В повестке дня социальное сиротство: "дети улиц" на страницах региональных газет
|
|
Скачать 0.75 Mb.
|
^ Сегодня в России все большее развитие получают разнообразные формы передачи детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан. Среди этих форм можно выделить усыновление (национальное и международное), опеку и попечительство, приемные и патронатные семьи, детские дома семейного типа, детские деревни, поселки, общины, где условия проживания приближены к семейным. Рассмотрим юридические и организационные основы семейных форм устройства детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. I. Усыновление представляет собой правовой институт, призванный создать между усыновителем и усыновленным отношения, наиболее близкие к тем, которые возникают между родителями и родными детьми. Закон приравнивает усыновленного ребенка к родным детям усыновителей. С правовой точки зрения усыновление – это установление между усыновителем (его родственниками) и усыновленным ребенком (его потомством) правоотношений (личных и имущественных), аналогичных существующим между кровными родителями и детьми. В документах Гаагской конвенции 1992 года понятие "усыновление" определяется следующим образом: "Усыновление внутри страны или в другой стране – это такая мера защиты ребенка, при которой устанавливаются отношения между ребенком, с одной стороны, и человеком или супружеской парой, не являющимися его родными отцом и матерью, с другой стороны". Важно отметить, что усыновление – такой процесс, при котором ребенок находит для себя именно семью, а не какую–либо ее замену. Процедура усыновления в России определена в Семейном кодексе РФ. Ребенок может быть передан в семью только по решению суда. Существует ряд ограничений для потенциальных усыновителей по состоянию здоровья. Также в Семейном кодексе статьей 128 определяется разница в возрасте между усыновителем и усыновляемым ребенком. Разница в возрасте между усыновителем, не состоящим в браке, и усыновляемым ребенком должна быть не менее шестнадцати лет. По причинам, признанным судом уважительными, разница в возрасте может быть сокращена. При усыновлении ребенка отчимом (мачехой) наличие разницы в возрасте, установленной пунктом 1 настоящей статьи, не требуется. Усыновление настолько серьезно влияет на судьбу ребенка, что его согласие войти в семью усыновителя приобретает первостепенную важность. Согласие ребенка, достигшего возраста десяти лет, является безусловно необходимым, без него усыновление не может быть произведено. Мнение ребенка, не достигшего 10–летнего возраста, также должно быть выявлено с того момента, когда ребенок в состоянии его сформулировать и выразить. Отсутствие согласия на усыновление должно рассматриваться судом как серьезное препятствие к усыновлению. Вынесение решения об усыновлении вопреки желанию ребенка, не достигшего 10 лет, возможно только в случае, если суд придет к твердому мнению, что возражения ребенка не имеют серьезного обоснования, связаны исключительно с его малолетством и не станут препятствием к созданию нормальных отношений между ним и усыновителями. Для передачи ребенка на усыновление необходимо получение согласия его родителей, что регулируется статьей 129 СК. Если родители ребенка не достигли 16 лет, помимо их согласия необходимо также получение согласия их родителей, опекунов или попечителей, а при отсутствии этих лиц – согласие органа опеки и попечительства. Данное требование продиктовано необходимостью дополнительной защиты интересов несовершеннолетних родителей, которые в противном случае могут совершить акт, о последствиях которого они будут сожалеть всю жизнь. Таким образом, основным принципом, на котором строится весь институт усыновления, является наилучшее обеспечение при усыновлении защиты интересов ребенка. Интересы ребенка должны быть определяющим критерием при оценке лиц, желающих стать усыновителями, при вынесении решения об усыновлении, при вынесении решения об отмене усыновления и при решении всех иных, более частных вопросов. Интересы усыновленного ребенка и семьи усыновителей призвана защищать тайна усыновления и наказание за ее разглашение против воли усыновителей. Усыновление иностранными гражданами допускается только в тех случаях, если не предоставляется возможным передать этих детей на воспитание в семьи граждан Российской Федерации, постоянно проживающих на территории России, или родственников. Решение об усыновлении иностранными родителями принимает суд. В течение трех месяцев со дня въезда ребенка в государство места проживания усыновителей он должен быть поставлен на учет в консульском учреждении, которое в конце календарного года направляет в Министерство образования РФ списки усыновленных детей, а также информируют о нарушении прав и законных интересов усыновленного ребенка и неблагополучии в семье усыновителей. Усыновление как форма социального устройства ребенка–сироты являлась бы, безусловно, наилучшим решением его дальнейшей судьбы. Но в связи со сложной экономической ситуацией в нашей стране количество случаев усыновления за последние годы сократилось при возросшем количестве детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Одновременно резко набрало популярность зарубежное усыновление. Очень много детей усыновляют пары из США, в том числе детей с не внушающими надежд диагнозами. Можно выделить основные причины падения числа российских усыновителей. 1) Экономические. Прежде всего, социально–экономическая ситуация в стране в целом, отсутствие средств в местных бюджетах (реальное или "чиновничье"). Кроме того, усыновив ребенка, семья берет его полностью на свое обеспечение, а поддержка от государства сводится к регулярным проверкам. В то же время люди, оформившиеся как приемные семьи, патронатные воспитатели, получают и выплаты на содержание ребенка, и зарплату. Поэтому и возникают ситуации, когда семьи перед усыновлением для выяснения психологической совместимости, готовности нести бремя ответственности вначале оформляются как замещающая семья и получают финансовую поддержку, внимание специалистов. А потом, оценив потери, передумывают оформлять усыновление. 2) Законодательные. Введение ограничений по ряду показателей, требование нормативного уровня доходов и ограничения по жилищным условиям (ст.127 СК) привело к оттоку потенциальных родителей со средним уровнем дохода. Можно добавить, что, к сожалению, богатые в очереди за усыновлением не стоят. 3) ^ Нужно отметить многоступенчатость и длительность процедуры усыновления. Как в малом городке можно скрыть усыновление, несмотря на все ухищрения законодательства, если надо пройти медицинское обследование и другие процедуры? 4) ^ населения, наличие мифов об очередях на усыновление, о непреодолимости "дурной" наследственности. 5) Субъективизм специалистов, принимающих решения. Зачастую отсутствие профессионалов в этой сфере: ни одно учебное заведение не готовит специалистов такой квалификации. 6) Личностные: официальные люди, которые являются субъектами процесса передачи, скрыто сопротивляются. Г. Красницкая, специалист в области усыновления, говорит, что руководители детских учреждений боятся недоукомплектованности учреждений детьми, что влечет за собой сокращение кадров, урезание финансирования; для органов опеки и попечительства это дополнительная работа при их необъятной нагрузке. 7) ^ , существующие в обществе. Они сформировались под влиянием политики предпочтительности коллективного воспитания над семейным, низкой ценности семьи, отсутствия реальной государственной политики на сохранение семьи, относительной легкости процедуры лишения родительских прав и, конечно, тайны усыновления. Кто знает о людях, взваливших на себя бремя ответственности за чужого ребенка, где государственное признание и чествование или другие ритуалы, позволяющие мотивировать и формировать готовность других людей к такому поступку? 8) Страхи. Страхи родителей, что ребенок рано или поздно узнает об усыновлении или не оправдает возложенных на него надежд; знакомые узнают о невозможности семейной пары родить собственных детей и, следовательно, об их социальной несостоятельности; как получить квалифицированную помощь психолога, педагога, врача, если нельзя говорить, что ребенок усыновлен, и т.д. По данным МВД России, в официальном порядке разглашение тайны усыновления в 1990 г. зарегистрировано 11 раз, в 1991 г. – 10 случаев, в 1992 г. – 15, в 1993 г. – 13, в 1994 г. – 21, в 1995 г. – 25. Опрос около 200 специалистов по охране прав детства из 38 регионов России в апреле 2001 г., проведенный Университетом Российской академии образования, показал, что в практике работы 95% специалистов есть случаи нарушения тайны усыновления. II. Самыми распространенными формами устройства ребенка на воспитание в семью остаются опека и попечительство. Опека и попечительство – это способы восполнения дееспособности, защиты прав и интересов и воспитания несовершеннолетних детей, оставшихся без попечения родителей. Опека устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет, а попечительство – над несовершеннолетними от 14 до 18 лет. Функции по опеке над несовершеннолетними могут выполняться гражданами, воспитательными, лечебными, образовательными и иными детскими учреждениями, а также самими органами опеки и попечительства. Для содержания детей под опекой установлена выплата денежных средств, которая в настоящее время является социальной выплатой, адекватной реальным затратам на одного ребенка в месяц. Поскольку опека и попечительство над несовершеннолетними детьми назначается с целью обеспечения их права на семейное воспитание, опекуны и попечители обязаны проживать с ребенком одной семьей. Исключение из этого правила предусмотрено только в отношении несовершеннолетних, достигших 16–летнего возраста. В этом случае орган опеки и попечительства может разрешить подростку проживать отдельно, если такая необходимость связана с получением образования или работой. Дети, находящиеся под опекой или попечительством, сохраняют право на общение со своими родителями и родственниками, за исключением случаев, когда родители лишены родительских прав. Прекращение опеки происходит при достижении ребенком возраста 14 лет. При этом опека автоматически трансформируется в попечительство. Попечительство прекращается при достижении ребенком совершеннолетия, эмансипации несовершеннолетнего или вступления его в брак до 18 лет. Опека и попечительство также прекращаются в случае смерти опекуна или попечителя. III. ^ представляет собой новый институт семейного законодательства. Он возник и развился из идеи создания детских домов семейного типа. Состояние детских воспитательных учреждений оказалось настолько неудовлетворительным, что возникла необходимость поиска формы, которая бы позволила сочетать признаки детского учреждения и семейного воспитания детей. Таким образом, приемная семья является гибридной формой, содержащей в себе некоторые черты опеки, детского учреждения и усыновления. Помимо Семейного кодекса регулирование отношений, возникающих в связи с воспитанием ребенка в приемной семье, осуществляется также специальным "Положением о приемной семье". Приемная семья образуется на основе договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью. Договор о передаче заключается между органом опеки и попечительства и приемными родителями (супругами или отдельными гражданами, желающими взять ребенка на воспитание). Число детей, помещенных в приемную семью, не должно превышать 8 человек. В регионах России накапливается разнообразный опыт использования законодательно закрепленных форм семейного устройства детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Примером может служить община "Китеж" в Калужской области, организованная как некоммерческое партнерство приемных семей, каждая из которых взяла несколько детей–сирот и объединилась с другими семьями в целях решения юридических, экономических и педагогических проблем. IV. ^ . Детские дома семейного типа организуются на базе семьи при желании обоих супругов взять на воспитание не менее пяти и не более десяти детей и с учетом мнения всех совместно проживающих членов семьи, в том числе родных и усыновленных. Общее количество детей в детском доме семейного типа, включая родных и усыновленных, не должно превышать 12 человек. Основными задачами детского дома семейного типа являются создание благоприятных условий для воспитания, обучения, оздоровления и подготовка к самостоятельной жизни детей в условиях семьи. V. ^ . Речь идет о семейных группах, которые создаются на материнском принципе. От обычной семьи этот тип отличается тем, что физически личность отца здесь отсутствует, и мужской элемент в воспитательном процессе должен замещаться другими путями, большей частью не полностью. Помимо принципа матери, как постоянного воспитателя и создателя эмоциональной уверенности, и помимо разнородности детской группы здесь в значительной мере проявляют свое действие два других принципа. В первую очередь, это семейный дом со всеми атрибутами родного очага, а затем сообщество поселка, обеспечивающего организационный и социальный тыл для всех отдельных семей. Наиболее распространенной и известной формой детского поселка являются SOS–деревни (пос. Томилино Московской области, Орловская), негосударственный детский дом–пансионат семейного воспитания (г. Москва). VI. ^ . Детский городок находится на границе между замещающей семейной заботой и заботой в детском учреждении. По своей организации он близок к детскому поселку, по воспитательной атмосфере похож скорее на так называемые квартирные детские дома. Городок образует несколько (до 20) павильонов для "семейств" и ряд других зданий, включая медпункт, мастерские, спортивные объекты, и т.п. Воспитателями здесь являются всегда супруги, по крайней мере один из которых должен иметь специальное педагогическое образование. Они заботятся, как правило, о 10–14 детях, мальчиках и девочках от 3 лет. Детей не передают воспитателям на личное попечение, как это бывает в случае семейных групп и детских поселков. За детей здесь отвечает учреждение, оно же обеспечивает основные виды услуг для всех "семейств" совместно – приготовление пищи, стирку белья, ведение домашнего хозяйства. Воспитатели обычно имеют своих детей, живущих вместе с ними в квартире внутри павильона. VII. ^ . Данная форма замещающей помощи еще больше приближается к учреждениям стационарного типа. В организационно–административном отношении это детский дом с воспитателями–профессионалами, не берущими на себя роль родителей и, таким образом, не являющимися опекунами. Детские коллективы разнородны в отношении пола и возраста (разумеется, лишь в пределах дошкольного и школьного возраста), дети живут совместно в своего рода квартире внутри учреждения, и надзор за данной группой поручен двум–трем воспитателям. Таким образом, существенно расширяется возможность единого воспитательного руководства и единства среды в смысле "родного дома". Многие директора детских домов проявляют свои организаторские способности и свой вкус, ввиду чего квартиры нередко приобретают характер действительно уютного дома. VIII. ^ – это форма устройства ребенка, нуждающегося в государственной защите, на воспитание в семью патронатного воспитателя при сохранении части обязанностей опекуна (попечителя) в отношении ребенка у органа опеки и попечительства. В настоящее время это наиболее интенсивно развивающаяся форма семейного устройства детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На федеральном уровне отсутствует законодательная база по патронатному устройству, но в рамках своих полномочий ряд регионов принял областные законы о патронатной семье. Ребенок помещается в патронатную семью на основе договора, заключаемого на основании плана по защите интересов ребенка. Патронатный воспитатель отвечает за жизнь и здоровье ребенка в период его проживания в патронатной семье. Орган опеки и попечительства несет ответственность за защиту прав и здоровья ребенка в течение всего времени нахождения ребенка в патронатной семье. Патронатный воспитатель становится сотрудником этого органа и получает соответствующее удостоверение. Устройство ребенка в семью патронатного воспитателя не влечет за собой возникновения между воспитателем и ребенком алиментных и наследственных отношений. Принципиальное отличие патроната от других форм устройства заключается в следующем. Усыновление и опека предполагают полную передачу ответственности по защите прав и представлению интересов ребенка усыновителям (бессрочно) и опекунам (до 18–летия ребенка). Передаются дети только с установленным юридическим статусом (под опеку передаются дети и без установления статуса, но и без выплаты пособий). Приемная семья также предполагает полную передачу прав на ребенка приемным родителям, но на основе договора, который устанавливает сроки и порядок. Передаются дети только с установленным юридическим статусом. В отличие от всех известных перечисленных форм семейного устройства патронатное воспитание пригодно для детей и с установленным статусом, и без него, передаются дети на тот срок, который нужен для ребенка, четко разграничены обязанности сторон – учреждения, откуда взят ребенок, или органов опеки и попечительства и патронатных воспитателей. ^ Основным принципом передачи ребенка в замещающую семью является приоритет соблюдения прав и потребностей ребенка, то есть семью подбирают под ребенка, а не наоборот. Вторым важным принципом является признание профессионализма родителей в замещающей семье, кроме усыновления и большинства вариантов опеки и попечительства. Так как родители замещающей семьи заключают договор, получают заработную плату, имеют отпуск, то есть налицо признаки профессиональной деятельности, к ним необходимо предъявлять определенные требования, реализацию которых можно обеспечивать через отбор и обучение с помощью психолого–педагогической программы подготовки кандидатов в замещающие семьи. В основе таких обучающих программ лежат сведения об особенностях развития ребенка, методах и формах воспитания, юридические вопросы. Как правило, обучение проводится с помощью интерактивных форм обучения: тренингов, деловых игр, работы в микрогруппах, и т.д. Третий принцип организации передачи ребенка в замещающую семью – это обеспечение доступности получения различных видов помощи, в том числе, и психолого–педагогической. Как правило, это организуется в виде социально–психологического сопровождения ребенка, родителей и семьи в целом на весь период пребывания в замещающей семье. Временная передача ребенка–сироты в семью предполагает следующие виды работы: 1. Поиск кандидатов–родителей замещающей семьи через распространение информации в СМИ, школах, церквях и т.п. 2. Отбор кандидатов и их обучение. Необходимо, чтобы в результате такой работы было несколько семей, находящихся в режиме ожидания ребенка. 3. Подготовка ребенка к помещению его в семью. 4. Организация психолого–педагогического, социального сопровождения ребенка и семьи в целом. 5. Отслеживание соблюдения прав ребенка в семье. 6. Подготовка ребенка и семьи к расставанию в случае необходимости. Одним из самых ответственных моментов в работе с замещающими семьями является их отбор, так как родители должны обладать определенными личностными качествами. С помощью анкеты легко выясняются такие факты, как возраст, пол, социальная принадлежность, жилищные условия, наличие собственных детей и их возраст, профессия и место работы, религиозные убеждения, доход, состояние здоровья, занятия в свободное время и т.п. Значительно труднее определить психологические особенности личности будущего замещающего родителя, мотивы, по которым он собирается взять в семью детей, стиль супружеских отношений, стиль воспитания собственных детей, понимание молодежных проблем, отношение к кровным родителям приемных детей, и т. д. Выявление мотивации приемных родителей, внутренних побуждений личности – дело очень сложное. Специалисты Национального института образования Республики Беларусь на основе данных, полученных в ходе анонимного анкетирования 200 родителей–воспитателей, а также результатов бесед, материалов письменных опросов, дневниковых записей, а главное – наблюдений за стилем общения родителей и детей как дома, в обычной обстановке, так и на официальных встречах, собраниях, выделили пять основных групп родителей–воспитателей с учетом ведущего мотива их деятельности: 1. Родители–воспитатели с четко выраженным материнским отношением к детям. Для них воспитание детей – это деятельность, приносящая наибольшее удовлетворение, а педагогический талант равносилен таланту художника, актера, музыканта, писателя. В этой группе нередко встречаются одинокие люди, не имеющие собственных детей. Характерным для таких родителей–воспитателей является довольно сдержанное отношение к материальным благам. Дети у них общительны, гостеприимны и хозяйственны, тяготеют к общению с природой, но не всегда успевают в школе и не очень стремятся к какой–либо творческой деятельности. 2. Профессиональные педагоги, которые по долгу службы столкнулись с проблемой сиротства и из чувства сострадания взяли на себя ответственность за воспитание осиротевших детей. Родители из этой группы, как правило, не слишком озабочены материальными благами, но довольно настойчивы в привлечении детей к учебе, занятиям спортом, искусством, техникой и т. д. 3. Люди молодые и в определенной степени романтически настроенные, воспитывать детей для них – это возможность реализовать свои способности, оставить свой след на земле. Также в этой группе можно встретить родителей, реально оценивающих свои возможности и возможности других людей, но серьезно воспринимающих предназначение человека как обязанность принести пользу другим людям. В этих семьях материальная обеспеченность не игнорируется, но занимает равное место наряду с удовлетворением духовных потребностей. 4. Родители, движимые стремлением получить максимальное количество материальных благ. Дети, как правило, адаптируются в таких семьях и не стремятся их покинуть. 5. Люди, стремящиеся самоутвердиться любым способом, в частности – путем приобщения к благородному движению по оказанию помощи обездоленным детям. Эти родители проявляют максимум активности, аккумулируя на себе внимание прессы, телевидения, официальных лиц и общественных организаций. Предложенное деление весьма условно, и у одних и тех же родителей могут присутствовать различные мотивы деятельности, но определенная доминанта при внимательном рассмотрении обнаруживается. Наиболее устойчивыми, с точки зрения подверженности семьи распаду, представляются первая группа и, отчасти, третья. Остальные могут быть отнесены к группе риска. Вторая группа родителей–воспитателей может восприниматься как группа риска только в том плане, что у них из–за преувеличенного, гипертрофированного чувства ответственности возможно наступление нервного перенапряжения вплоть до возникновения стойкой депрессии и срыва. Кроме того, дети в этих семьях могут быть угнетены психологическим прессингом со стороны родителей, ожидающих немедленных результатов и большей отдачи от детей. Сходная ситуация может возникнуть и у молодых романтиков из третьей группы. Вполне достижимо равновесие в семьях, где родители нацелены на получение материальных благ (четвертая группа). Однако ожидаемые привилегии должны быть оговорены в официальном документе. Самыми неблагоприятными представляются семьи, возглавляемые родителями–воспитателями из пятой группы: как только они поймут, что дети требуют много внимания и заботы, то тут же постараются найти другую, не столь обременяющую возможность для самоутверждения. Важным обстоятельством является также оценка или отношение претендента в патронатные родители к будущему ребенку, его способность принимать ребенка таким, каков он есть, его возможность создать адекватное представление о качествах и особенностях этого ребенка, его умение предъявить ребенку соответствующие требования для реализации этих представлений. Если у человека, претендующего на воспитание приемного ребенка, существует совершенно ясное представление о том, как должен выглядеть ребенок, чего он должен достичь, как должен себя вести, какие должен иметь физические признаки, то это следует принимать, по меньшей мере, как предостерегающий сигнал при одобрении кандидатуры данных претендентов. Примеры из жизни подтверждают, что подавляющее большинство удач при передаче детей в замещающие семьи основано на страстном желании супругов или одинокого человека взять в свою семью ребенка, чтобы воспитывать его как родного. Очень часто детей берут семьи, в которых уже есть дети. Однако наблюдения показывают, что большую группу приемных родителей составляют одинокие или разведенные женщины, часто это незамужние матери. Несмотря на то, что полная семья для воспитания ребенка, бесспорно, обладает большими преимуществами, так как отцовское воспитание играет большую роль, одинокие женщины в роли воспитателей, в основном, проявляют себя героически, заменяя ребенку и отца, и мать. В пользу таких одиноких женщин, желающих взять на воспитание ребенка, говорит еще одно важное обстоятельство: в последнее время отмечается недостаток подходящих претендентов в приемные родители из мужской среды. Значительно больше их среди одиноких женщин. Желание родителей усыновить ребенка определяет не один мотив, а целый комплекс мотивов – осознанных и неосознанных, – которые являются ведущими в желании принять ребенка. Самыми распространенными мотивами усыновления выступают: • желание усыновить ребенка в случае невозможности иметь собственного по физиологическим причинам; • любовь к детям, в то время как собственные дети уже выросли; • чувство милосердия к детям, нуждающимся в поддержке и защите; • смерть собственного ребенка; • гибель близких родственников; • чувство одиночества; • религиозные мотивы. Решение взять в семью ребенка из детского дома может быть подкреплено скрытыми или неосознаваемыми мотивами: • укрепление распадающейся семьи с помощью ребенка; • желание дать ребенку то, чего сами родители были лишены в детстве; • стремление излить на ребенка свою любовь (ребенок – объект любви); • желание иметь ребенка как субъекта (источника) любви; • желание доказать себе и окружающим, что можешь воспитать ребенка, даже если не можешь его родить. Из всех мотивов, ведущих к усыновлению, помощь ребенку, который оказался лишенным семьи, является самым редким и, на взгляд многих специалистов, самым лучшим для последующего развития ребенка. Руководствуясь этим мотивом усыновляют детей разного возраста (от младенческого до подросткового), берут детей с различными диагнозами. Критерии, которые предъявляются к претенденту на воспитание неродного ребенка, весьма обширны. Рекомендовать для воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, можно тех людей, которые отвечают следующим требованиям: 1) принимают ребенка в семью по причинам, не противоречащим главной цели воспитания – максимальной пользе для общефизического развития и формирования личности ребенка; 2) находятся в том возрасте, который соответствует возрасту приемного ребенка с точки зрения естественной разницы в возрасте между родителями и детьми; 3) считаются физически и психически здоровыми людьми (после всестороннего медицинского обследования), а домашние условия являются гарантией здорового развития ребенка; 4) предоставляют достаточно убедительную гарантию в постоянстве семейных отношений; 5) проявляют личностные качества, способствующие общему развитию ребенка, его оптимальному включению в жизнь и деятельность общества. Включение ребенка в семью не должно быть насильным. Необходимо принимать во внимание мнение и чувства ребенка, его взгляд на ситуацию, возможно, даже его жизненные планы. Чем больше получено информации о семье, тем легче делать вывод о ее особенностях, составить психологический портрет, выявить воспитательный потенциал – дать прогноз на психологическую совместимость с ребенком. Можно выделить основные проблемы, связанные с проживанием вне семьи и определяющие сложность адаптации ребенка в замещающей семье: • ^ в приютах являются обязательными, но недостаточными, так как воспитатели обязаны смотреть за определенным количеством детей сразу, поэтому во внимание могут не приниматься индивидуальные нужды, потребности и характер каждого ребенка; например, едят по расписанию, а не тогда, когда именно они голодны. Следствием этого может быть то, что ребенок не научится просить об удовлетворении своих потребностей. • ^ – дети не ждут от взрослых проявления заботы и внимания; часто такие дети недоверчивы и со временем учатся не полагаться на кого–либо. • ^ – дети, выросшие в приюте, очень часто имеют типичные ЗПР, либо "скачкообразное развитие"; некоторые дети потом "догоняют" норму возрастного психического развития, а некоторые – нет. • ^ – особенно плохо отражается в течение кризисных этапов психического развития (это влияет на интеллектуальное развитие детей, наиболее активно происходящее в первые 5 лет жизни); некоторые испытывают трудности с употреблением твердой пищи (так как раньше не ели ничего подобного); в дальнейшем дети учатся прятать пищу. • Насилие – в приютах часто встречаются дети, подвергшиеся насилию: сексуальному, физическому и эмоциональному (как людьми, находящимися вне приюта, так и воспитателями и детьми в приюте), а также грубому обращению. • ^ – это может быть как серьезным заболеванием, требующим специального ухода и медикаментов, так и чрезвычайной активностью ребенка до поры его помещения в приемную семью. • ^ – дети родителей–алкоголиков имеют проблемы со здоровьем на всю жизнь (отставание в умственном, физическом развитии, проблемы относительно поведения, неспособность связать нынешний и предыдущий опыт). • ^ – некоторые дети страдают расстройствами сенсорного восприятия; наблюдается гипер– или гипосензитивность. • Проблемы общения – дети не умеют играть со сверстниками и заводить дружеские отношения. • ^ – многие дети испытали тяжесть потери (или потерь) родной семьи, друзей в приюте, воспитателей и т.д. • Проблемы физического здоровья – вследствие неправильного ухода за ребенком и плохого питания, особенно до приюта. • ^ – дети, не имеющие родителей, очень часто даже не представляют, что мама и папа должны делать; также они передают родительскую функцию своим старшим братьям или сестрам и с большой неохотой отдают кому–нибудь другому. Таким образом, развитие ребенка в детском доме замедляется по сравнению с семейными детьми. Специалисты даже ввели термин психосоциальная карликовость для описания социально–психологического статуса ребенка–сироты. Часто встречаются случаи, когда при успешной адаптации ребенка в семье у него меняется внешний вид, кожа лица, взгляд, распрямляются плечи, он начинает расти. Изменения могут быть такими, что его с трудом узнают в детском доме через некоторое время проживания в семье. Тяжесть проявления и глубина влияния негативных социально–психологических факторов индивидуально различаются в зависимости от срока наступления депривационного воздействия, его длительности и интенсивности, а также от качества депривационного воздействия. Важное значение имеют степень выраженности эмоциональных связей между матерью (или другим объектом привязанности) и ребенком до помещения в детский дом, внезапность или постепенность их отделения, его длительность, наличие или отсутствие лиц, замещающих объект привязанности, возраст ребенка на момент разлуки с матерью. Большинство специалистов уже давно пришли к выводу, что только в семье могут быть созданы оптимальные условия для нормального развития ребенка. К ним, в первую очередь, относятся стабильный, индивидуализированный и эмоционально насыщенный контакт со взрослым, широта связей с социумом, разнообразная, когнитивно насыщенная среда, собственная активность и активная разнообразная связь с окружающим миром. С точки зрения психологии, главной характеристикой замещающих семей является вневременное, неформальное, ответственное отношение членов семьи друг к другу, погружение ребенка в обыденную сферу чувств, привязанности, что приводит к самоидентификации ребенка, формированию ответственного отношения к себе, другим. Жизнь в семье дает возможность адекватной социализации (переживание различных ролей в семье), наблюдения за образцами детско–родительских отношений, супружеских отношений и, конечно, чувство "тыла" в самостоятельной жизни. Для того, чтобы оценить, насколько сложным явлением является как разрыв ребенка с его биологической семьей, так и создание новой семьи, можно ознакомиться с перечнем "потерь", которые имеет каждый участник этих процессов. ^ • Потеря генетической, культурной, расовой и медицинской истории. • Потеря (нарушение) окружающей среды, в которой вырос ребенок. • Географические "потери" (перемена места жительства). • Потеря родных родителей и кровных родственников – семьи. • Потеря (разлучение) братьев и сестер. • Потеря разделенного с кем–либо времени, опыта – прошлого. • Потеря культурных, национальных традиций, фольклора. • Потеря осознания своего сходства с кем–то из своих родственников – физического сходства. • Потеря места на родословном древе. • Потеря истории рождения. • Потеря своего места в человеческом обществе (родился в семье Ивановых, а теперь является членом семьи Смирновых). • Потеря религиозных взглядов. • Потеря семейных традиций. • У подростков есть некоторое число специфических для них потерь: дом, игрушки, вещи, домашнее животное, социум (друзья, учителя и т.д.). • Потеря жизненных периодов, событий жизни. • Потеря имени, данного при рождении, и осознания того, кто дал это имя. • Потеря свидетельства о рождении (чьих–то рассказов о рождении, бирки из роддома, первых игрушек, одежды и т.п.). • Потеря самоосознания и самооценки. • Потеря чувства принадлежности, причастности. • Потеря возможности вырасти в традиционной семье. Усыновление предоставляет другую семью. • Потеря расовой (этнической) идентификации и ролевых моделей, особенно при межрасовом (межэтническом) усыновлении. • Потеря непрерывной заботы, присмотра. • Потеря моральных и этических ценностей. • Потеря возможности чувствовать себя частью большинства (относиться к большинству людей). Усыновленные дети относятся к меньшинству. • Потеря порядка рождения детей в семье (младший, старший). ^ • Потеря самого ребенка. • Потеря наслаждения, удовольствия заботы о младенце. • Потеря внимания, которое неотделимо от материнства. • Потеря поддержки от некоторых семей и друзей. • Потеря роли, статуса матери. • Потеря знания особенностей развития и воспитания ребенка. • Потеря возможности иметь внуков, продолжения потомства (рода). • Потеря возможности иметь братьев и сестер для своих детей. • Потеря прочности их семьи относительно ребенка. • Потеря (отсутствие) эмоциональных переживаний и удовольствия при рождении ребенка, кормлении грудью, мистических задач совместной деятельности родителей и ребенка. • Потеря индивидуальной генетической наследственности (продолжения рода) и, наоборот, ненарушенная семейная линия. • Потеря (отсутствие) физического удовлетворения от беременности. • Потеря возможности быть родителем. ^ • Потеря традиций, наследственности. • Потеря тайны функциональной способности организма родителей. • Потеря контроля. • Потеря интимности отношений. • Потеря идентификации, самоосознания. Усыновление (или помещение в замещающую семью) ребенка, как всякое изменение условий жизни, приводит в период адаптации к регрессу в его развитии, а затем к возникновению сензитивности (чувствительности) к жизни, что может стать причиной интенсивного развития ребенка. Чем контрастнее условия, тем сложнее адаптация и выше уровень сензитивности, а следовательно, возможность к скачку в развитии. Кажущаяся более эффективной адаптация ребенка в приемной семье, находящейся на том же или близком уровне развития, что и кровная семья ребенка, из которой его изъяли, есть не что иное, как адаптация на уровне восстановления ранее сложившихся стереотипов. Одной из главных проблем при создании семьи является формирование привязанности. В тех случаях, когда речь идет о родных детях, формирование эмоциональной близости между ними и родителями происходит естественно и неосознанно. Взаимоотношения между ними развиваются на основе установления этой первичной эмоциональной близости и постепенно приобретают для всех членов семьи большое значение. Если же речь идет о приемных детях, формирование и развитие отношений между ребенком и родителями приобретает большую степень осознанности, внимания к различным аспектам межличностной коммуникации. В этих условиях вопросы, связанные с необходимостью формирования эмоциональной привязанности, преодолением ранее пережитых ребенком психических травм и укреплением его идентичности, приобретают первоочередное значение. Существующие трудности, связанные с усыновлением детей сразу после их рождения, определяются тем, что у таких детей на пре– и перинатальном этапах их развития не было какой–либо связи с приемными родителями. В подростковом возрасте такие дети нередко переживают психологически сложные состояния, связанные с актуализацией "призраков крови", что может приводить к глубоким конфликтам с приемными родителями и накладывать отпечаток на их психологическую идентичность. Кроме того, приемные родители в своем стремлении установить с такими детьми как можно более тесные взаимоотношения иногда сознательно или неосознанно для себя игнорируют наличие у приемного ребенка глубокой эмоциональной связи с его биологическими родителями, что также может вести к нарушениям во взаимоотношениях между членами приемной семьи. Характерные для такой ситуации проблемы идентичности ребенка и недостаточного контакта между ним и приемными родителями позволяют говорить о так называемом "синдроме приемного ребенка" Этот синдром проявляется в сниженной самооценке, недостаточном межличностном доверии, плохой успеваемости, трудностях в установлении интимных отношений в зрелом возрасте. Так как дети из детского дома в большинстве случаев страдают от запущенности, плохого обращения и последствий эмоциональной депривации, то эмоциональная привязанность к приемным родителям будет формироваться у таких детей с большим трудом. Переживания, связанные с эмоциональной депривацией и плохим обращением, надолго сохраняются в психике ребенка и связаны с высоким риском развития у него состояния фруcтрации и появления чувств страха, обиды и беспомощности. У таких детей может развиваться посттравматическое стрессовое расстройство, связанное с ранее пережитыми психическими травмами. При определенных обстоятельствах, когда они находятся уже в новых семьях, во вполне благоприятном окружении, у них могут актуализироваться следы прежних травм. Среди проблем, характерных для приемных родителей, часто встречается чувство бессилия, использование ими тезиса о "плохой наследственности", позволяющего объяснить имеющиеся у ребенка эмоциональные и поведенческие нарушения, противоречия между "официальной" историей усыновления и тем, какую версию усыновления родители создают для ребенка, нередко переживаемое ими чувство вины, а также состояние стресса, связанное с необходимостью их соответствия определенным ожиданиям, и др. Формирование у приемного ребенка эмоциональной привязанности к новым родителям чрезвычайно важно. Это имеет еще большее значение в тех случаях, когда ребенок усыновляется не сразу после рождения. Травма, связанная с отделением от биологических родителей, накладывает глубокий отпечаток на когнитивные, эмоциональные и сенсорные процессы усыновляемого, что существенно затрудняет формирование у него эмоциональной привязанности к новым родителям. Для таких детей характерна тенденция к проявлению гиперконтролируемого, конфликтного поведения в ситуациях, связанных с установлением эмоциональной близости с приемными родителями. Такое поведение может травмировать родителей, особенно в тех случаях, когда они имеют определенные ожидания относительно того, как ребенок должен себя вести. Приемные родители до момента появления в их семье ребенка часто фантазируют, формируют свои ожидания и нормы поведения, которые характерны для них в связи с предстоящим усыновлением. Глубокий конфликт между их фантазиями, ожиданиями и поведением, с одной стороны, и тем, что они реально наблюдают с приходом в семью приемного ребенка, с другой, осложняет установление тесного эмоционального контакта между ребенком и приемными родителями и может приводить к отвержению ребенка. Ребенок–сирота, пытаясь интегрироваться в семейную систему, прежде всего, сталкивается с барьером из семейных правил и норм, которые и сама семья крайне слабо осознает. Процесс формирования привязанности может быть также осложнен в семьях, для которых характерны симбиоз (сверхвключенность) или разобщенность. Дети–сироты стремятся удовлетворить свою потребность близости в замещающей семье. Однако нередко невозможность насыщения этой потребности с членами семьи может стать причиной ощущения внутренней сегрегации у ребенка. В семьях, склонных к установлению симбиотических отношений, члены семьи оказываются настолько связанными между собой, что система может вытолкнуть приемного ребенка. Наличие в семье другой дисфункции – разобщенности – также негативно влияет на процесс адаптации, так как члены семьи не имеют стереотипов близких отношений и сами страдают от ощущения внутренней изоляции. Если эти проблемы не находят своего разрешения, приемные родители формируют определенную систему взглядов, позволяющую им объяснить существующую в семье дисгармонию и переживаемые ими внутрипсихические конфликты. Эти конфликты, в первую очередь, выражаются в переживании собственного бессилия, в предъявляемых к ребенку повышенных требованиях, симбиотической зависимости от ребенка, в чувствах горя и отчуждения. При этом чем более дисфункциональна семья, тем более жестким моделям ролевого поведения следуют родители и приемные дети. Создаваемые родителями истории и системы взглядов, позволяющие им объяснить и оправдать внутрисемейную дисгармонию, могут предполагать разные сценарии. Во многих случаях в них фигурируют образы мифического героя, "спасителя", "хорошего" или "плохого" приемного ребенка, и т.д. Все эти истории и системы взглядов зачастую содержат в себе зерно истины, но в то же время игнорируют многие сведения, связанные с прошлым ребенка, и не могут адекватным образом объяснить внутрисемейные отношения. Это приводит к тому, что у приемных родителей и ребенка формируется ложный образ "Я", препятствующий установлению между ними гармоничных, эмоционально близких отношений. Кроме того, это сопровождается эмоциональным отчуждением членов семьи друг от друга и усилением семейных дисфункций. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям