические функции (ВПФ) человека»
Наглядно-образное мышление
Наглядно-действенное мышление —
Конструктивное мышление
Вербально-логическое мышление
Экспериментальные методы.
Наглядно-действенное мышление
Конструктивное мышление
Пространственно-временное мышление
На основе врожденной
Для экспериментального исследования памяти наиболее часто применяют методики
Опосредованное запоминание
Для обследования эмоциональной сферы
Двигательное внимание
Фонематическая система языка (фонематический код) — это набор основных средств передачи мысли словами.
Лексическая система языка (лексический код) — это совокупность содержащихся в нем слов.
Морфологическая система языка (морфологический код)
Синтаксическая система языка (синтаксический код)
Динамическая локализация высших психических функций
Вопросы по теме «Учение о локализации»
Зрительная кора
Тактильная кора
Двигательная кора
Мо дальности
I блок — энергетический.
II (задний) и III (передний) блоки мозга.
Ствол мозга
Продолговатый мозг
Раздельная иннервация
Первичное поле
Симультанный зрительный гнозис
Буквенный гнозис
Лицевой гнозис
Цветовой гнозис
Девая височная доля
Кинестетический (афферентный)
Кинетический (эфферентный) праксис
Пространственный праксис
Внутренняя речь.
Внешняя речь.
Импрессивная речь
Экспрессивная речь
Задание к теме «Мозговая организация ВПФ»
Часть 3. Нейропсихология развития
От 2-х до 12-ти первых часов жизни
2-я — 12-я недели — первый период обучения
3—18 месяцев — период активного развития сенсорных сис
В периоде от 1,5 до 3 лет
3-7 лет — дошкольный период.
7—17 лет — школьный период.
Глава 2. Развитие движений
Глава 3. Развитие мышления
Глава 4. Развитие речи
9—10-м месяце
7-8 месяцам
Раздел ii
Вопросы по теме «Нарушение эмоций»
Головной мозг
Доли мозга
Карта цитоархитонических полей коры головного мозга
Структурно-функциональная модель интеративной работы мозга
Б – задний мозг
В – передний мозг
Цитоархитонические поля и представительство функций в коре больших полушарий (по бродману)
Карта локализации психических особенностей по ф.а. галлю
Нейрон. образование синапса
Схема рефлекторной дуги
Пример безусловного оборонительного рефлекса на ожог
Расположение основных ядер гипоталамуса
18 - Шишковидное тело 19
Базальные ядра конечного мозга (полусхематично)
Вегетативная система
Защита мозга
Корково-ядерный и пирамидный пути
Немая карта мозга
Таблица 3 Виды нарушений интегративных ВПФ Внимание
Модально-специфические нарушения
Модально-неспецифические нарушения
Модально-специфические нарушения
Нарушение эмоций
Нарушение наглядно-действенного мышления
Часть 2. Патология речи
Системный характер
Обусловленность алалии патологией ЦНС в доречевой период
Различные взгляды на механизм алалии
Психологическая концепция
Сенсорная концепция
Смешанные варианты мозговых механизмов
Языковая концепция
Нейропсихологический подход
Алгоритм компенсации
Вопросы по теме «Задержки речевого развития»
Виды дислалии и фонематической недостаточности
Мозговые механизмы фонологической дислексии и дисграфии
Мозговые механизмы оптической дислексии и дисграфии
Этиологией дизартрии
Особенности двигательных расстройств. Симптоматика.
Язык становится неподвижным, при высовывании отклоняется в сторону, чаще всего вправо
Голос. Речевое дыхание. Звукопроизношение.
Фонематические процессы.
Этилогия. Неврологический статус.
Особенности двигательных расстройств. Симптоматика.
Голос. Речевое дыхание.
Следует учитывать, что при псевдобульбарной дизартрии избирательно нарушаются произвольные движения, непроизвольные могут осущ
Дифференциальная диагностика бульбарной и псевдобульбарной дизартрий
Поражение бульбарных структур
Неречевые двигательные способности
Периферический (вялый) парез
Центральный (спастический) паралич
Пирамидные пути
Наиболее тяжелой формой подкорковой дизартрии является та, в которой преобладает гиперкинез
При дизартрии с преобладанием гипокинеза
Встречается и форма экстрапирамидной дизартрии, являющейся следствием гепатолентикулярной
Респираторная атаксия
К подкорковой дизартрии относится также дизартрия, связанная с нарушениями темпа речи: брадилалия (замедленная речь), тахилалия
Нарушения ритма
При дизартрии становится затрудненным письмо и чтение
Сосудистые поражения мозга
Травмы мозга
Опухоли мозга
Эфферентная моторная афазия.
Динамическая афазия.
Сенсорная (акустико-гностическая) афазия.
Акустико-мнестическая афазия.
Зоны функциональной недостаточности в мозге и патологическая симптоматика
Височная доля D п/ш
Височная доля S п/ш
Теменная доля, премоторные зоны D п/ш
Теменная доля S п/ш
Затылочная доля D п/ш
Теменно-затылочная область D п/ш
Теменно-затылочная область S п/ш
Лобные доли
Схема последовательности звеньев развития функции понимания слова
Схема последовательности звенев становления
Раздел iii
Коррекционное обучение
Глава 2. Коррекционная работа при алалии
Принципы, приемы и методы лечения и обучения детей с алалией
Компенсаторные механизмы при коррекционном обучении детей
Глава 3. Коррекция нарушений ЗПР и ЗРР
Глава 4. Коррекционное обучение при дислексии и дисграфии
Глава 5. Коррекция речи при дизартрии
Коррекционная работа при бульварной и псевдобульбарной дизартриях включает
Коррекционная работа при подкорковой дизартрии
Вопросы по теме «Коррекционное обучение при разных формах патологии речи у детей»
Корковый уровень
Вопросы по теме «Коррекция заикания»
Вопросы по теме «Основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения»
Стимуляция понимания ситуативной и бытовой речи.
2. Стимулирование глобального чтения и письма.
Фразовая речь, семантика слова, чтение и письмо
Повышение активности больного, организация произвольного
Стимулирование простых видов коммуникативной речи.
Восстановление фразовой речи.
Восстановление коммуникативной фразовой речи.
Стимуляция понимания обиходного пассивного словаря.
2. Стимуляция понимания ситуативной фразовой речи.
4. Восстановление фонематического слуха
Коррекция экспрессивной устной речи.
Восстановление письменной речи.
Выработка навыка самоконтроля за собственной речью.
Повышение стойкости слухо-речевых следов
Отдельную задачу составляет организация развернутого вы
Вопросы по теме «Восстановление неречевых и речевой ВПФ»
Для концентрации внимания используется такой речевой материал, как
2-й вид упражнений.
3-й вид упражнений.
4-й вид упражнений.
5-й вид упражнений.
7-й вид упражнений.
8-й вид упражнений.
2-й вид упражнений.
3-й вид упражнений
4-й вид упражнений
5-й вид упражнений.
1-й вид упражнений
2-й вид упражнений.
3-й вид упражнений.
4-й вид упражнений.
5-й вид упражнений.
6-й вид упражнений.
2-й вид упражнений.
3-й вид упражнений.
2-й вид упражнений.
2-й вид упражнений.
Вопросы по теме «Основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения»
Методика нейрогкихологической и нейролингвистической диагностики
Таблица 1 Обследование импрессивной речи — понимания (фонологическая система языка)
Обследуемые функции
Обследуемые функции
Обследование экспрессивной устной речи
Таблица 2 Обследование лексической системы языка
Обследуемые функции
Обследование морфологической системы языка
Обследуемые функции
Таблица 3 Обследование синтаксического кода языка
Обследуемые функции
Ii. рекомендации по проведению обследования речевой функции
Область функциональной недостаточности в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Диагностическое значение теста и область патологического
Диагностическое значение пробы.
Область функциональной недостаточности в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Диагностическое значение теста. Несформированность
Область функциональной недостаточности в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Диагностическое значение теста.
Область функциональной недостаточности в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Примеры заданий.
Оценка в баллах.
Оценка в баллах.
Область недостаточного функционирования в мозге.
Приоретные методы коррекционного обучения
Оценка в баллах.
Оценка в баллах.
Область недостаточного функционирования в мозге.
Приоритетные методы коррекционной работы.
Диагностическое значение теста.
Область недостаточного функционирования в мозге.
Приоритетные методы коррекционной работы
Диагностическое значение теста
Область патологического функционирования в мозге
Диагностическое значение результатов выполнения теста
Неспособность к звукоподражаниям свидетельствует о
Приоритетные методы формирования и коррекции функции
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Области недостаточного функционирования в мозге.
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Область патологического функционирования.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Диагностическое значение результатов выполнения проб.
Область патологического функционирования.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Диагностическое значение результатов выполнения тестов.
Область недостаточного функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Область патологического функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Дочка-точка; рад-ряд; день-тень жар-шар; угол-уголь, мыла-мила
Диагностическое значение результатов выполнения теста.
Область недостаточного функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
2. Лексическая система языка
Область патологического функционирования в мозге.
Диагностическое значение пробы.
Диагностическое значение пробы.
Диагностическое значение пробы.
Приоритетные методы формирования, коррекции функции
Узнавание усложненных (стилизованных) изображений предметов: фигур Поппельрейтера (конфликтных, штриховых, теневых и пр.
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение пробы.
Область патологического функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Область патологического функционирования в мозге
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Чем едят суп? Чем режут хлеб? Что у слона вместо носа? Что у лошади на конце ноги? Что прибивают к копыту? Кто прибивает подкову
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Область патологического функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Область патологического функционирования в мозге.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
3. Морфологическая система языка
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
«кто мамина дочка, а кто дочкина мама?»
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
4. Синтаксическая система языка
Диагностическое значение пробы.
Область патологического функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Для детей старше 3,5 и до 5 лет
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Приоритетные методы формирования диалогической речи и ее
Диагностическое значение результатов выполнения пробы.
Область патологического функционирования в мозге.
Приоритетные методы формирования функции и коррекции нарушений.
Диагностическое значение пробы.
Диагностическое значение результатов выполнения проб.
Для детей младшего школьного возраста
Основная патологическая симптоматика.
Диагностическое значение теста.

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям

Документы