И. Н. Костина гоу впо уральская государственная медицинская академия, г. Екатеринбург
|
|
Скачать 96.02 Kb.
|
|
Содержание
Обучить методам диагностики и лечения патологии зубов, пародонта и слизистой оболочки полости рта. 2. ВоспитатьВоспитать специалиста, владеющего основными принципами организации… |
| ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ В РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНОГО ПЛАНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 060105-СТОМАТОЛОГИЯ И.Н.Костина ГОУ ВПО Уральская государственная медицинская академия, г.Екатеринбург [email protected] Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания [1]. Непрерывность процесса формирования личности требует обеспечения в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовно-нравственное становление обучающихся, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер личности, становление системы ценностных ориентаций. Приоритетность развития воспитательной системы в образовании закреплена в Законах РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Программе «Патриотического воспитания граждан», Стратегическом плане Уральской государственной медицинской академии (УГМА) на 2008-2013 гг., Концепции воспитательной деятельности УГМА и стоматологического факультета УГМА. Воспитательная система по происхождению искусственная, которая создается и осуществляется человеком для возможности реализации педагогических идей формирования личности обучающихся [6]. Структура воспитательной системы включает выявление целей и задач, принципов, ведущих идей, создание условий для развития личности. Триединая дидактическая цель в педагогике – обучать, развивать, воспитывать. Обучения без воспитания не бывает [2]. Воспитание и развитие происходят независимо от усилий, которые прикладывает преподаватель при обучении, но эти процессы происходят гораздо медленнее, чем процесс обучения, и они осуществляются в значительной мере как результат правильно организованного обучения [2]. Цель - изучение взаимосвязи воспитательных концепций, целей Профессиональной образовательной программы (ПрОП) и адекватности поставленных целей и задач в рабочих программах дисциплин учебного плана по специальности 060105-стоматология УГМА. Задачи: выработка главных ориентиров и коллективных ценностей, формирование коллектива единомышленников в вопросах воспитания будущего врача-стоматолога, развитие традиций в достижении качественно нового сотрудничества студентов и преподавателей стоматологического факультета УГМА. При постановке воспитательной цели проявляется формализм в разработке рабочей программы. На практике разграничение целей и задач проходит на уровне выбора глаголов «обучать», «формировать», «развивать» [3]. Если прежде приоритет всегда отдавался образовательным целям, то сегодня на первый план выступают воспитательные и развивающие цели, что усиливает морально-нравственный аспект [2]. Рабочие программы нацелены на формирование у студентов определенных профессиональных знаний, умений и навыков. В рабочей программе акцент в личностном развитии студента делается на интеллектуальную сферу, формирование мышления, мировоззрения, развитие духовности, обеспечение информацией о социокультурном пространстве и формировании умений и навыков применения полученных знаний на практике, подготовку к профессиональному самоопределению, освоению новых ступеней образования, развитие познавательных интересов, обеспечение высокого статуса образования в системе ценностных ориентаций личности. В рабочих программах указываются темы практических занятий, лекций, за которыми стоит определенная информация в конкретной области практического и научного знания. Каждая программа имеет перечень знаний, умений и навыков, сформированность которых у студента и рассматривается в качестве ее результата. При обращении к ПроП по специальности 060105-стоматология УГМА читаем: «Цель подготовки – в процессе обучения должен быть сформирован компетентный специалист, соответствующий квалификации врач-стоматолог, который может быть подготовлен к следующим видам профессиональной деятельности: профилактической, диагностической, лечебной, воспитательно-образовательной, организационно-управленческой и научно-исследовательской. В процессе реализации ПрОП достигается профессиональное становление студентов как специалистов на основе формирования их активной социальной позиции с помощью системной организации учебной и внеучебной деятельности. Концепция реализации ПрОП базируется на том, что ПрОП структурируется на основе двух составляющих – профессионального обучения и профессионального воспитания. Доминирующей деятельностью в профессиональном воспитании является формирование профессионально-личностных качеств. Основываясь на понимании воспитания как неотъемлемой составляющей учебного процесса, важнейшей задачей признается создание стимулирующих условий для формирования у студентов индивидуального стиля мышления, проявления студентами деятельного отношения к жизни российского общества, ответственной позиции в деле самообразования» [5] (полужирный курсив автора). Содержание ПрОП включает специальную подготовку студентов как будущих специалистов, способных компетентно вести различные виды диагностической, профилактической, лечебной и реабилитационной работы с разными категориями населения. При изучении целей и задач отдельных Рабочих программ дисциплин учебного плана по специальности 060105-стоматология УГМА были выделены формулировки целей и задач достаточно удачные и не правильные. Примеры удачного отражения комплексной дидактической цели. «Рабочая программа …. обучения студентов стоматологического факультета ставит своей целью воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие профессиональной и социальной компетентности в вопросах теории и практики профилактики и лечения заболеваний зубов и пародонта, заболеваний слизистой оболочки полости рта. Задачи: 1. ^ врача-стоматолога со сформированным врачебным мышлением, готового решать профессиональные задачи. 3. Усвоить основные принципы этики и деонтологии» [5] (полужирный курсив автора). «Рабочая программа... Целью изучения курса является воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие профессиональной и социальной компетентности на основе приобретения знаний о жизнедеятельности организма как целого, его взаимодействии с внешней средой и динамике жизненных процессов, об основных закономерностях функционирования систем организма и механизмах их регуляции. Задачи: 1. Обучение системному подходу к физиологии человека, пониманию физиологических механизмов, лежащих в основе осуществления нормальных функций организма. 2. Ознакомление с методами исследования функций организма в эксперименте. 3. Развитие клинического мышления. 4. Формирование методических навыков оценки состояния организма и его систем, необходимых для функциональной диагностики» [5] (полужирный курсив автора). Примеры не удачного отражения комплексной дидактической цели. «Рабочая программа … обучения студентов стоматологического факультета ставит своей целью воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие профессиональной и социальной компетентности в вопросах оказания … помощи больным. Задачи: 1. ^ помощи в условиях поликлинического приема больных и стационара. 2. Изучить объем и содержание помощи военнослужащим, раненым … на этапах медицинской эвакуации при ведении боевых действий. 3. Освоить методы диагностики, используемые при обследовании больных …, а также при огнестрельных и неогнестрельных повреждениях лица. 4. Изучить методы общего и местного обезболивания, используемых при проведении хирургических манипуляций… 5. Приобрести теоретические и практические навыки по удалению различных групп зубов и проведению амбулаторных операций в полости рта. 6. Изучить клиническую характеристику и методы хирургического лечения различных … заболеваний» и т.д. (всего12 задач) [5] (полужирный курсив автора). «Рабочая программа … обучения студентов стоматологического факультета ставит своей целью воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие профессиональной и социальной компетентности в вопросах врачебной деонтологии, общих принципов диагностики, семиотики заболеваний органов и тканей полости рта, формирования начальных профессиональных мануальных навыков …, что является основой для освоения клинических дисциплин. Задачи: 1. Овладение основными методами обследования стоматологического больного. 2. Обучении работе с основным стоматологическим оборудованием, инструментарием, материалами. 3. Ознакомление с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности. 4. Овладение основами врачебной деонтологии, семиологии, диагностикой основных стоматологических заболеваний. 5. Овладение профессиональными мануальными навыками на фантоме» [5] (полужирный курсив автора). Безусловно, перечень целей и задач в некоторых рабочих программах выглядит достаточно объемным. В постановке целей и задач в рабочих программах отражены сочетания различных терминов: «воспитание», «воспитать», «развитие», «обучить», «научить», «изучить», «познакомить», «формирование», «ознакомление», «приобретение», «показать», «подготовить», «освоение», «овладение», «исследование», «выяснение»… На чем же остановиться? Какие цели и задачи выбрать? Постановка целей, задач не является «величиной постоянной». В зависимости от конкретных условий педагогические задачи, вытекающие из общей цели, могут меняться: какие-то из них нереальны, преждевременны, другие – имеют ступенчатый характер [6]. Цели и задачи определяются людьми, людьми же они реализуются в процессе деловых и эмоционально-психологических отношений. Воспитательный аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологии обучения, формы организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности студента, правильного отношения к общечеловеческим ценностям [2]. Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных преподавателем отношений студента к различным явлениям окружающей жизни, которые достаточно подвижны [3]. Не всякое содержание рабочей программы позволяет воспитывать, а лишь то, которое через вызов эмоций и субъективных переживаний затрагивает мотивационную сферу психики обучающегося [1, 2]. Воспитание любого качества, черты характера должно проходить через следующие стадии: возбуждение – пробуждение (подкрепление) – генерализация (С.Л.Рубинштейн) [1, 3]. Поэтому формулирование воспитательных целей, задач могут приобретать соответствующие выражения: - вызвать заинтересованность в…, - побудить любознательность, - возбудить готовность решать задачи самостоятельно, - побудить к активности, - закрепить уверенность в …. и т.п. [3]. Для того чтобы воспитывать, содержание учебной дисциплины должно быть соответствующим образом подготовлено, тогда и учебные цели будут эффективнее достигаться через достижение воспитательных целей, задач [2]. Нельзя забывать о роли неосознанного воспитания. Под неосознанным принято понимать то воспитание, которое преподаватель не планирует заранее, не прописывает в плане, но воспитывает каждый день своим примером, своим отношением к студентам и коллегам, своим внешним видом и реакциями на раздражители [1]. Когда же преподаватель говорит одно, а реально поступает наоборот, - это тоже пример неосознанного, но негативного воспитания. Рекомендации по реализации воспитательного аспекта: - при планировании учитывать диагностику уровня воспитанности студента и группы обучающихся в целом; - продумывать виды деятельности студента на каждом этапе в связи с поставленными целями; - осуществлять выбор оптимальных способов и приемов обучения; - использовать на этапе актуализации инновационные технологии; - использовать разные виды контроля, что позволит воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, коммуникабельность, трудолюбие; - применять разные способы оценивания, что оказывает положительное воздействие на студента и при успехах, и при неудачах [3]. Выводы: 1. Во всех рабочих программах дисциплин учебного плана по специальности 060105-стоматология отражен воспитательный аспект в формулировании цели. Определение воспитательных целей рабочих программ не должно заслонять, подменять их главную цель – обучать. 2. Не во всех рабочих программах дисциплин учебного плана по специальности 060105-стоматология сформулированы воспитательные задачи преподавания, не во всех использованы слова «обучение», «формирование», «развитие». 3. При определении воспитательных задач необходимо использование глаголов «формировать», «развить», хотя это и формальный признак. 4. Рабочие программы при пересмотре можно дополнить, например, такими задачами: «формирование профессионального врачебного поведения», «развитие клинического мышления, включающего профессиональный алгоритм в решении практических задач», «формирование практических навыков для выполнения профессиональных обязанностей врача-стоматолога» и т.д. Коррегирующие мероприятия при составлении рабочих программ дисциплин учебного плана по специальности 060105-стоматология согласно новому Государственному образовательному стандарту необходимо: - дополнить новую редакцию ПрОП четкой формулировкой профессионально-личностных качеств врача-стоматолога, требующих формирования и развития у студентов стоматологического факультета УГМА, а также внести определенность в понимание социальной компетентности обучающегося. - использование глагола «обучить» в целях и задачах рабочих программ, так как это, прежде всего, обучающие рабочие программы. Список источников 1. Вагнер И.В. Проектирование воспитательного процесса, программы и технологии воспитания [Электронный ресурс]- URL: http://www.niisv.ru 2. Воспитательные цели урока: как их добиваться [Электронный ресурс]- URL:http://didaktor.ru 3. Беркова О.Н. Воспитательный аспект в целеполагании урока [Электронный ресурс]- URL: http://www.uchportal.ru 4. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М., 2003. - 54 с. 5. Профессиональная образовательная программа специальности 060105-стоматология. Квалификация врач-стоматолог. Рабочие программы учебных дисциплин (ГОС-2000). – Екатеринбург: УГМА, 2008. – 529 с. 6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М., 2005. – 384. с. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям