Нормализация физиологического и фонационного
|
|
Скачать 41.34 Kb.
|
|
Содержание
Упражнения, способствующие формированию длительного и плавного речевого выдоха. |
|
Нормализация физиологического и фонационного дыхания. Логопедическая работа над дыханием при коррекции голоса у детей с дизартрией и стертыми ее формами строится по следующей схеме:
Основой полноценного голосообразования и голосоведения является постановка физиологического и фонационного дыхания. В ходе коррекционного воздействия по нормализации речевого дыхания работу провожу в определенной последовательности. Известно, что в норме в речевом выдохе активно участвуют брюшная стенка и внутренние межреберные мышцы. Они обеспечивают удлинение выдоха, и достаточное давление воздушной струи. Но чистые типы дыхания в природе встречаются редко, а детям диафрагмальное дыхание не свойственно (И. И. Ермакова). Поэтому им целесообразно ставить нижнереберное или диафрагмально-реберное дыхание, что позволяет увеличить жизненную емкость легких, регулировать скорость выдоха межреберными мышцами и диафрагмой, а также фонировать, благодаря чему удлиняется выдох и уменьшается носовой резонанс голоса. После постановки нижнереберного дыхания, перехожу к упражнению «дутьё в губную гармошку». Данное упражнение использую для активизации двигательной функции гортани. Тренировки для активизации двигательной функции гортани сочетаются с нормализацией дыхания, поскольку они физиологически связаны и взаимно обусловлены. Продолжительность каждого вдоха и выдоха через губную гармошку в начале занятий значительно укорочена, постепенно нагрузка увеличивается. Если дутье вызывает головокружение, то продолжительность упражнения сокращаю. «Дутью в губную гармошку» отвожу значительная роль в тренировках голосового аппарата. Оно удлиняет выдох, необходимый для правильного голосоведения, а равномерные движения вдыхаемой и выдыхаемой воздушной струи массируют гортань, т.е. под действием воздушной струи происходит стимуляция мышц гортани, участвующих в фонации. Одновременно с «дутьем в губную гармошку» использую комплекс дыхательных упражнений, которые тренируют направленный удлиненный выдох. Известно, что дыхание в покое и дыхание во время речи отличаются частотой и продолжительностью выдоха, наличием пауз. Для нормальной речи необходим длительный, экономный выдох. Это условие часто представляет определенную трудность для детей с дизартрией и стертыми ее формами. Упражнения на развитие дыхания, которые включаю в занятия, направлены на выработку продолжительного выдоха, что позволяет нормализовать речевое дыхание и связанную с ним слитность речи. Вначале дыхательные упражнения направлены на координацию ротового и носового дыхания. Данные упражнения способствуют также тренировке ритма речевого дыхания, с обязательной паузой после вдоха:
Дыхательные упражнения какое-то время провожу без речи, как под музыку, так и без нее. Они могут сочетаться с движениями. На этом этапе работы большую помощь могут оказать воспитатель физической культуры и родители ребенка (см. комплекс физических и дыхательных упражнений). Затем в работу включаю фонационные упражнения, они способствуют выработке навыков полноценного физиологического голосоведения, координации дыхания и фонации. После вдоха через нос следует медленный выдох с одновременным произнесением речевого материала. Сначала это изолированные звуки, затем слоги и слогосочетания с различными гласными, а затем навыки слитного произнесения слогов переносится на слова, словосочетания и предложения. Сначала упражнения провожу с опорой на контроль ладонью, затем – без этой опоры. Задания предлагаю детям в игровой форме, их выполнение происходит по подражанию или по словесной инструкции с постепенным усложнением заданий. Для тренировки удлиненного выдоха применяю прием наращивания слогов, составленных с одним из согласных (не нарушенных в произношении), сначала с одинаковыми, а затем с разными гласными. Следующим этапом является переход к словам, а затем фразам и предложениям. ^ «Поем песенку». Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося звук А (сочетания звуков АУ, АУИ и т.д.) Выдох контролируется ладонью. «Немое кино». Логопед показывает беззвучную артикуляцию гласного звука (сочетаний двух-трех гласных звуков). Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию, произнести звук на длительном выдохе. «Топор». Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук «замком» и опустить руки вниз. Быстро поднять руки – вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести «ух» на длительном выдохе. «Зоопарк». Каждый ребенок исполняет роль какого-нибудь животного. Логопед совершает экскурсию по зоопарку, называет животное, ребенок в ответ делает соответствующее звукоподражание на длительном выдохе. Вдох контролируется ладонью. «Ворона». Ребенку предлагается быстро поднять руки через стороны вверх – сделать вдох, медленно опустить руки – длительный выдох с произнесением звукоподражания «кар». Аналогичным образом можно использовать другие звукоподражания. «В лесу». Логопед ищет «потерявшихся в лесу» детей, называя их по имени. Ребенку предлагается, услышав свое имя, сложить руки рупором и длительно, звучно произнести «ау!». Затем речевой материал усложняется: для произнесения предлагаются фразы «Оля, ау!», «Миша, где ты!», «Я здесь!» и т. д., которые должны быть произнесены ребенком на одном выдохе. |
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям