МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное Общеобразовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт Психологии и Управления
Кафедра «Психологической антропологии»
Декан________________________________
( назв. факультета)
_____________________________________
( подпись, Ф.И.О.декана)
«____»_________________________20___г.
Клиническая психология
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Составители:
Павлий Т.Н., к.п.н., доцент
Алешина А.А., ассистент
Хабаровск, 2007
УДК 616.89 (075.8)
ББК 88.482
Павлий Т.Н, Алешина А.А. Клиническая психология: Учебно-методический комплекс. – Хабаровск: Издательство ДВГГУ, 2007. – 30с.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Клиническая психология» разработан для студентов дневного и заочного отделения, обучающихся по специальности « Педагогика и Психология». В него входят: программа курса, тематический план с распределением часов общей трудоемкости, планы семинарских занятий, рекомендации по подготовке к занятиям, темы рефератов и докладов, вопросы для экзамена собеседования, список литературы.
©Т.Н. Павлий, А.А. Алешина , 2007
© Дальневосточный Государственный Гуманитарный Университет, 2007
^
Цель курса.
Формирование психологического и клинико-психологического понимания и мировоззрения, а также представлений о социальной значимости, гуманитарных задач и целях клинической психологии как области профессиональной деятельности психологов, направленной на охрану и укрепление здоровья человека.
^
Познакомить студентов с предметом, содержанием и задачами клинической психологии в системе медицинских и психологических наук; с теоретическими проблемами клинической психологии; с историей развития клинической психологии в России и за рубежом; с основными методами клинической психологии; с нарушениями психической деятельности, патологиями личности и характера; с психологическими основами психокоррекции и психотерапии; с психологическими основами реабилитации; с психологическими основами психогигиены и психопрофилактики; познакомить с медико-психологической экспертизой.
^
Освоение дисциплины целесообразно осуществлять на основе прослушанных курсов «Общая психология», «Анатомия и физиология ЦНС», «Физиология ВНД и сенсорных систем». При изучении основ клинической психологии студенты изучают смежные дисциплины такие как «Психолого-педагогическая коррекция», «Специальная педагогика» и «Специальная психология».
^
- знать роль и значение клинической психологии в системе психологических наук и медицины;
- приобрести теоретические знания о нарушении психических процессов, состояний и особенностей личности;
- знать основные работы в области изучения патологии психических процессов и особенностей личности;
- знать психологические основы психокоррекции, психотерапии, реабилитации, психогигиены и психопрофилактики, психологического консультирования.
^
Вид учебной работы
|
Объем в часах по формам обучения
|
ДО
|
ОЗО
|
Общая трудоемкость
|
110
|
66
|
Аудиторные занятия
|
60
|
16
|
Лекции
|
30
|
8
|
Практические занятия
|
30
|
8
|
Самостоятельная работа
|
46
|
50
|
Вид итоговой аттестации
|
экзамен
|
экзамен
|
^
№ п/п
|
Тематическое распределение
|
Распределение часов
|
Всего
|
Лекции
|
Практич.
|
Самост. работа
|
1.
|
Клиническая психология как наука. Значение клинической психологии в системе медицинских и психологических наук. Объект и направленность клинической психологии, предмет и задачи.
|
6ч.
|
2ч.
|
2ч.
|
2ч.
|
2.
|
История зарождения и становления специальности. Теоретические разделы клинической психологии.
|
16ч.
|
4ч.
|
4ч.
|
8ч.
|
3.
|
Патопсихология как раздел клинической психологии: предмет, научные основы, актуальные проблемы, задачи.
|
10ч.
|
4ч.
|
2ч.
|
4ч.
|
4.
|
Подходы к изучению нарушений психической деятельности человека, сознания и самосознания в клинической психологии. Организация и проведение психодиагностического исследования в патопсихологии
|
14ч.
|
2ч.
|
2ч.
|
8ч.
|
5.
|
Исследование нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека
|
12ч.
|
6ч.
|
4ч.
|
4ч.
|
6.
|
Специальная психология как отрасль клинической психологии. Изучение проблем дизонтогенеза в специальной психологии
|
12ч.
|
2ч.
|
4ч.
|
6ч.
|
7.
|
Нейропсихология как одна из отраслей клинической психологии.
|
12ч.
|
2ч.
|
4ч.
|
4ч.
|
8.
|
Изучение психосоматических проблем в клинической психологии. Психологические аспекты проблемы телесности.
|
10ч.
|
4ч.
|
2ч
|
4ч.
|
9.
|
Психологическая диагностика, консультирование, коррекция и психотерапия в клинической психологии
|
14ч.
|
4ч.
|
4ч.
|
6ч.
|
10.
|
Оказание психологом помощи родственникам, имеющим психических больных
|
6
|
-
|
2ч
|
4ч.
|
|
Итого:
|
110
|
30ч.
|
30ч.
|
50ч.
|
^
№ п/п
|
Тематическое распределение
|
Распределение часов
|
Всего
|
Лекции
|
Практич.
|
Самост. работа
|
1.
|
Клиническая психология как наука. Значение клинической психологии в системе медицинских и психологических наук. Объект и направленность клинической психологии, предмет и задачи.
|
6ч.
|
2ч.
|
-
|
4ч.
|
2.
|
История зарождения и становления специальности. Теоретические разделы клинической психологии.
|
8ч.
|
-
|
2ч.
|
6ч.
|
3.
|
Патопсихология как раздел клинической психологии: предмет, научные основы, актуальные проблемы, задачи.
|
6ч.
|
2ч.
|
-
|
4
|
4.
|
Подходы к изучению нарушений психической деятельности человека, сознания и самосознания в клинической психологии. Организация и проведение психодиагностического исследования в патопсихологии
|
8ч.
|
|
2ч
|
6ч.
|
5.
|
Исследование нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека
|
10ч.
|
2ч.
|
2ч.
|
6ч.
|
6.
|
Специальная психология как отрасль клинической психологии. Изучение проблем дизонтогенеза в специальной психологии
|
8ч.
|
2ч.
|
2ч
|
4ч.
|
7.
|
Нейропсихология как одна из отраслей клинической психологии. Изучение проблем локализации психических функций, восстановления нарушенных ВПФ в нейропсихологии
|
6ч.
|
-
|
-
|
6ч.
|
8.
|
Изучение психосоматических проблем в клинической психологии. Психологические аспекты проблемы телесности.
|
6ч.
|
-
|
-
|
6ч.
|
9.
|
Психологическая диагностика, консультирование, коррекция и психотерапия в клинической психологии
|
8ч.
|
|
-
|
8ч.
|
|
Итого:
|
66
|
8
|
8
|
50
|
^ Значение клинической психологии в системе медицинских и психологических наук. Объект и направленность клинической психологии, предмет и задачи. Клиническая психология как область профессиональной деятельности, направленной на повышение психических ресурсов человека, гармонизацию психического развития, преодоления недугов и психологическую реабилитацию.
Содержание основных разделов клинической психологии: патопсихологии, нейропсихологии, психосоматической проблемы, психокоррекционного направления и медико-психологической экспертизы, медико-психологическое консультирование.
^ Идеи психологической помощи больным людям. Становление подходов к исследованию нарушений психической деятельности. Первые патопсихологические исследования в школе В.М. Бехтерева: вклад в теорию и практику клинической психологии. Подходы к изучению развития и распада мышления и речи в исследованиях Л.С. Выготского, А.Р. Лурия. Исследование нарушений познавательной деятельности в школе Б.В. Зейгарник.
Психология здоровья как предмет научной и практической деятельности клинического психолога, направленной на охрану и укреплению здоровья населения. Категории психического здоровья. Понятие психической «нормы».
Проблема психической нормы и патологии, переходные состояния между здоровьем и болезнью; болезнь как форма естественной защитной реакции организм на воздействие вредоносных факторов.
Симптом, синдром, нозология. Основные классы болезней.
^
Отличие патопсихологии от психопатологии, психиатрии. Принципы патопсихологического исследования. Особенности и задачи патопсихологического исследования в психиатрической и образовательной практике:
Участие патопсихолога в решении задач дифференциальной диагностики.
Исследование личности, оценка структуры и степени нервно-психического расстройства при установлении функционального диагноза в клинике.
Оценка динамики нервно-психических нарушений и учет эффективности лечения.
Участие в экспертной работе.
Диагностика психического развития аномальных детей для решения проблем образования.
Методы патопсихологического исследования в клинике:
а) своеобразие в использовании методов беседы, наблюдения при планировании и проведении патопсихологического обследования.
б) особенности применения психологом метода сбора и анализа анамнестических сведений;
в) особенности проведения диагностического исследования.
Методы патопсихологического исследования в клинике: методы наблюдения, естественного эксперимента, психофизиологический, биографический, анамнестический, анализ творчества больных (рисунки, лепка, стихи, письма, дневниковые записи). Экспериментально-психологические методы: стандартизованные и нестандартизованные. Тесты.
Тема 4. Подходы к изучению нарушений психической деятельности человека, сознания и самосознания в клинической психологии. Организация и проведение психодиагностического исследования в патопсихологии
Принципы построения патопсихологического исследования:
а) принцип оценки деятельности больного с позиции отношения его к исследованию;
б) принцип использования многообразия методик в процессе эксперимента;
в) принцип соотнесения сохранных возможностей больного со структурой измененных.
г) принцип сопоставления анамнестических данных с результатами экспериментального исследования;
д) принцип оценки отдельных нарушений в комплексе с данными целостного патопсихологического исследования;
е) принцип ориентации в оценке нарушений деятельности больного с точки зрения структуры личности и изменения в ней.
Порядок проведения патопсихологического исследования;
а) этап анализа анамнестических сведений и другой информации до начала эксперимента
б) особенности проведения экспериментального исследования;
в) требования к описанию результатов исследования и составлению заключения.
^
Приемы и методы исследования нарушений перцептивных процессов: основные функции ощущения и восприятия, подвергающиеся нарушениям при различных нервно-психических расстройствах. Методы экспериментального исследования мотивационного компонента восприятия у больных.
Характеристика приемов и методов исследования нарушений мнестических процессов: основные функции памяти, подвергающиеся нарушениям при различных нервно-психических расстройствах. Методы экспериментального исследования различных компонентов мнестической деятельности больных.
Приемы и методы исследования нарушений мыслительных процессов: основные функции мышления, подвергающиеся нарушениям при различных нервно-психических расстройствах, опишите проявления этих нарушений; методы экспериментального исследования различных компонентов мыслительной деятельности больных.
^
Общие представления о предмете, объекте, целях и задачах специальной психологии:
а) определение специальной психологии как отрасли психологии, занимающейся изучением психической реальности, существующей в жизни детей и взрослых с особыми проблемами, появляющимися из-за врожденного или приобретенного психофизиологического дефекта и обуславливающего своеобразие общего развития аномального ребенка.
б) Задачи специальной психологии, обозначенные в направлениях реформирования специального образования:
получение достоверной психологической информации об особенностях раннего возраста детей с отклонениями в развитии.
информации об особенностях контингента детей, до сих пор не охваченных специальной системой образования; психологические знания для эффективного функционирования психолого-педагогических комиссий (ПМПК), комплектующих учреждения специального образования; разработка и экспертизация ранее разработанных диагностических методик для использования их в условиях ПМПК; поэтапное внедрение через систему высшей школы и систему повышения квалификации пролицензирования наборов диагностического инструментария, методик и их применения.
Соотношение биологического и социального в природе аномального развития:
а) четыре фактора, являющиеся условиями нормального психического развития и определяющие соотношение социального и биологического в природе аномального развития;
б) соотношение симптомов болезни, дизонтогенеза, «возрастных» симптомов» (По Ковалеву В.В.).
в) проблемы классификации аномального развития в исследованиях отечественных ученых.
Перспективы применения психологической диагностики в исследовании проблем развития аномальных детей:
а) принципы работы специального психолога в учреждениях образования: принцип единства диагностики и коррекции; принцип целостного и комплексного изучения и воздействия на ход психического развития аномального ребенка; принцип обязательного взаимодействия различных специалистов при работе с проблемным ребенком.
б) основные направления в работе специального психолога в образовательном коррекционном учреждении.
Тема 7. Нейропсихология как одна из отраслей клинической психологии. Изучение проблем локализации психических функций, восстановления нарушенных ВПФ в нейропсихологии
Определение нейропсихологии как области психологической науки и раздела клинической психологии: а) центральная проблема – мозговые основы психической деятельности человека. Наука на стыке психологии, медицины и физиологии. Связь с клиникой локальных поражений мозга (неврологии, нейрохирургии).
Направление нейропсихологии: клиническое, экспериментальное, реабилитационно-восстановительное, онтогенетическое, нейропсихология индивидуальных различий.
Проблема восстановительной работы в клинической психологии, в нейропсихологии: а) пути и методы восстановления высших психических функций; б) принципы восстановительного обучения; восстановление нарушений речевой деятельности; компенсация нарушений мнестической деятельности.
^ Психологические аспекты проблемы телесности.
Психологические проблемы психосоматических расстройств. Роль психологического фактора в возникновении и течении соматических и нервно-психических заболеваний. Реакция личности на болезнь, «внутренняя картина болезни». Типы отношения к болезни. Роль личности в происхождении болезни.
Изучение генеза и структуры психосоматических феноменов, их классификация. Двусторонний характер влияний психики и соматики.
Проблемы профилактики психосоматических недугов. Психологические проблемы преодоления болезни, кризиса личности и изменений системы отношений в условиях психосоматических страданий.
Психологические проблемы телесности. Телесность человека – междисциплинарная проблема. Феноменология телесности. Нейрогуморальная система регуляции жизнедеятельности организма. Характеристики сформированного психосоматического феномена как феномена сознания и человеческой жизнедеятельности.
^
Клинико-психологическая диагностика – первичная форма деятельности клинических психологов. Разнообразие диагностических задач. Клинико-нозологическая диагностика в психиатрической клинике; показания для психологической диагностики. Топическая психологическая диагностика – нейропсихологический синдромный анализ в клинике локальных поражений мозга. Личностная (типологическая) диагностика групп повышенного риска психосоматических, нервно-психических заболеваний и пограничных расстройств. Функциональная диагностика (в специальных экспертных задачах, для оценки динамики психического состояния, терапевтического эффекта и т.д.).
Диагностика уровня психического и умственного развития детей и подростков при разных вариантах аномального развития. Диагностика в целях психологической коррекции (выявление психологических факторов риска, опора для выбора коррекционных программ, оценка эффективности психологического воздействия).
Клинико-психологические формы воздействия и психологической помощи. Психологическая коррекция и психологическая «терапия». Соотношение психокоррекции и психотерапии, их психологические основы. Психоанализ, гуманистическая терапия, психодрама, поведенческая терапия, гештальт-терапия.
Индивидуальная и групповая психотерапия. Методы психотерапии. Взаимоотношения психотерапевта и пациента в процессе психотерапии и психокорреции, этико-деонтологические аспекты.
Психологическая коррекция – специальные методы исправления черт личности, относимых к психологическим факторам риска заболеваемости с целью профилактики нервно-психических расстройств и психосоматических недугов. Методы коррекционной работы. Реабилитация социально-трудового статуса больного – система комплексных мероприятий медицинского. Психологического, социально-экономического характера.
^
Основные подходы к разработке рекомендаций по развитию важнейших навыков взаимодействия с душевнобольными людьми. Развитие форм взаимодействия с больными, страдающими бредом, галлюцинациями, необычным поведением. Составление рекомендаций по взаимодействию с агрессивными больными, злоупотребляющим алкоголем, наркотиками, склонных к суициду. Рекомендации по решению проблем повседневной жизни, работа со стрессом, чувством вины, с состоянием острого горя.
^
Семинарское занятие №1
Тема. Клиническая психология как наука. Теоретические основы отечественной клинической психологии.
Клиническая психология и характеристика основных ее разделов. Значение клинической психологии для гуманизации медицины.
Основные теоретико-методологические проблемы клинической психологии: а) противоречивые тенденции в понимании психики б) связь мозга и психики, в) взаимосвязь психики и сознания
Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии.
Методы клинической психологии.
Литература
Бауман У., Пере М., Клиническая психология. – СПб.: Питер, 2002.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002.
Семинар № 2
Тема: История зарождения и становления специальности
Идея связи телесных (соматических) процессов с «душевными», связи мозга и психики, ее проявления и реализации на разных этапах развития человечества и истории медицины и психологии.
Первые патопсихологические исследования в школе В.М. Бехтерева: вклад в теорию и практику клинической психологии:
а) введение В.М. Бехтеревым нового метода в исследовании личности больного человека
б) разработка экспериментальных методик в лаборатории и клинике душевных и нервных болезней Военно-медицинской академии в Петербурге;
в) использование в современной практике принципов диагностики. идей психологической помощи больным людям. принятых в школе В.М. Бехтерева.
Подходы к изучению развития и распада мышления и речи в исследованиях Л.С. Выготского, А.Р. Лурия.
Исследование нарушений познавательной деятельности в школе Б.В. Зейгарник.
Литература
Бауман У., Пере М., Клиническая психология. – СПб.: Питер, 2002.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002.
Кабанов М.М. Реабилитация психических больных. – Л., 1985
Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание.
Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 607с. – (Учебник для вузов).
Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб: Питер, 2004. – 36с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
Яссман Л.В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. – М., 1999.
Семинар № 3
Тема. Клиническая психология – психология здоровья
Психология здоровья как предмет научной и практической деятельности клинических психологов, направленный на охрану, укрепление здоровья населения (решения профилактических, лечебных, реабилитационных и консультативных задач).
Психология здоровья как психологическая культура человека, психология здорового образа жизни. Роль общества и качества жизни. Индивидуальная ответственность человека за свое здоровье.
Категории психического здоровья. Понятие психической «нормы»:
а) психическое здоровье как состояние человека, характеризуемое не только отсутствием болезней, но и полным физическим, социальным и духовным благополучием (материалы Всемирной Организации Здравоохранения);
б) Психическое здоровье – условие нормального развития личности.
Принципиальные трудности теоретического решения проблемы отличия «нормы» от «патологии» в рамках эмпирической медицины:
а) переходные состояния между здоровьем и болезнью.
б) некорректность дихотомии «норма - не норма» психики;
в) болезнь как форма естественной защитной реакции организма на воздействие вредоносных факторов.
Симптом – синдром – нозологии. Основные классы болезней.
^
Готовясь к занятию, выпишите несколько определений базовых понятий клинической психологии: «здоровье», «болезнь», «норма», «патология», «симптом», «синдром», «нозология».
Темы для рефератов и докладов
Проблема психической нормы и патологии.
Соотношение социального и биологического в человеке.
Клиническая психология и ее значение для гуманизации медицины.
Клиническая психология в системе медицинских наук.
История клинической психологии: судьбы и имена ученых.
Литература
Бауман У., Пере М., Клиническая психология. – СПб.: Питер, 2002.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002.
Кабанов М.М. Реабилитация психических больных. – Л., 1985
Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание.
Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 607с. – (Учебник для вузов).
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М.. 1997.
Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М., 2002.
Яссман Л.В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. – М., 1999.
Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб: Питер, 2004. – 36с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
Семинар № 4
Тема: Методы патопсихологического исследования
Общее и специфическое в использовании методов в патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых.
Возможности и своеобразие метода направленной беседы психолога с ребенком и взрослым в клиническом обследовании.
Особенности применения психологом метода сбора анамнестических сведений: а) сведения, получаемые психологом при сборе личного семейного, школьного анамнеза; отличие их от сведений, получаемых при психиатрическом обследовании; б) отличия анамнестических сведений, получаемых при исследовании детей разного возраста и имеющих различные психические расстройства; использование данных при планировании и проведении эксперимента.
Особенности применения экспериментально-психологического исследования в патопсихологии:
а) направленность психологического эксперимента на исследование механизмов нарушенной деятельности и на возможности ее восстановления;
б) особая организация исследования с целью актуализации личностного отношения испытуемого к собственной деятельности;
в) отличие в подборе и использовании диагностических средств в патопсихологическом эксперименте;
г) учет изменения ситуации эксперимента с больным в течении обследования и обязательное сопоставление результатов различных вариантов.
^
При подготовке к занятию вам необходимо будет вспомнить ряд положений из возрастной и экспериментальной психологии. Постарайтесь дать точное определение и характеристики таких методов исследования как архивный метод, метод наблюдения, беседы, эксперимент.
Вспомните об основных возрастных критериях развития ребенка в нормальном онтогенезе и заполните таблицу 1.
^
Возраст ребенка
|
Сведения о развитии моторного, эмоционального и интеллектуального развития
|
1. От 0 до 3
|
|
2. От 3 до 7
|
|
Готовясь к занятию, заполните таблицу 2 и таблицу 3.
^
Название вида анамнеза
|
Разделы в анамнезе
|
Использование анамнестических сведений в эксперименте
|
1. Семейный
|
1. Характер внутрисемейных отношений (ролевые позиции, лидерство родителей, стиль воспитания).
2. Наличие случаев психических заболеваний, умственной отсталости, аномалий различного генеза.
|
1.Проверка гипотезы о роли внутрисемейных отношений в диагностируемых нарушениях. Планирование диагностики членов семьи.
2.Проверка гипотезы о возможном совпадении в тенденциях развития ребенка.
|
|
|
|
^
Название признака
|
Своеобразие в детском возрасте
|
Своеобразие в подростковом возрасте
|
1. Телосложение, физическое развитие. Информация о биологической этиологии нарушений при соотнесении ее с данными клинического диагноза
|
1. Отставание в физическом развитии: несоответствие роста, пропорций, выражения лица и мимики, наличие аномалий глаз, носа, ушных раковин, дисплазия в телосложении и др.
|
В телосложении опережение в росте, избыточная полнота или худоба, физические недостатки. Наличие шрамов, татуировок, следов инъекций.
|
|
|
|
Литература
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-еизд. – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). – С. 274 – 289.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – М., 2001.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Максимова Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии. – М., 2000.
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.А. Акимовой, К.М. Гуревича. – Спб.: Питер, 2006. – 652с.
Психопатология детского возраста. Хрестоматия./ Под ред. А.Ю. Егорова. – СПб.: «Дидактика Плюс» - 2002. – 368с.
Патопсихология. Глава 13// Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002. – С. 421 – 438.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 288с. – (Библиотека психолога образования).
Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320с.
Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб: Питер, 2004. – 36с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
Семинар №5
Тема: Подходы к изучению нарушений психической деятельности человека, сознания и самосознания в клинической психологии.
Принципы построения патопсихологического исследования:
а) принцип оценки деятельности больного с позиции отношения его к исследованию;
б) принцип использования многообразия методик в процессе эксперимента;
в) принцип соотнесения сохранных возможностей больного со структурой измененных.
г) принцип сопоставления анамнестических данных с результатами экспериментального исследования;
д) принцип оценки отдельных нарушений в комплексе с данными целостного патопсихологического исследования;
е) принцип ориентации в оценке нарушений деятельности больного с точки зрения структуры личности и изменения в ней.
Порядок проведения патопсихологического исследования;
а) этап анализа анамнестических сведений и другой информации до начала эксперимента
б) особенности проведения экспериментального исследования;
в) требования к описанию результатов исследования и составлению заключения.
^
Готовясь к занятию, воспользуйтесь учебным пособием С.Я. Рубинштейн «Экспериментальные методики патопсихологии» или учебником Б.Д.Карвасарского «Клиническая психология» и найдите примеры заключений по результатам патопсихологического обследования. На примерах заключений раскройте принципы патопсихологического исследования.
Литература
Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. – СПб, 1998.
Патопсихология. Глава 13// Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002. – С. 421 – 438.
Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб: Питер, 2004. – 36с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
Семинар № 6, 7
Тема: Исследование нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека
Охарактеризуйте приемы и методы исследования нарушений перцептивных процессов:
а) перечислите основные функции ощущения и восприятия, подвергающиеся нарушениям при различных нервно-психических расстройствах, опишите проявления этих нарушений;
б) представьте методы экспериментального исследования мотивационного компонента восприятия у больных.
Охарактеризуйте приемы и методы исследования нарушений мнестических процессов:
а) перечислите основные функции памяти, подвергающиеся нарушениям при различных нервно-психических расстройствах, опишите проявления этих нарушений;
б) представьте методы экспериментального исследования различных компонентов мнестической деятельности больных.
Охарактеризуйте приемы и методы исследования нарушений мыслительных процессов:
а) перечислите основные функции мышления, подвергающиеся нарушениям при различных нервно-психических расстройствах, опишите проявления этих нарушений.
б) представьте методы экспериментального исследования различных компонентов мыслительной деятельности больных.
^
Готовясь к занятию, систематизируйте свои представления о направленности и возможности применения различных методик для исследования нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека. Заполните таблицу, точно указывая название методик, автора, назначение.
Таблица 4
Экспериментальные методы исследования нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека
Сфера исследования
|
Название методики, автор
|
Показания к применению
|
Возрастные ограничения
|
1. Нарушение перцептивной деятельности
|
|
|
|
2. Нарушение Мнестической деятельности
|
|
|
|
3. Нарушение интеллектуальной детальности
|
|
|
|
Самостоятельно изучите 4,5, 6 в учебном пособии Б.В. Зейгарник «Патопсихология». Подготовьтесь к характеристике и иллюстрации методик «Восприятие сюжетных картин», «Восприятие наложенных и зашумленных изображений»; « Запоминание 10 слов», «Пиктограмма»; «Классификация», «Объяснение пословиц и метафор».
Литература
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Патопсихология. Глава 13// Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002. – С. 421 – 438.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. – СПб, 1998.
Яссман Л.В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. – М., 1999.
Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб: Питер, 2004. – 36с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
Семинар № 8
Тема: Специальная психология как отрасль клинической психологии. Изучение проблем дизонтогенеза в специальной психологии
Общие представления о предмете, объекте, целях и задачах специальной психологии:
а) определение специальной психологии как отрасли психологии, занимающейся изучением психической реальности, существующей в жизни детей и взрослых с особыми проблемами, появляющимися из-за врожденного или приобретенного психофизиологического дефекта и обуславливающего своеобразие общего развития аномального ребенка.
б) Задачи специальной психологии, обозначенные в направлениях реформирования специального образования:
получение достоверной психологической информации об особенностях раннего возраста детей с отклонениями в развитии.
информации об особенностях контингента детей, до сих пор не охваченных специальной системой образования; психологические знания для эффективного функционирования психолого-педагогических комиссий (ПМПК), комплектующих учреждения специального образования; разработка и экспертизация ранее разработанных диагностических методик для использования их в условиях ПМПК; поэтапное внедрение через систему высшей школы и систему повышения квалификации пролицензирования наборов диагностического инструментария, методик и их применения.
Перспективы применения психологической диагностики в исследовании проблем развития аномальных детей:
а) принципы работы специального психолога в учреждениях образования: принцип единства диагностики и коррекции; принцип целостного и комплексного изучения и воздействия на ход психического развития аномального ребенка; принцип обязательного взаимодействия различных специалистов при работе с проблемным ребенком.
б) основные направления в работе специального психолога в образовательном коррекционном учреждении.
Темы для рефератов и докладов
Проблемы психической нормы и патологии.
Соотношение биологического и социального в природе аномального развития:
Нарушения психического развития у детей. Психический дизонтогенез.
Дисгармоническое психическое развитие и его особенности в детском и подростковом возрасте.
Современные проблемы специальной психологии.
Клиническая психология в системе народного образования и психологическая помощь населению.
Литература
Комплексная оценка лиц с задержкой психического развития. Тестирование лиц с физическими недостатками// Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-еизд. – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.: ил. – (Серия 2Мастера психологии»). – С. 274 – 289.
Использование тестов в клинической психологии и психологическом консультировании// Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-еизд. – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.: ил. – (Серия 2Мастера психологии»).– С.556 – 583.
Астапов В.М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия. – М., 2001.
Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия. – М., 2001.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – М., 2001.
Гуревич К.М. Введение в психодиагностику. – М., 1997.
Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. – М., 1973.
Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М., 1973.
Лебединский В.в. Нарушение психического развития у детей. – М., 2000.
Левченко Н.Р. Проблемы специального образования. – М., 2002.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
Максимова Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии. – М., 2000.
Семинар № 9, 10
Тема: Нейропсихология как одна из отраслей клинической психологии. Изучение проблем локализации психических функций, восстановления нарушенных ВПФ в нейропсихологии
Определение нейропсихологии как области психологической науки и раздела клинической психологии. Центральная проблема – мозговые основы психической деятельности человека. Наука на стыке психологии, медицины и физиологии. Связь с клиникой локальных поражений мозга (неврологии, нейрохирургии).
Направление нейропсихологии: клиническое, экспериментальное, реабилитационно-восстановительное, онтогенетическое, нейропсихология индивидуальных различий:
а) проблема локализации высших психических функций;
б) вклад нейропсихологии в учение об организации и структуре высших психических функций, в проблему биологической и социальной детерминации психики;
в) проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия;
г) принципы построения нейропсихологических методов как универсального инструмента анализа высших психических функций человека.
Проблема восстановительной работы в клинической психологии, в нейропсихологии:
а) пути и методы восстановления высших психических функций;
б) принципы восстановительного обучения; восстановление нарушений речевой деятельности; компенсация нарушений мнестической деятельности.
Детская нейропсихология как одна из отраслей нейропсихологии. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе.
Общие положения и принципы реабилитации и коррекции у детей с недоразвитием ВПФ.
Темы для рефератов и докладов
Значение нейропсихологии для неврологии, нейрохирургии и общей психологии.
А.Р. Лурия – основоположник нейропсихологии в нашей стране.
История изучения локализации высших психических функций.
Психологическая проблема развития и распада психики.
Литература
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 2002.
Лурия А.Р., Л.С. Цветкова. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 64с.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.
Холмская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных: речь и интеллектуальная деятельность. – М., 1985.
Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М., 2001.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 2000.
Семинар №10
Тема: Изучение психосоматических проблем в клинической психологии. Психологические аспекты проблемы телесности.
Изучение генеза и структуры психосоматических феноменов, их классификация. Двусторонний характер влияний психики и соматики.
Психосоматические симптомы как проявление конфликтного переживания.
Реакция личности на болезнь, «внутренняя картина болезни». Типы отношения к болезни. Роль личности в происхождении болезни.
Феноменология телесности. Нейрогуморальная система регуляции жизнедеятельности организма. Характеристики сформированного психосоматического феномена как феномена сознания и человеческой жизнедеятельности.
Проблемы профилактики психосоматических недугов. Психологические проблемы преодоления болезни, кризиса личности и изменений системы отношений в условиях психосоматических страданий.
Литература
Абрамова Т.С., Юдиц Ю.А. Психология в медицине. - М.: Медицина, 1998.- 272 с.
Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуации. – М., 1988. – 263 с.
Волков В.Г., Стрелис А.К., Караваева Е.В. Личность пациента и болезнь. – Томск , 1995. – 328 с.
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002.
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология. – М.: Медицина, 1984. – 272 с.
Насачев Г.Н., Гусарова Г.И., Павлов В.В. Психология и этика общения с пациентом.- Самара: Перспектива, 2003. – 372 с.
Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия: Пер.с нем. /Н. Пезешкиан. – М., 2006. – 464с.
Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия/ Под ред. Эйпас и др. – СПб, 1999.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2000.
Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровья: сборник статей / Под ред. Сельченка К. – М., 2004.
Семинар № 11, 12
Тема: Психологическая диагностика, консультирование, коррекция и психотерапия в клинической психологии
Клинико-психологическая диагностика – первичная форма деятельности клинических психологов. Разнообразие диагностических задач:
а) клинико-нозологическая диагностика в психиатрической клинике; показания для психологической диагностики.
б) топическая психологическая диагностика нейропсихологический синдромный анализ в клинике локальных поражений мозга.
в) личностная (типологическая) диагностика групп повышенного риска психосоматических нервно-психических заболеваний и пограничных расстройств.
г) диагностика уровня психического и умственного развития детей и подростков при разных вариантах аномального развития.
е) диагностика в целях психологической коррекции (выявление психологических факторов риска, опора для выбора коррекционных программ, оценка эффективности психологического воздействия).
Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами.
а) роль психологического исследования при врачебно-трудовой экспертизе;
б) задачи психологического обследования в условиях военно-медицинской экспертизы.
в) роль клинического психолога при проведении судебно-психиатрической, психолого-психиатрической и психологической экспертизы;
г) психолого-педагогическая экспертиза с целью прогноза развития ребенка и рекомендации форм обучения и коррекции психики.
Клинико-психологические формы воздействия и психологической помощи. Психологическая коррекция и психологическая «терапия»:
а) два значения понятия «психотерапия» - медицинское и психологическое;
б) психологическая коррекция - специальные методы исправления черт личности с целью профилактики нервно-психических расстройств и психосоматических недугов;
в) реабилитация социально-трудового статуса больного - система комплексных мероприятий медицинского, психологического, социально-экономического характера.
г) психологические аспекты реабилитации больных (направленность психологических реабилитационных мероприятий на предупреждение инвалидизации, на сохранение и восстановление личностного, социального и трудового статуса больного.
Значение установок и системы ценностей личности.
Значение особенностей «внутренней картины болезни» и «зоны конфликтных переживаний» для адаптации больного); принципы и формы компенсации и восстановления нарушенных психических функций.
Нейропсихологическая реабилитация. Психологические задачи реабилитации больного разного профиля – психических, неврологических, соматических и др.
Темы для рефератов и докладов
Психология больного.
Реакция личности на болезнь. Типы отношения к болезни.
Психологические аспекты реабилитации больных.
Методы диагностики личностных особенностей психосоматических больных.
Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.
Методы медико-психологического исследования личности.
Литература
Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. – Л., 1985.
Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики коррекции в клинике. – Л., 1983.
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002.
Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание.
Кудрявцев И.А. Комплексная судебно-психолого-психиатрическая экспертиза. – М., 1996.
Мей Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994.
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.
Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия/ Под ред. Эйпас и др. – СПб, 1999.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2000.
Вопросы к экзамену по «Клинической психологии»
Предмет и структура клинической психологии, ее дефиниции.
Объект и направленность клинической психологии.
Сфера приложения клинической психологии. Практические задачи и функции клинических психологов.
Психологическая служба в системе психиатрической помощи населению, нейропсихологическая служба в неврологии и нейрохирургии.
Проблемы психической нормы и патологии.
Охарактеризуйте приемы и методы исследования нарушений перцептивных процессов.
Представьте приемы и методы исследования нарушений мнестических процессов.
Перечислите приемы и методы исследования нарушений мыслительных процессов.
Клиническая психология – один из основных разделов работы школьных психологов; психологическая помощь детям и семьям с аномалиями детского развития.
Психологическое консультирование в соматических клиниках, в психотерапевтической практике.
История зарождения и становления специальности. Первые патопсихологические исследования в школе Бехтерева В.М: вклад в теорию и практику клинической психологии.
Оказание психологом консультативной помощи родственникам, имеющим психически больных близких
Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии. Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии.
Категории психического здоровья, «нормы», болезни.
Патопсихология как раздел клинической психологии: предмет, научные основы, актуальные проблемы, специфические задачи.
Диагностика – первичная форма деятельности клинических психологов, разнообразие диагностических задач.
Исследование нарушений психических процессов, свойств и состояний при различных видах патологии человека.
Подходы к изучению нарушений психической деятельности человека, сознания и самосознания в клинической психологии.
Нейропсихология как одна из отраслей клинической психологии. Изучение проблем локализации психических функций, восстановление нарушенных ВПФ, в нейропсихологии.
Изучение психосоматических проблем в клинической психологии.
Структура личности психосоматического больного.
Реакция личности на болезнь. Типы отношения к болезни.
Специальная психология как отрасль клинической психологии. Изучение проблем дизонтогенеза.
Психотерапия в клинической психологии.
Темы для рефератов
Клиническая психология как научная дисциплина. История развития. Современное состояние, содержание, предмет, задачи.
Клиническая психология и ее значение для гуманизации медицины.
Мозг и психика. Соотношение социального и биологического в человеке.
Деонтологический аспект деятельности клинического психолога.
Реакция личности на болезнь. Типы отношения к болезни.
Психологические аспекты реабилитации больных.
Методы диагностики личностных особенностей психосоматических больных.
Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.
Методы медико-психологического исследования личности.
Значение нейропсихологии для неврологии, нейрохирургии и общей психологии.
А.Р. Лурия – основоположник нейропсихологии в нашей стране.
История изучения локализации высших психических функций.
Проблема развития и распада психики в трудах Л.С. Выготского.
Соотношение биологического и социального в природе аномального развития.
Нарушения психического развития у детей. Психический дизонтогенез.
Дисгармоническое психическое развитие и его особенности в детском и подростковом возрасте.
Современные проблемы специальной психологии.
Клиническая психология в системе народного образования и психологическая помощь населению.
Особенности мышления у больных шизофренией.
Особенности мышления у больных с органическими заболеваниями головного мозга.
Проблема психологического стресса.
Патогенетическая концепция неврозов В.Н. Мясищева.
Патология эмоционально-волевой сферы.
Акцентуации и психопатии.
Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.
Проблема психической нормы и патологии.
История клинической психологии: судьбы и имена ученых.
Изучение психосоматических проблем в клинической психологии.
Психотерапия в клинической психологии.
Профессиональная позиция врача и ее отличие от позиции клинического психолога
Литература
Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.Л. Психология в медицине: Учебное пособие. – М., 1998.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-еизд. – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). – С. 274 – 289.
Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).
Астапов В.М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия. – М., 2001.
Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия. – М., 2001.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – М., 2001.
Гуревич К.М. Введение в психодиагностику. – М., 1997.
Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. – М., 1973.
Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М., 1973.
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2002.
Кабанов М.М. Реабилитация психических больных. – Л., 1985
Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание.
Кудрявцев И.А. Комплексная судебно-психолого-психиатрическая экспертиза. – М., 1996.
Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. – СПб.: Речь, 2004. – 464с., ил.
Лебединский В.в. Нарушение психического развития у детей. – М., 2000.
Левченко Н.Р. Проблемы специального образования. – М., 2002.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 2002.
Максимова Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии. – М., 2000.
Мей Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994.
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.
Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия: Пер.с нем. /Н. Пезешкиан. – М., 2006. – 464с.
Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия/ Под ред. Эйпас и др. – СПб, 1999.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб, 2000.
Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 607с. – (Учебник для вузов).
Ротштейн В.Г. Психиатрия. Наука или искусство? – Фрязино: «Век 2», 2004. – 240с. – (Наука для всех).
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. – СПб, 1998.
Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.А. Акимовой, К.М. Гуревича. – Спб.: Питер, 2006. – 652с.
Психопатология детского возраста. Хрестоматия./ Под ред. А.Ю. Егорова. – СПб.: «Дидактика Плюс» - 2002. – 368с.
Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровья: сборник статей / Под ред. Сельченка К. – М., 2004.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 288с. – (Библиотека психолога образования).
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997.
Холмская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных: речь и интеллектуальная деятельность. – М., 1985.
Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М., 2001.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 2000.
Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – Спб., 1999.
Яссман Л.В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. – М., 1999.
Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб: Питер, 2004. – 36с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………..3
Тематический план курса …………………………….........................................4
Содержание программы по дисциплине ……………………………………......6
Планы семинарских занятий …………………………………………………...11
Вопросы к экзамену………………………………….………………………….26
Темы для рефератов……………………………………………………………..27
Литература………………………………………………………….....................28
|
