Акцентуации характера, виды, механизмы дезадаптации. Социально-педагогическая тактика в общении с акцентуантами
|
|
Скачать 1.29 Mb.
|
|
Общая характеристика видов отклонений в психическом развитии. Недоразвитие, задержка развития, преждевременное развитие, искаженное развитие Дизонтогенез – нарушение развития психики в целом и ее составляющих, нарушение соотношения темпов и сроков. Биологические: и социальные факторы: - генетические - внутриутробные нарушения - патология родов - ранее заболевание преимущ с ЦНС Социальные: - различного вида социальные и ЭМ депривации - соц и псих стрессы Недоразвитие – олигофрения-необратима ЗПР – замедление, недостаточный запас знаний, ограниченные представления, незрелость мышления Поврежденное психическое развитие – инфекция, травмы, наследственность, обменные процессы. Больше показ локальные знаки – парезы, параличи, припадки Дефицитарное псих развитие – связ с первичной недостаточностью отдельных систем – зрение, слух, речь, ОДА. Искаженное – попозже Дисгармоничное – ранее приобретенная диспропорциональность псих. ^ 13. Понятие об ощущении и его физиологической основе Ощущение, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Однако ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, представления, мышление составляют познавательные процессы. Ощущения есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент. Физиологическая основа ощущений - сложная деятельность органов чувств. И.П.Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализ раздражений, - анализаторами. Анализатор характеризуется наличием трех специфических отделов: периферического (рецепторного), передающего (проводникового) и центрального (мозгового). Периферический (рецепторный) отдел анализаторов составляют все органы чувств - глаз, ухо, нос, кожа, а также специальные рецепторные аппараты, расположенные во внутренней среде организма (в органах пищеварения, дыхания, в сердечно-сосудистой системе, в мочеполовых органах). Этот отдел анализатора реагирует на конкретный вид раздражителя и перерабатывает его в определенное возбуждение. Рецепторы могут находиться на поверхности тела (экстероцепторы) и во внутренних органах и тканях (интероцепторы). Рецепторы, находящиеся на поверхности тела, реагируют на внешние раздражители. Такими рецепторами обладают зрительный, слуховой, кожный, вкусовой, обонятельный анализаторы. Рецепторы, расположенные на поверхности внутренних органов тела, реагируют на изменения, происходящие внутри организма. С деятельностью интероцепторов связаны органические ощущения. Промежуточное положение занимают проприоцепторы, находящиеся в мышцах и связках, которые служат для ощущения движения и положения органов тела, а также участвуют в определении свойств, качеств объектов, в частности при осязании их рукой. Таким образом, периферический отдел анализатора выполняет роль специализированного, воспринимающего аппарата. В зависимости от месторасположения рецептора различают внешние анализаторы (у которых рецепторы находятся на поверхности тела) и внутренние (у которых рецепторы расположены во внутренних органах и тканях). Промежуточное положение занимает двигательный анализатор, рецепторы которого находятся в мышцах и связках. Для всех анализаторов общими являются болевые ощущения, благодаря которым организм получает информацию о разрушительных для него свойствах раздражителя. ХАРАКТЕРИСТИКИ: Нижний порог ощущений - минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение (обозначается Jo). Сигналы, интенсивность которых меньше Jo, человеком не ощущаются. Верхний порог- максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор (Jmax) Интервал между Jo и Jmax носит название "диапазона чувствительности).. Дифференциальный, разностный порог - наименьшая величина различий между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные (ΔJ). Величина ΔJ пропорциональна интенсивности сигнала J; ΔJ/J = К - закон Вебера. Для зрительного анализатора К = 0,01, для слухового - К = 0,1. Оперативный порог различимости сигналов - та величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различения достигают максимума. Оперативный порог в 10-15 раз выше дифференциального порога. Интенсивность ощущения (Е) прямо пропорциональна логарифму силы раздражителя J (закон Вебера-Фехнера) Е = klogJ + с. Временной порог - минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущений. Пространственный порог определяется минимальным размером едва ощутимого раздражителя. Острота зрения - способность глаза различать мелкие детали предметов. При предъявлении не связанных между собой объектов объем восприятия составляет 4-8 элементов. Латентный период реакции - промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновения ощущения. После окончания воздействия раздражителя зрительные ощущения исчезают не сразу, а постепенно (инерция зрения = 0,1 - 0,2 сек). Поэтому время действия сигнала и интервал между появляющимися сигналами должны быть не меньше времени сохранения ощущений, равного 0,2-0,5 сек. В противном случае будет замедляться скорость и точность реагирования, поскольку во время прихода нового сигнала в зрительной системе человека еще будет оставаться образ предыдущего сигнала. ВИДЫ: Выделяют следующие основания классификации ощущений: I) по наличию или отсутствию непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение; 2) по месту расположения рецепторов; 3) по времени возникновения в ходе эволюции; 4) по модальности (виду) раздражителя. По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют дистантную и контактную рецепцию. Зрение, слух, обоняние относятся к дистантной рецепции. Эти виды ощущений обеспечивают ориентировку в ближайшей среде. Вкусовые, болевые, тактильные ощущения - контактные. По модальности раздражителя ощущения делят на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, статические и кинестетические, температурные, болевые, жажды, голода. Все слуховые ощущения можно свести к трем видам - речевые, музыкальные, шумы. К слуховым ощущениям примыкает вибрационная чувствительность. Особое место и роль в жизни и деятельности человека занимают интероцептивные (органические) ощущения, которые возникают от рецепторов, расположенных во внутренних органах и сигнализируют о функционировании последних. Эти ощущения образуют органическое чувство (самочувствие) человека. ^ 21. Общие понятия о памяти Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти. Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями. Представления памяти делятся на единичные и общие. В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то - значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту. Ассоциации по смежности объединяют два явления, связанных во времени или пространстве. Ассоциации по сходству связывают два явления, имеющих сходные черты: при упоминании об одном из них вспоминается другое. Ассоциации опираются на сходство нервных связей, которые вызываются в нашем мозге двумя объектами. Ассоциации по контрасту связывают два противоположных явления. Этому благоприятствует то, что в практической деятельности эти противоположные объекты (организованность и расхлябанность, ответственность и безответственность, здоровье и болезнь, общительность и замкнутость, и т.д.) обыкновенно сопоставляются и сравниваются, что и приводит к образованию соответствующих нервных связей. Кроме этих видов существуют сложные ассоциации - смысловые. В них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний. Принято считать, что образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего тем, что с ним делает субъект. То есть деятельность личности - основной фактор, детерминирующий (определяющий) формирование всех психических процессов, в том числе и процессов памяти. 22. Виды памяти Рассмотрим основные виды памяти. Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает. Произвольная память (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит: От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель - выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель - выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается. От приемов заучивания. Приемы заучивания: механическое дословное многократное повторение - работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память - это память, основанная на повторении материала без его осмысления; логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами - работает логическая память (смысловая) - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической; образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) - работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная; мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания). Выделяют также кратковременную память, долговременную, оперативную, промежуточную память. Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 мин), после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 + 2. Это магическая формула памяти человека, т.е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации. Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов: 1) ДП с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека). Оперативная память - вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности. Промежуточная память - обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях. ^ Паника – состояние ужаса, сопровождающее реакцией ослабления волевого самоконтроля. Различают массовую и индивидуальную панику. Факторы возникновения массовой паники: - социальные факторы – напряженность от ожидания или предостережения, - физиологические ф – усталость, голод, бессонница, опьянение - общепсихологические ф – неожиданность, удивление, испуг, недостаточность информации - социально-психологические и идеологические ф – отсутствие ясной цели, сплоченности лидеров. Развитие: В толпе Ж или дети или неопытные солдаты пугаются и боятся – телодвижения, мимика, крики – источники страха. Нагнетание ЭМ напряжения и взаимная индукция. Потеря самоконтроля и обращение в бегство. Детский и Ж крик влияет на психику. Сразу после шокирующего стимула наступает психологический момент готовности следовать за лидером – подвешенное состояние – подходящий момент управления. ^ в условиях ЧС:
^ Основные этапы развития мышления. Концепция Ж.Пиаже и П.Я. Гальперина Гальперин – учение о поэтапном формировании умственных действий. Психика есть ориентировочная деятельность на основе образа. Психика возникает в сит подвижной жизни для ориентировки в предметном поле на основе образа и осущ спом действия. Эволюционные уровни действия:
Метод – формирующий эксперимент. ПИАЖЕ – учение о развитии познавательной деятельности – восприятие и мышление. Метод клинической беседы. Адаптация к действительности есть равновесие процессов ассимиляции (новое) и аккомодации. Интеллектуальное развитие: от аутистического к эгоцентрическому и к социализированному мышлению. Выделение феномена эгоцентризма как особой умственной позиции ребенка. ТРИ фундам структуры интеллекта: сенсомоторный интеллект (центрация на собственном теле – объективация практичекого инт – до 2 лет) – репрезентативный инт (предоператорный интеллект – конкретные операции – до 12 лет) – репрезент инт и формальные операции (становление формальных операций – достижение формальных операций – до 14 лет). ^ - имеющие решающее значение - необходимые и желательные - нежелательные, неспособствующие - несовместимые с деятельностью Климов – схемы профессиографии: - социально-экономический – характеристика, роль - производственно-технический - медико-гигиенический - психофизиологический По аналогии с Прощитской Е.Л. Климов: - человек-человек - человек-техника - человек-природа - чел-знаковая система - чел-художественный образ ПСИХОЛОГИЯ Предмет и объект психологии. Методологические основы изучения психики человека Методологические основы изучения человека Основные понятия Индивид - человек как представитель рода, имеющий природное и телесное бытие человека Субъект деятельности - человека как субъект деятельности определяется с т.з. и при включении в конкретную деятельность, человек как носитель предметно-практических свойств (способности) Личность - человек как представитель общества, включений в систему социального взаимодействия и действия, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других людей Индивидуальность - человек как уникальное самобытная личность обладающая только ему присущей единичной своеобразией качествами и особенностями реализующие себя творческой деятельности (Ананиев: личность - вершина человеческих свойств характеристик) – глубина личностных проявлений. Универсум - /Слободчиков, Иссаев/ высшая ступень духовного развития человека, человек как звено макрокосмо, человек осознающий свое место в мире. Человек как индивид 1. свойство: Первичное – нейрофизиологическое свойство – функциональная ассиметрия мозга – конституциональные особенности (физическое Я) – признак пола или половой деморфизм – возраст и фаза жизни 2. свойство: Вторичное – динамика психофизиологических функций (изменения в процессе развития, наследование функциональных механизмов) – структура органических потребновтей индивида – потребность в безопасности все эти свойства проявляются в задатках и темпераменте Методы исследования: наблюдение, опрос, тесты, эксперимент, моделирование. ^ Стресс хар-ся повышенной физиологической и психической активностью, характерна неустойчивость. Может трансформироваться в: - оптимальное рабочее состояние - в состояние нервно-эмоциональной напряженности, зависит от субъективных особенностей. Когда нормальной реакции недостаточно. Адаптационный барьер – условная граница параметров внешней среды, за которой адекватная адаптация невозможна. Адаптация это: - свойство организма - процесс приспособления к измен условиям среды – равновесие - результат взаимодействия системы человек-среда - цель, к кот стремиться организм Адаптация проходит на 3 уровнях: - физиологический - психический - социальный ^ Развитие психики у животных проходит ряд этапов 1. Стадия элементарной чувствительности - поведение определяется врожденными инстинктами, 2. появляются индивидуально приобретенные навыки поведения. 3. III стадия - отражать межпредметные связи, в целом, способно обходить препятствия, "изобретать" новые способы решения двухфазных задач. Интеллектуальное поведение не выходит за рамки биологической потребности. Психика человека - развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу необходимости, осуществления совместных действий. Опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека. Структура: 3 крупные группы психических явлений, а именно:
Психические свойства не существуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные образования личности, к которым необходимо отнести: 1) жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека); 2) темперамент (систему природных свойств личности - подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности, - характеризующую динамическую сторону поведения); 3) способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности) 4) характер как систему отношений и способов поведения. ^ Структура современной психологии 1 классификация (3 блока): 1. Учение о предмете и методах и теория психологического познания (экспериментальная психология). 2. Учение о психических процессах (общая психология) 3. Учения о личности (прикладная психология) Классификация методов 1. Ананиев Б.Г. выделяет 4 основные группы методов: --- 1 гр. Методы проведения психологического исследования (ответ на вопрос как можно построить психологическое исследование) 1 метод. Организационный – требования к составу рабочей группы – порядку информирования испытуемых при проведении исследования – особенности организации внешней среды 2 метод. Лонгитюдиональные характеристика длительности психологического исследования (процесс длительного психологического исследования можно дифференцировать на лонгитюдные - длительные и срезовые - диагностика характеристик осуществляется единовременно) 3 метод Комплексный (сразу несколько групп методов) --- 2 гр. Эмпирические методы 1 метод Обсервационные (наблюдение, самонаблюдение) в форме фронтального наблюдения, свободной форме цель: Выявить ключевые закономерности 2 метод Экспериментальные Виды экспериментов: – Лабораторный эксперимент (искусственные ситуации в лабораторных условиях) – Естественный эксперимент (изменение параметра в естественных условиях) – Формирующий эксперимент (психолого-педагоический – научение, развитие, ыормирования) 3 метод Психодиагностические (тестовые исследования) • Стандартизированные (перечень вопросов, заданий - ключ для анализа) • Проективные методики (качественный анализ) • Опросники, анкеты-аопрос (статистический анализ) • Социометрия (метод социометрических исследований) – Неограниченные – Заранее ограниченные выбором • Интервью (вопрос-ответ) • метод Бесед (равноправие и участие) 4 метод Методы приемов анализов процессов продуктов деятельности • метод хронометражных измерений (объективный критерий оценки) • метод Профессиональных описаний – Психографические исследования (выявление требованиий к человеку - психограмма) – Профессиографические исследования (личночтно-деятельностное описание + психограмма) • метод Контент-анализ (анализ письменных и словесно-логических явлений) 5 метод Биографические методы (биография человека) • анализ дневниковых записей • анализ результатов деятельности человека • в форме анкетирования (авт. Головик) --- 3 гр. Приемы обработка данных 1 метод Количественно и качественный анализ 2 метод Прием группировки (объединения) 3 метод Классификация 4 метод Интрепретационный метод (принцыпы объяснения психологии) генетический и/или структурный методы общедисциплинарных исследований • метод типологии (идентификация метода исследования существующей классификации) • психология профессии (особенности на направление практической деятельности) 2. Классификация П. Пирьова --- 1 гр. Методы наблюдения 1 метод Объективное наблюдение • непосредственное • опосредованное – при помощи анкет – при помощи опросников 2 метод Самонаблюдение • Интраспекция (отчет) • Опосредованное самонаблюдение – дневники – письма --- 2 гр. Экспериментальная 1 метод Лабораторный • Классический (среда, деятельность) • Тестовый 2 метод Естественный (по рез. анализа) • игровой деятельностью • учебной • трудовой 3 метод Психолого-педагогические эксперименты • Констатирующие (срезовая диагностика) • Формирующие --- 3 гр. Метод моделирования психологии 1 метод Математическое моделирование 2 метод Физическое моделирование 3 метод Схематическое моделирование (до начала исследования ключевые понятия) 4 метод Кибернетическое моделирование (оценка по объективным критериям) --- 4 гр. Психологические характеристики (различные варианты интерпретации первичных псих. данных) - практические рекомендации, прогноз развития ситуаций по 2-м направлениям: а) как будет развиваться ситуация сама по себе б) как может развиваться ситуация при вмешательстве психологов --- 5 гр. Вспомогательные методы 1 метод Математической статистики 2 метод Экспериментальных оценок 3 метод Анализа продуктов деятельности --- 6 гр. Специальные методы 1 метод Генетический метод (наследственность) 2 метод Филогенетические метод (в исторической перспективе) 3 метод Биографический (особенности индивидуального развития) 4 метод Сравнительный (причинная обусловленность) 5 метод Патопсихологический (отклонения, неблагоприятного развития) ^ Психоанализ Фрейда: - поиск болезненного очага (оговорки, сноведения, анализ сопротивления, переноса, ассоциации) - вскрыте очага – вербализация - переоценка значимости очага - ЭМ окраска новой системы установок - забывание – ликвидация Клиент-центрированная терапия К. Роджерса: - заблокированность внутренней коммуникации - стадия самовыражения - процесс самораскрытия, принятие себя - формирование отношения к своему феноменологическому миру - развитие конгруэнтности, самопринятия, ответственности, установление свободной внутренней коммуникации. - личностные изменения Вербализация и отражение ЭМ. Логотерапия В. Франкла:
Экзистенциальный подход Кьеркегора, Хайдеггера, Ясперса, Камю:
Поведенческое направление – Павлов, Торндайк, Скиннер:
Коррекция отклоняющего поведения у детей – отрицательное подкрепление: - тайм-аут – удаление из класса при агрессии - гипрекоррекция – немедленное восстановление состояния и принятия обязанности сохранять состояние и далее - штраф. Когнитивное (-аналитическое) направление Пиаже, Выготский, Келли, Риле. - методика фиксированной роли - подъем по лестнице – иерархия предпочтений - складывание пирамиды - АВС-модель – охарактеризовать каждый + конструкта. РациональноЭмотивная терапия А. Эллиса - обсуждение и опровержение иррациональных взглядов - когнитивное домашнее задание – переструктуризация - рационально-эмотивное воображение – вспомнить трудную ситуацию и поменять настроение, смотреть что получится. - ролевая игра - атака на страх – д/з из страхов Когнитивный подход А. Бека: - сократовский диалог - заполнение пустоты А-В-С – событие – ЭМ реакция, которую необходимо заполнить – мысли клиента о связи событий. - декатастрофизация – что… если… - когнитивная реатрибуция – рассмотр альтернативных причин событий - переформулирование - децентрализация - проверка гипотезы – привести примеры - планирование деятельности Трансактный анализ Э. Берна, включает: структурный анализ, анализ трансакций, анализ психологических игр, анализ сценария. - техника семейного моделирования - психодрамма - трансактный анализ - РВРебенок Гештальттерапия Ф. Перлза:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям