Тема: Определение арт-терапии
|
|
Скачать 0.62 Mb.
|
|
^
Программа «Сонатал» хематически формирование здоровья ребенка выглядит так: Школа раннего развития ребенка Программа «Интоника»   Сад здоровья Программа «Здравствуй» ^ I ступень Программа «Познай себя» Программа «Юные учителя здоровья» Школа здоровья II степень В первых программа «Сонатал» и «Интоника» ребенок приобретает «духовный опыт» с помощью музыки, проживая основные психофизические и социальные феномены, связанные со здоровьем (режим дня, эмоции и чувства, простейшие движения, связанные с взаимодействием с людьми и окружающим миром). В программе «Здравствуй» данные феномены более четко структурируются , проводится пофакторная диагностика здоровья, разделяются темы, связанные со здоровьем, целенаправленно формируется мотивация здоровья. Ее существенным отличием является то, что вся открытая школа формирования здоровья строится на интенсивном духовном развитии ребенка, в том числе через активную музыкальную деятельность. Стержнем программы является курс духовного здоровья, который включает:
Помимо психофизического данный подход имеет и социально обоснование. Это связано с особенностями жизни российского народа, история которого чрезвычайно богата музыкальным наследием. Основные принципы:
Главной целью образования становится не окружающий мир, а ребенок. Педагогические программы, их основные задачи должны быть направлены на его изучение и развитие.
На первых этапах формирования здоровья ребенку не дают задания, которые он не способен выполнить. Столкновение с непреодолимыми препятствиями приводит к тому, что он сразу опускает руки, и, когда задание будет простым, он не попытается действовать, думая, что это бесполезно. Постоянные поражения могут сформировать в сознании ребенка «перегородку», которая не позволит ему активно действовать.
Ребенок предъявляет себя, а педагог подтверждает его. Должна быть атмосфера, где каждый воспитанник проявляет все свои способности, а педагог замечает их и развивает.
Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства. Именно здесь уместно сказать о «духовной осанке». В русском языке существуют выражения: «выросли крылья» и «руки опустились». «Духовная осанка» является одним из производных чувства собственного достоинства. Существует связь между системой образования и чувством достоинства (можно наблюдать, как перегрузка в образовательном процессе приводит к подавлению личности, а, в конечном счете, к «искривлению духовной осанки»).
Предполагается, что ребенок научится делать правильный для себя выбор. Умению выбирать необходимо учить ребенка, учить опираться на свои ощущения и находить оптимальный для себя результат.
Ребенку дается право на индивидуальный путь развития. Он начинает осознавать, что его тело, мысли, чувства, весь его внутренний разносторонний мир принадлежит только ему.
Не врач, а ребенок берет ответственность за свое здоровье (самодиагностика, тренинги).
Если считать, что здоровье – это не стесненная в своих проявлениях жизнь, то необходимо признать, что ребенок более раскрепощен, свободен, талантлив, чем взрослый. Он не знает, что чего-то не может, к чему-то не способен, но постепенно, превращаясь во взрослого, утрачивает то одно, то другое качество. Ребенок позволяет взрослым пройти курс омоложения, возвращения к своему «внутреннему ребенку», возвращение к себе.
Дети учатся находить у себя и у других то, что их отличает. Необходимо учить их относиться с уважением к этим отличиям, приучать, что каждый в жизни индивидуален.
Развитие у ребенка потребности в общении, в процессе которого формируется социальная мотивация здоровья. Общение является одним из важнейших базовых условий формирования здоровья. Ребенок, не умеющий общаться, накапливает отрицательную энергию и не получает необходимую для психического развития информацию (в программе разработана целая серия диалогов сказочных персонажей). Общение рассматривается как обмен энергией.
Педагог не дает ребенку много информации о здоровье, а выявляет их у детей и с помощью различных приемов формирует мотивацию здоровья. Дети делятся опытом, рассказывают случаи и эпизоды из своей жизни, педагог, анализируя их, помогает сформировать собственное отношение.
Содержание уроков здоровья включает в себя примеры из реальной жизни ребенка, его семьи, друзей. Примеры должны быть не абстрактными, а иметь конкретных участников. Именно такой подход вызывает у детей уважение и доверие. Необходим феномен «личного примера», поиск эталонов, которые могут играть роль положительного примера. Следует помнить, что при отсутствии положительного примера, его место займет немедленно отрицательный. Музыкальная валеология. ^ – одно из направлений науки о здоровом человеке – валеологии, в котором посредством музыкального воздействия формируется мотивация «здоровья». Весь музыкальный материал программы «Здравствуй», несмотря на его тематическое разнообразие, объединяет концепция эмоционального моделирования мира, в процессе которой у ребенка закладываются и отрабатываются сенсомоторные эталоны. Основная идея разработанной концепции эмоционального моделирования мира заключается в том, что на каждом периоде жизни до 7 лет (на основе периодизации детства по Л.С. Выготскому) ребенок знакомится с рядом музыкальных номеров (пассивно слушая и активно ее, исполняя в основном виде пения и танца), с помощью которых у него моделируются определенные эмоции, важные для данного периода развития. С помощью многократных повторений музыкальных номеров эмоциональная реакция ребенка закрепляется и переводится в план сенсорных и сенсомоторных состояний, названных сенсомоторными эталонами. Под сенсомоторными эталонами понимается определенное состояние организма, закрепленное через конкретную вокально-двигательную деятельность в процессе постижения ребенком окружающего мира. Для закрепления психофизических рефлексов (отработки сенсомоторных эталонов) и достижения максимального оздоровительного эффекта рекомендуется:
Структура материала программы «Здравствуй» позволяет сформировать у ребенка различные линии психофизического развития. ^
Пример: «Музыкальная математика» «0» – Король «1» – Эгоист «3» – Тройка коней и т.д.
^ – формирование психомоторного интеллекта. Пример: Отработка двигательного качества «Сила» ^
II этап психомоторного интеллекта.
Музыкальная валеология имеет пять разделов:
В него включен 6 (вокальный номер). Предполагается следующий порядок разучивания и исполнения этих номеров:
«^ видится как прообраз будущих образовательных программ для детей дошкольного возраста, в которых ребенок будет погружаться в любую тему, прежде всего через музыкально-эмоциональное начало, через «вокальную речь», а затем материал будет двигательно закрепляется. Данный педагогический прием можно назвать «музыкально-эмоциональным моделированием» В рамках данной концепции ребенок в образовательном процессе проходит не накопления материала, а отдачи, объема самореализации в виде конкретных действий и результатов. Данная концепция опирается на разработанный в отечественной психологии личностно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Она направлена на то, чтобы ребенок из пассивного слушателя («акцептора») превратился в активного созидателя («донора»), что будет способствовать формированию здоровой личности. ^
 Академия здоровья М.Л. Лазарев. 123448 г. Москва, ул. Салям Адиля, 5-38. Телефон/ факс: 199-38-07 Цветок здоровья семьи                Рациональное питание, лекарственные травы, природа Бассейн, закаливание, баня, туризм, отдых на природе Дыхательная гимнастика, свежий воздух Пение, музыцирование, концерты, картины, природа, атмосфера поддержки Чтение книг, компьютер, рисование, выставки, музеи Чтение специальной литературы, живопись, атмосфера любви Домашний гимнастический уголок, спортивный игры, домашний труд Цветок здоровья ребенка Лечусь          внутрь. Сущностная характеристика сказкотерапии (схема взаимодействующих процессов). Образ «Я» + творческий потенциал Процесс активизации ресурсов, потенциала личности. Процесс улучшения внутренней природы и Мира     Процесс объективизации проблемных ситуаций Процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире, системе взаимоотношений в нем. Совместное открытие тех знаний, которые живут в Душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Образ «Я» + внутренняя природа и окружающий Мир Образ «Я» + ситуация Образ «Я» + поступки Образ «Я» + поиск смысла Образ «Я» + Знания |
||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
 |
Лаборатория системно-аналитической арт-терапии (рвуз «кгу») Восточно-Европейская ассоциация арт-терапии |
|
Практикум по арт-терапии [Текст] / под ред. А. И. Копытина. Спб. Питер, 2001. 448 с. Копытин, А. |
|
Вопросы, связанные с развитием арт-терапии в условиях глобализации |
|
Использование арт -терапии в работе с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития |
|
Тема препараты гормонов белковой, пептидной структуры, производных аминокислот определение гормонов. |
|
Тема Определение формы стопы методом получения отпечатка |
|
Тема: тренировки Определение последовательности проведения занятия и использования материального обеспечения |
|
Тема. Кариес зуба. Определение. Классификация. Препарирование кариозных полостей. Анатомия моляров |
|
Задача №1 Определение суточной потери белка, биохимические исследования сыворотки крови: определение уровня... |
|
Инструкция по применению рц арт 04. 0-03. 08-01 рэ |
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям