Методика обследования соматического и неврологического статуса ребенка минск 2008

Скачать 0.61 Mb.

Название	Методика обследования соматического и неврологического статуса ребенка минск 2008
страница	2/3
	В.Г.Логинов
Дата	24.02.2013
Размер	0.61 Mb.
Тип	Учебно-методическое пособие

Содержание

2.13 Установка стоп
2.14 Перечень наиболее частых аномалий и стигм
3 Состояние нервной системы
Поведенческие состояния
3.1 Двигательная сфера
Мышечный тонус
3.2 Рефлекторная сфера
Оральные автоматизмы (дуга замыкается в продолговатом мозге)
Спинальные автоматизмы (дуга замыкается на уровне спинного мозга)
Миелоэнцефальные позотонические рефлексы
3.3 Исследование функций черепных нервов
Кохлео-пальпебральный рефлекс
Вращательная проба
Калорическая проба.

1 2 3

^ 2.13 Установка стоп

Варусная установка стоп – отклонение стопы от оси конечности в медиальном направлении. Вальгусное положение – отклонение стопы от оси конечности в латеральном направлении. Эти положения стоп могут быть как установочными, связанными с ортопедической патологией, так и с неврологическими повреждениями. Пяточное положение – тыльное сгибание стопы. Свисающая стопа – свидетельство поражения спинного мозга на уровне поясничных сегментов или повреждении нервных стволов.

При общем осмотре ребенка необходимо установить наличие или отсутствие мелких аномалий развития – стигм. Они наиболее часто встречаются у детей с внутриутробными инфекциями, при хромосомных синдромах и наследственных заболеваниях.

^ 2.14 Перечень наиболее частых аномалий и стигм

Лицо: «птичье лицо» (клинический признак некоторых хромосомных аномалий), широкий корень носа, вывернутые ноздри.

Череп: асимметричный, долихоцефалический, брахицефалический; черепно-лицевая асимметрия, прогнатизм, микрогнатия, выступающий затылок, др.

Глаза: монголоидный разрез глаз (при синдроме Дауна), антимонголоидный разрез (при синдроме Рубинстайна-Тейби), эпикант, гипертелоризм, гипотелоризм, микрофтальмия, узкая глазная щель, изменения радужной оболочки глаз (колобомы, гетерохромия), неправильная форма зрачка.

Рот: микростомия, макростомия, хейлосхиз (расщепление верхней губы), палатосхиз (расщепление твердого неба), «карпий рот», высокое (готическое) небо, макроглоссия, дольчатый язык, расщепление языка, язычка.

Уши: широкое стояние, асимметричное расположение, низкое расположение, различная величина, большие оттопыренные, маленькие, прижатые к черепу, аномалии строения завитка и противозавитка.

Шея: короткая, крыловидные складки, кривошея.

Волосы: низкий рост на лбу или сзади на шее, гирсутизм, закручивающиеся волосы, нарушение пигментации, гнездное выпадение, ломкие волосы, соединение бровей по средней линии.

Кожа: пигментные пятна, сосудистые пятна, депигментированные участки, поперечная борозда на ладони, лишняя кожа, фистульные ходы.

Туловище: длинное, короткое, нарушение пропорций тела.

Грудная клетка: узкая грудь, «куриная грудь», грудь «сапожника», множественные соски, увеличение расстояния между сосками.

Живот: диастаз прямых мышц живота, низкое стояние пупка, пупочная или паховая грыжа.

Кисти: брахидактилия, арахнодактилия, синдактилия, короткий изогнутый V палец, низкое расположение большого пальца, сгибательная контрактура пальцев.

Стопы: двузубец, трезубец, сандалевидная щель, синдактилия, брахидактилия, арахнодактилия.

Половые органы: крипторхизм, фимоз, недоразвитие полового члена, пахово-мошоночная грыжа, расщепление мошонки, гипертрофия малых или больших половых губ, гипертрофия клитора, недоразвитие половых губ.

^ 3 Состояние нервной системы

Неврологический осмотр новорожденного включает в себя оценку:

Поведенческого состояния;

Коммуникабельности;

Мышечного тонуса;

Спонтанной двигательной активности;

Безусловных рефлексов;

Исследование функций черепных нервов, сухожильных рефлексов;

Выявление возможного источника болевых ощущений;

Исследование координации движений;

Анализ функции чувствительных анализаторов;

Исследование вегетативной нервной системы.

^ Поведенческие состояния (по Т.Б. Бразелтону):

1.Глубокий сон: закрытые глаза, регулярное дыхание, отсутствие спонтанных движений в конечностях, быстрые движения глаз.

2.Поверхностный сон: закрытые глаза, нерегулярное дыхание, незначительные движения в конечностях, быстрые движения глаз.

3.Дремотное состояние: глаза открыты или полуприкрыты, движения в конечностях медленные.

4.Спокойное бодрствование: глаза открыты, живой взгляд, минимальная двигательная активность.

5.Активное бодрствование: глаза открыты, живой взгляд, выраженная двигательная активность.

6.Крик, глаза открыты или закрыты.

Коммуникабельность – способность вступать в контакт с осматривающим – важнейший критерий оценки состояния ребенка. Оценивают коммуникабельность по комплексу поведенческих реакций новорожденного на голос, лицо, прикосновение врача, по характеру крика ребенка, смене выражения его лица, реакции при наличии дискомфорта (голод, мокрые пеленки, насильственное пробуждение), скорости успокоения при устранении раздражающих факторов.

Крик новорожденного оценивается по эмоциональности, интенсивности, длительности, модуляции.

Эмоциональный крик возникает в ответ на разворачивание, осмотр, болевое раздражение и характеризуется кратковременностью, динамичными и адекватными модуляциями в ответ на ласковый голос осматривающего, его поглаживающие движения. Он прекращается вскоре после устранения раздражителя.

Слабый крик или его отсутствие всегда вызывают беспокойство и, как правило, бывают у недоношенных; у доношенных же может быть следствием реанимационных мероприятий или поражения ЦНС.

Раздраженный (мозговой) крик сопровождает субарахноидальные кровоизлияния, повышение внутричерепного давления, болевой синдром.

Монотонный («неэмоциональный») оттенок крика бывает при метаболических нарушениях, гидроцефалии, билирубиновой энцефалопатии.

«Гнусавый оттенок» крика – свидетельство поражения каудальной группы черепно-мозговых нервов или надъядерных волокон.

Приступая к осмотру детей более старшего возраста, необходимо установить контакт с ребенком, расположить его к себе. Особенно это касается детей первых 2-3-х лет жизни. Благотворно на грудного ребенка влияют тихая ласковая речь, негромкие звуки, яркие игрушки. Со старшими детьми легче вступать в контакт при игровой ситуации. Предварительно следует понаблюдать за ребенком со стороны: как он двигается в кроватке, как играет, как реагирует на доктора. При этом обращаем внимание на позу ребенка. Необходимо определить степень упитанности, оценить состояние тургора тканей, состояние кожных покровов и слизистых. Особое внимание уделяется выражению лица малыша, реакции на осмотр, конфигурации головки, состоянию швов и родничков. При общем осмотре важно установить наличие или отсутствие мелких аномалий развития или стигм, нарушений пропорций туловища и конечностей, видимых деформаций скелета.

^ 3.1 Двигательная сфера

Проводится исследование статики и моторики, мышечная сила, тонус, рефлекторная деятельность.

У здоровых новорожденных движения избыточные, некоординированные, нередко атетозоподобные. Особенности двигательной активности связаны с преобладанием паллидарной системы и недостаточной миелинизацией. Спонтанная двигательная активность у здоровых новорожденных детей обычно оценивается по периодическому сгибанию и разгибанию ног, их перекресте, отталкиванию от опоры (рефлекс ползания по Бауэру), движениям рук. Наличие хореатического компонента в движениях, физиологичного для новорожденных, является следствием преобладания экстрапирамидной регуляции моторики и может проявляться высовыванием языка, движениями пальцев и т.п.. Повышение спонтанной двигательной активности (гипервозбудимость) у новорожденных связывают с отсутствием контроля высшего (коркового) звена двигательного анализатора. Признаками гипервозбудимости являются: тремор, спонтанный рефлекс Моро, спонтанные вздрагивания, спонтанный и индуцированный клонус стоп, судороги.

^ Мышечный тонус является важной характеристикой состояния детей. Для новорожденных характерна флексорная поза – физиологического преобладания тонуса мышц-сгибателей: голова слегка приведена к груди, руки согнуты в локтевых суставах и прижаты к боковой поверхности грудной клетки, кисти сжаты в кулачки, ноги согнуты в коленных и тазобедренных суставах. Различают активный (поза) и пассивный мышечный тонус.

Активный мышечный тонус – тонус мышц, поддерживающий позу ребенка при пассивных изменениях его положения.

Пассивный мышечный тонус (мышечный тонус в покое) у здорового новорожденного оценивают по разгибанию рук в локтевых суставах (до 180⁰), сгибанию в лучезапястных (до 150⁰), отведению в сторону бедер (на 75⁰ в каждую сторону), разгибанию ноги в коленном суставе при согнутом под прямым углом бедре (до 150⁰), дорсальному сгибанию стоп (120⁰).

При нарушении мышечного тонуса необходимо отметить характер этого нарушения. Повышение мышечного тонуса возможно при поражениях ЦНС гипоксически-травматического генеза, внутриутробной инфекции с поражением ЦНС. Экстензорное повышение мышечного тонуса проявляется опистотонусом: голова ребенка запрокинута назад из-за ригидности затылочных мышц, спина и ноги переразогнуты, ноги приведены и перекрещены на уровне бедер или голеней, руки согнуты или разогнуты.

Снижение мышечного тонуса (мышечная гипотония) может проявляться в виде позы «лягушки»: руки ребенка разогнуты, ноги отведены и слегка согнуты во всех суставах. Такая поза является физиологической для глубоконедоношенных детей. У доношенных она свидетельствует о резком снижении мышечного тонуса и возникает при внутричерепных кровоизлияниях, острой надпочечниковой недостаточности, поражении верхних сегментов шейного отдела спинного мозга.

Поза «фехтовальщика» - голова повернута лицом к плечу, одноименные рука и нога находятся в разгибательном положении, причем рука отведена в сторону. Другая нога несколько отведена в тазобедренном и согнута в коленном суставе. Эта поза может проявляться при внутричерепной родовой травме.

У детей более старшего возраста об объеме движений судят по тому, как ребенок тянется к игрушке, берет ее одной и другой рукой, как удерживает; как ведет себя в положении на спине, на боку, на животе, ползает ли он.

Оценка мышечной силы у самых маленьких детей производится с учетом силы, с которой ребенок отдергивает конечности, сопротивляясь осмотру, а у более старших – согласно тестам по пятибалльной системе:

Полный паралич – 0.
Активные движения отсутствуют, но пальпаторно определяется напряжение мышц – 1 балл.
Движения возможны при выключении силы тяжести – 2 балла.
Мышца преодолевает дополнительные сопротивления, но не в полной мере – 4 балла.
Мышца нормальная – 5 баллов.

Важное значение для оценки состояния моторики у детей имеет выявление мышечных атрофий или гипертрофий. Для атрофии мышц характерно уменьшение их объема. Атрофии могут быть диффузными и локальными. Мышечные атрофии – один из наиболее постоянных симптомов наследственных нервно-мышечных заболеваний.

Исследование мышечной силы по сегментам возможно лишь у детей после двух лет:

Слабость сгибателей шеи проявляется запрокидыванием головы при попытке поднять лежащего на спине ребенка за руки.

Симптом «треножника» выявляет слабость мышц спины, когда ребенок не может находиться в положении сидя, не опираясь на руки.

Слабость мышц живота определяется в положении лежа («лягушачий» живот) или в положении сидя (живот выбухает в виде пузыря).

^ 3.2 Рефлекторная сфера

Физиологические рефлексы ребенка первых месяцев жизни формируют основу для его последующей моторики и в дальнейшем исчезают. Они получили название врожденных автоматизмов и в течение первых 2 – 4-х месяцев является нормой. Их выявление позже этого срока является патологией. У новорожденных, перенесших тяжелую гипоксию или родовую травму, эти автоматизмы не вызываются, при этом они могут появляться позже и дольше сохраняться.

Различают оральные и спинальные автоматизмы, а также миелоэнцефальные позотонические рефлексы.

^ Оральные автоматизмы (дуга замыкается в продолговатом мозге):

1. Ладонно-ротовой рефлекс (Бабкина) – при надавливании на ладонь ребенка у него возникает открывание рта и сгибание головы, плеча и предплечья. Рефлекс Бабкина является физиологически древним рефлексом, на базе которого формируется руко-ротовые реакции, он угасает к 3-хмесячному возрасту. Ладонно-ротовой рефлекс может отсутствовать при парезе руки. Если рефлекс не имеет тенденции к угасанию после 2-х месяцев, а, наоборот, усиливается и возникает даже при легком касании ладоней ребенка, это указывает на поражение нервной системы.

2. Хоботковый рефлекс – в ответ на легкий удар пальцем по губам у ребенка вытягиваются губы хоботком. Рефлекс физиологичен до 2-3-х месяцев.

3. Поисковый рефлекс Куссмауля – при поглаживании пальцем около рта происходит опускание угла рта и поворот головы ребенка в сторону раздражения. Рефлекс выражен до 3-4-х месячного возраста и исчезает, когда тактильный анализатор сменяется зрительным, и ребенок оживляется при виде бутылочки с молоком или при приготовлении матерью груди для кормления. Поисковый рефлекс является базой для таких мимических движений, как качание головой, улыбка.

4. Сосательный рефлекс: при прикосновении какого-либо предмета к губам у ребенка возникают сосательные движения. Этот рефлекс сохраняется в течение всего первого года жизни, а, нередко, и позже.

В норме каждый рефлекс орального автоматизма можно вызвать у новорожденного, начиная с первых суток жизни, не менее 5-7-ми раз подряд. Их более быстрая истощаемость свидетельствует о патологии.

^ Спинальные автоматизмы (дуга замыкается на уровне спинного мозга):

1. Защитный рефлекс – при выкладывании ребенка на живот он поворачивает голову вправо либо влево.

2. Хватательный рефлекс – при надавливании пальцем на ладонь ребенка у того возникает схватывающее движение. Этот рефлекс вызывается и на стопах в виде стопного хватательного рефлекса. Рефлекс физиологичен до 3-4-х месяцев, а затем на его базе формируется произвольное захватывание предмета, и имеет место смена тактильного раздражителя зрительным: ребенок видит игрушку и тянется к ней, т.е. формируется зрительно-моторная координация. Наличие рефлекса после 4-5-ти месяцев свидетельствует о поражении ЦНС.

3. Рефлекс Робинсона является разновидностью хватательного рефлекса: схватывающее пальцы врача движение выражено настолько, что ребенка можно приподнять.

4. Рефлекс опоры – поставленный на опору ребенок выпрямляет туловище и стоит некоторое время.

5. Шаговый рефлекс (рефлекс автоматической ходьбы) – при опоре ребенка на ножки и легком наклоне вперед у него возникают шаговые движения.

6. Рефлекс ползания (по Бауэру) – если положить ребенка на живот, то он старается поднять голову и выполнить одновременно ползающие движения; а если плотно прижать руку к стопе ребенка, то он активно от нее отталкивается.

7. Рефлекс Моро вызывается несколькими способами, при этом реакция ребенка на них одинаковая:

При ударе рукой по поверхности, на которой лежит ребенок, он вначале широко разводит руки в стороны и разгибает пальца (1-я фаза рефлекса), а затем возвращает руки в прежнее положение, совершая охватывающее движение (2-я фаза).

Удерживая ребенка на руках, резко опустить его вниз на 15 – 20см (возникает 1-я фаза), в дальнейшем вернуть в прежнее положение (возникает 2-я фаза).

Это может быть продолжением хватательного рефлекса – подтянуть ребенка за пальцы (не приподнимая над столом) и тут же отпустить их, после чего последовательно возникают обе фазы рефлекса.

Рефлекс также может быть вызван похлопыванием по бедру, ягодице, быстрым разгибанием нижних конечностей ребенка.

8. Рефлекс Галанта – при раздражении двумя пальцами паравертебральных линий сверху вниз (в положении ребенка на животе или на боку) – от шеи к ягодицам – возникает дугообразное изменение туловища.

9. Рефлекс Переса – если в положении ребенка на животе с некоторым усилием провести указательным пальцем снизу вверх (от копчика до шеи) по остистым отросткам позвоночника, это вызывает у ребенка крайне негативную реакцию: резкий крик, изгибание конечностей, непроизвольную дефекацию или мочеиспускание.

^ Миелоэнцефальные позотонические рефлексы

(регулируются центрами продолговатого и среднего мозга):

Симметричный шейный тонический рефлекс (СШТР – физиологичен до 2-х месяцев) – при пассивном сгибании головы ребенка в лежачем положении происходит сгибание верхних конечностей и разгибание нижних; при разгибании головы возникают противоположные изменения.

Асимметричный шейный тонический рефлекс (АШТР – физиологичен до 2 – 3-х месяцев) - при пассивном повороте головы ребенка в одну сторону так, что подбородок коснется плеча, на этой же стороне снижается тонус конечностей и возникает их кратковременное вытягивание, а на противоположной – сгибание за счет повышения их тонуса.

^ 3.3 Исследование функций черепных нервов

3.3.1 Черепные нервы: I Пара. Обонятельный нерв (n.olfactorius)

У детей первых лет жизни практическое значение исследования данной пары черепных нервов весьма невелико, поскольку корковый отдел обонятельного анализатора формируется лишь к 2-3 годам, когда появляется возможность дифференциации различных веществ по запаху. При необходимости можно учесть реакцию ребенка раннего возраста на какое-либо пахучее вещество, не раздражающее слизистую носа (мятные капли, настойка валерианы), предварительно убедившись, что носовые ходы у него свободны от слизисто-гнойного отделяемого. При этом исследователь вначале сам нюхает эти вещества. Новорожденные и грудные дети на запахи реагируют неудовлетворением: зажмуриваются, морщат лицо, кричат, возможно возникновение тахикардии. У детей старшего возраста проверка обоняния проводится так же, как и у взрослых, с закрытыми глазами, каждой ноздрей в отдельности. Не используются вещества с раздражающим запахом, как нашатырный спирт, который воздействует на окончание тройного нерва. Обращается внимание на наличие гипосмии, аносмии, гиперосмии, дезосмии, обонятельной агнозии или обонятельных галлюцинаций. Следует помнить, что снижение обоняния (гипосмия) может иметь врожденный характер, особенно у детей с органическим поражением центральной нервной системы. При этом оно чаще одностороннее. Временная гипосмия может быть вызвана воспалительным поражением слизистой носа. Постепенная потеря обоняния наблюдается при черепной травме, опухолях, поражении периферических рецепторов. Аносмия встречается при опухолях, тяжелых травмах головы, хроническом атрофическом рините.

3.3.2 II Пара. Зрительный нерв (n.opticus)

Необходимо проверить остроту зрения, поля зрения, цветоощущение и глазное дно.

Новорожденный хорошо реагирует на свет, но осознанного зрения у него еще нет. В ответ на освещение глаз карманным фонариком возникает смыкание век, сокращение круговой мышцы глаз (зажмуривание), движение головы назад (рефлекс Пейпера). Новорожденный не умеет фиксировать взор на предмете, прослеживать, рассматривать, аккомодировать. Эти способности у него появляются только к 4-5 неделе. Бинокулярное зрение хорошо выражено уже к 4 месяцам, а периферическое - с 3-х, когда ребенок может бросать быстрые взгляды из стороны в сторону. Цветоощущение постепенно формируется к полугоду, когда ребенок распознает 4-5 цветов. Последовательность развития цветоощущения следующая: желтый, синий, красный, зеленый. Дети 3-х лет обладают вполне развитым цветовым зрением.

Острота зрения у грудных детей проверяется ориентировочно: исследователь оценивает расстояние, с которого ребенок узнает мать, видит различные предметы, например, игрушки. Начиная с 3-х лет остроту зрения уже успешно можно определить с помощью таблиц с картинками, которые показывают ребенку на расстоянии 5 метров вначале при обоих открытых глазах, а затем для каждого глаза в отдельности. Детям школьного возраста проверяют остроту зрения с помощью обычных таблиц, например, Головина или Сивцева. При этом выявляют наличие амблиопии, амавроза, зрительных галлюцинаций.

Поля зрения у ребенка можно точно определить только с помощью периметра. Однако это исследование, по вполне понятным причинам, нельзя достоверно проводить у детей младше 6-7 лет. Поэтому, начиная с первого года жизни, определение полей зрения у ребенка проводится только приблизительно. Для этого исследователь медленно двигает яркую игрушку или бутылочку из невидимого поля зрения ребенка, наблюдая за его реакцией. Ребенок поворачивает голову и глаза к увиденному предмету. О состоянии периферического зрения можно также судить по ориентации ребенка в окружающей обстановке при его передвижении.

Исследование цветового зрения можно определить только в возрасте 2-3 лет. Для этого используют ярко окрашенные в основные цвета картинки и просят ребенка показать такую же, какую исследователь ему дает (красную, зеленую).

Исследование глазного дна проводится с помощью офтальмоскопа у детей любого возраста.

Снижение остроты зрения у детей раннего возраста может являться результатом кровоизлияния в сетчатку при асфиксии и внутричерепной родовой травме, а также при врожденной и вторичной атрофии зрительных нервов, врожденной катаракте, глаукоме.

Нарушение полей зрения в этом же возрасте может быть следствием краниофарингиомы или оптикохиазмального арахноидита.

Расстройство цветоощущения в виде полной цветовой слепоты встречается у детей редко. Несколько чаще бывает дальтонизм (слепота на зеленый или красный цвет), однако определить его трудно.

Анализ исследования глазного дна у детей раннего возраста нельзя базировать на однократных осмотрах без динамики. Это связано с тем, что в первые недели соски зрительных нервов вследствие недостаточности пигментации могут быть бледными, особенно в височных половинах. Могут наблюдаться даже небольшие кровоизлияния на дне глаза. При обнаружении в макулярной области вишнево-красного пятна можно заподозрить одну из форм липидозов (болезнь Тея-Сакса, болезнь Ниманна-Пика), а если выявляются мелкие уродства глаза (колобома или микрофтальмия), следует детально обследовать ребенка на токсоплазмоз.

3.3.3 III, IV, VI Пары. Глазодвигательный, блоковый и отводящий нервы (n.oculomotorius, n.trochlearis, т. abducens)

Все эти черепные нервы исследуются одновременно. Возраст ребенка при этом не имеет существенного значения, однако следует помнить, что у детей до года жизни недоступен выявлению такой важный диагностический признак, как двоение в глазах.

В начале исследования обращается внимание на ширину глазных щелей (есть или нет птоз), наличие косоглазия (расходящегося, сходящегося), экзо- или энофтальма, страбизма. Врожденный птоз одного или двух глаз виден сразу после рождения. У детей первых месяцев жизни часто встречается сходящееся косоглазие, которое исчезает с возрастом. Для определения у ребенка объема движений глазных яблок, обычно используется яркая игрушка, за которой тот следит глазами вверх, вниз и в стороны. При этом отмечается наличие офтальмоплегии (отсутствие движений глазных яблок), пареза взора (отсутствие движений глазных яблок в какую-нибудь сторону) или нистагма при крайних отведениях глазных яблок (горизонтального, вертикального, ротаторного). В первые дни жизни у ребенка может наблюдаться феномен периодического движения глазных яблок вниз, когда при этом видны полоски склеры между радужкой и верхним веком - симптом "заходящего солнца". Он может быть спонтанным как у здоровых, так и у недоношенных детей, а также вызываться быстрым перемещением тела из горизонтального положения в вертикальное. Встречается он и при ряде патологических состояний — гидроцефалии, субдуральной гематоме, тяжелой гипоксии мозга. При гидроцефалии иногда еще выражен экзофтальм. У некоторых детей первых недель жизни, особенно перенесших легкую черепно-мозговую травму, отмечается мелкий спонтанный горизонтальный нистагм. Он также может быть у слепых детей и при альбинизме. Реакция зрачков на свет, как прямая, так и содружественная, у детей раннего возраста определяется достаточно четко. Даже при полной атрофии зрительного нерва у такого ребенка реакция зрачков на свет может сохраняться. Зато реакция на конвергенцию и аккомодацию у детей раннего возраста проверке практически недоступна.

3.3.4 V Пapa. Тройничный нерв (n. trigeminus)

Чувствительная функция. Проверяется чувствительность кожи лица, слизистых. Для определения болезненности в местах выхода тройничного нерва производится пальпация надглазничных, подглазничных и подбородочных точек его выхода. Болевая чувствительность на лице ребенка исследуется в симметричных точках справа и слева в области иннервации всех ветвей тройничного нерва. Чтобы выявить сегментарные нарушения чувствительности в зонах Зельдера, сравнивают чувствительность в областях, расположенных около уха и около носа, поскольку не рекомендуется использовать в этих целях инъекционные иглы или булавки. Судить о состоянии чувствительности у маленьких детей можно по их общей реакции, по изменению выражения лица.

Двигательная функция. Для ее исследования у ребенка наблюдают за положением его нижней челюсти при открывании рта, сосании, жевании. Поражение жевательных мышц, иннервируемых тройничным нервом, проявляются отклонением нижней челюсти в сторону поражения, затруднением сосания, выливанием молока изо рта. У детей 2 - 3 лет можно выявить атрофию и слабость жевательных мышц.
Рефлексы. Корнеальный и коньюктивальный рефлексы исследуются осторожным прикосновением стерильной ваткой соответственно к роговице и коньюктиве. Ответной реакцией является смыкание век.

Нижнечелюстной рефлекс вызывается ударом молоточка по подбородку при слегка открытом рте. В ответ происходит движение нижней челюсти кверху.

3.3.5 VII Пара. Лицевой нерв (n. facialis)

Исследуется функция мимической мускулатуры ребенка.

Исследователь обращает внимание на равномерность складок лба, ширину глазных щелей, симметричность носогубных складок и углов рта, определяется способность ребенка поднять и нахмурить брови, зажмурить глаза, надуть щеки, посвистеть, оскалить зубы. При этом врач должен сам проделать все движения и попросить ребенка повторить их. О функции лицевого нерва у новорожденных детей судят по ширине глазных щелей, плотности их смыкания и выраженности носогубных складок во время сосания, крика, улыбки.

Периферическая часть вкусового анализатора к рождению уже хорошо дифференцирована. Специфические вкусовые рецепторы у детей расположены на более широкой поверхности, чем у взрослых. Помимо языка, они располагаются также на твердом небе, слизистой оболочке губ, внутренней поверхности щек. Вкус на передних 2/3 языка у новорожденного исследуется смачиванием соответствующей половины языка последовательно сладким, кислым и горьким раствором, который наносится с помощью пипетки. При этом обращается внимание на мимическую и общую двигательную реакцию ребенка. Вещества, обладающие кислым, соленым или горьким вкусом, вызывают сморщивание лица, закрывание глаз, вытягивание губ, выделение слюны, рвоту, двигательное беспокойство. Вещество сладкого вкуса вызывают у ребенка сосательные движения, причмокивания. Сладкое лучше всего ощущается кончиком языка, кислое – боковыми поверхностями, горькое – задней третью, соленое – всей поверхностью языка. В возрасте 2-х месяцев ребенок уже дифференцирует 4 основных раздражителя, а в 3-х-месячном возрасте способен различать разные концентрации одного и того же раздражителя. Вкусовые ощущения у грудных детей тоньше, чем у взрослых, и это следует учитывать при введении прикорма. Дети 2-3 лет дают уже вполне осознанный ответ в отношении ощущаемого вкуса. После каждого исследования ребенок должен прополаскивать рот водой.

Нарушение вкуса передних двух третей языка отмечается при поражении лицевого нерва, в области корня языка – при поражении языкоглоточного нерва, одностороннее отсутствие вкуса на языке может быть симптомом нарушений в продолговатом мозге. Полное отсутствие вкуса встречается редко и обусловлено врожденной гипоплазией периферических ганглиев.

В заключение выясняется, нет ли у ребенка слезотечения или сухости глаза на стороне поражения лицевого нерва.

При выявлении у ребенка пореза мимической мускулатуры необходимо решить, поражением центрального или периферического двигательного нейрона он обусловлен.

Причинами периферического пареза лицевого нерва у детей 1-3 лет могут быть инфекционные заболевания, гнойные отиты и мастоидиты, переохлаждение, черепно-мозговая травма. Часто причиной травмы периферических ветвей лицевого нерва является наложение полостных щипцов в родах. В случае врожденной узости фаллопиевого канала или аномалии развития ядра лицевого нерва (синдром Мебиуса), периферический парез лицевого нерва сочетается с другими аномалиями развития: дополнительные ушные раковины, недоразвитие ушной раковины и слухового прохода.

Центральный парез лицевого нерва в раннем возрасте диагностируется весьма трудно, поскольку легкая асимметрия носогубных складок у новорожденных и грудных детей довольно часто не связана с его поражением.

3.3.6 VIII Пара. Слуховой и вестибулярные нервы (n. cochleovestibularis )

Новорожденный ребенок слышит. Даже у недоношенных детей выявляются реакции на звуковые раздражители. В норме в ответ на громкий звуковой раздражитель ребенок закрывает глаза, наблюдаются реакции испуга, гримаса плача, изменение дыхания, поворот головы в сторону звука.

Для исследования слуха у новорожденных используется кохлео-пальпебральный и кохлео-папиллярный рефлексы.

^ Кохлео-пальпебральный рефлекс: при внезапном хлопке около уха бодрствующего ребенка в спокойном состоянии, произведенном на расстоянии 30 см, тот отвечает миганием.

Кохлео-папиллярный рефлекс: при внезапном звуковом раздражении у ребенка возникает сначала сужение, а затем расширение зрачка.

Вполне возможно использование при проверке слуха тикающих часов, поднося их то к одному, то к другому уху ребенка и следя за его реакцией. К трем годам дети уже воспринимают шепотную речь на расстоянии 5 м, поэтому у них остроту слуха можно исследовать обычными приемами: одно ухо ребенка закрывается рукой, а другое повернуто к исследователю, после чего тот произносит шепотом какое-либо слово, которое ребенок должен повторить.

Об отсутствии или снижении слуха у маленького ребенка первыми обычно узнают родители. Поэтому предварительную информацию на этот счет очень важно получить от матери:

слышит ли ее ребенок, когда его зовут?
как он реагирует на громкий звук?
поворачивается ли в правильном направлении?
дифференцирует ли он шаги и голоса близких? и т.д.

При обследовании слуха ребенка необходимо помнить, что ответные реакции зависят не только от сохранности слухового анализатора, но и от уровня его нервно-технического развития.

Для исследования функции вестибулярного аппарата у детей используют вращательную и калорическую пробы.

^ Вращательная проба. Мать вместе с ребенком на руках или ребенок самостоятельно (после 2-3 летнего возраста) вращается на кресле Барани. 20-секундное вращение вызывает нистагм в противоположную от вращения сторону. В норме нистагм держится 20-25 секунд. При раздражении вестибулярного аппарата продолжительность нистагма увеличивается, а при угнетении его функции - время нистагма значительно снижается, вплоть до полного отсутствия.

^ Калорическая проба. Данная проба позволяет оценить каждый лабиринт в отдельности. Для ее проведения в слуховой проход ребенка вливается вода температуры ниже температуры тела, что вызывает нистагм в сторону, противоположную исследуемому уху. При поражении лабиринта калорическая проба с этой стороны нистагма не вызывает.

Поражение вестибулярного нерва у ребенка проявляется головокружением, нистагмом, нарушением координации движений. Правда следует помнить, что головокружение у детей раннего возраста выявить очень трудно, поскольку этот симптом относится к числу субъективных, а у детей дошкольного возраста довольно часто встречается вестибулопатия, вызывающая головокружение при поездках в транспорте.

3.3.7 IX, X Пары. Языкоглоточный и блуждающий нерв

(n.glossopharyngeus, n. vagus)

Важность функции этих нервов определяется их значением в координировании акта сосания и глотания. Их исследование возможно в самом раннем возрасте. Проверяется подвижность мягкого неба, его симметричность, характер глоточного рефлекса, при котором прикосновение к задней стенке глотки вызывает у ребенка рвотное движение. Прикосновение к мягкому небу вызывает его сокращение на стороне раздражения. Глухой или беззвучный голос ребенка может быть вызван слабостью голосовых связок (афония, дисфония). Если у ребенка во время кормления жидкая пища или молоко выливается через нос, это указывает на нарушение функции мягкого неба. Наблюдение за кормлением позволяет выявить расстройство глотания (дисфагию).

У более старших детей уже можно определить наличие гнусавого оттенка голоса при разговоре и исследовать вкус на задней трети языка.

3.3.8 XI Пара. Добавочный нерв (n.accessorius)

Проверятся возможность поворота головы в противоположную сторону, поднимание плеч, приведение лопаток к позвоночнику. Этот нерв чаще всего поражается во время родов при затрудненном выведении головы и плечиков. В более половины случаев его поражение сочетается с акушерским парезом. При этом у ребенка затруднен поворот головы в здоровую сторону, плеча на стороне поражения опущено, ограничено поднятие руки выше горизонтального уровня.

3.3.9 ХII Пара. Подъязычный нерв (n. hypoglossus)

У маленьких детей исследуется положение языка во рту, его спонтанная подвижность и движение при сосании. Более старшие (2-3 лет) уже могут сами показывать язык, или по просьбе врача, или подражая ему. При этом обращается внимание на его трофику, наличие фибриллярных или фасцикулярных подергиваний, отклонение в сторону от средней линии. У новорожденных и грудных детей поражение подъязычного нерва вызывает затруднение сосания. Нарушение функции ХП пары может быть причиной речевых расстройств, приводя к анартрии или дизартрии.

1 2 3

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Методика неврологического обследования Асс. Е. А. Александрова		Методика обследования травматологических и ортопедических больных. Основные методы лечения в травматологии
	Курс лекций Чепик, Ю. И., Психология больного ребенка: курс лекций/В. И. Дунай, Ю. И. Чепик. Минск:		Методика субъективного обследования. Методика сбора анамнеза заболевания
	Методика односеансового шинирования зубов композиционными материалами (методика кафедры). Клинические,		Приказ Минздравсоцразвития России от 2 июня 2008 г. N 250н г. Москва "О нормативах затрат на проведение
	Методика общего осмотра здорового и больного ребенка. Критерии оценки тяжести состояния больного		Требования инфекционного контроля в предупреждении внутрибольничных инфекций в клинике туберкулеза.
	Библиографический указатель литературы, поступившей в библиотеку белмапо в 2009 г Лиходедов, Владимир Александрович. Минск: путешествие во времени / В. А. Лиходедов. Минск : Тэхналогiя,...		Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарного фак-та бгу минск, Минск: бгу, 2008. С. 37-54

Методика обследования соматического и неврологического статуса ребенка минск 2008

Похожие: