Исторический экскурс. Начало изучения XIX xx вв 1920 год тяжелое речевое недоразвитие вследствие органического поражения различнымх участков гм «алалия».

• 
  недоразвитие всех сторон речи;
  
• 
  ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений;
  
• 
  недостатки памяти;
  
• 
  недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания;
  
• 
  низкий уровень обобщения;
  
• 
  недостаточное умение строить умозаключения, причинно-следственные связи.
  

• 
  моторные функции локализуются в задних отделах лобных извилин Л.П. (у правшей) – центр Брока;
  
• 
  сенсорная сторона речи – левозадние височные извилины (зона Вернике) - Лурия А.Р.;
  
• 
  речевая патология – следствие повреждения периферических и центральных отделов слуховых, зрительных, двигательных анализаторов.
  

• 
  в детском овзрасте роль играет ПП;
  
• 
  недостаток осознанности и произвольности детской речи на ранних этапах ее становления связано с ПП;
  
• 
  сознательное и произвольное применение речевых средства – ЛП;
  
• 
  особенность речевых нарушений в детском возрасте ведет к обратимости процесса в следствие пластичности детского мозга.
  

• 
  физиологическими (сроки созревания периферических структур ГМ);
  
• 
  патологическими (болезненный) характер.
  

• 
  механическая дислалия (нарушения артикуляционного аппарата)
  
• 
  ринолалия (незаращивание губы)
  
• 
  ринофония (низкий тембр звука)
  
• 
  дисфония (патологические изменения голосового аппарата
  

Центральный характер

• 
  дизартрия – нарушение звуковой системы языка (органические повреждения ЦНС)
  
• 
  алалия – отсутствие (недоразвитие речи из-за органического поражения зон ГМ)
  
• 
  афазия – полная (частичная) утрата ранее сформированное речи в результате тяжелых травм ГМ и т.д.
  
• 
  дисграфия (аграфия) – специфическое расстройство процесса письма
  
• 
  дислексия (алексия) – стойкое нарушение чтения (недоразвитие в основном теменно-височно-затылочной области ГМ).
  

1. 
   фонетико-фонематические нарушения (дислалия, ринолалия, дизартрия)
   
2. 
   ОНР (сложная дизартрия, алалия)
   
3. 
   недостатки мелодико-интонационной (ринофония) и темпо-ритмической стороны речи (заикание, тахи – , брадилалия)
   

• 
  перинатальная энцефалопатия – нарушения мозга во время родов
  
• 
  локальный речевой дефект – недостаточность речевых зон кГМ
  
• 
  сочетанный психоречевой дефект – нарушение речевой зоны, височно-теменно-затылочной области кГМ – нарушение познавательной сферы и речи
  

Важно

• 
  первые 3 года жизни ребенка принципиально влияют на дальнейшее развитие ребенка – у алаликов компенсаторно развиваются невербальные средства общения
  
• 
  более поздние сроки появления первых слов и фразовой речи
  

Ощущение и восприятие

• 
  трудности при усложении заданий (ошибки опознания)
  
• 
  не зрительное соотнесение, а примерение к эталону
  
• 
  нарушение оптико-пространственного гнозиса (для обучения грамоте)
  
• 
  нарушение пространственной ориентировки («справа», «слева» - теменные отделы)
  
• 
  нарушения лицевого гнозиса
  
• 
  нарушение орального и пальцевого гнозиса
  
• 
  нарушение зрительного восприятия и зрительнопредметных образов.
  
• 
  Менее нарушена – зрительная ОП
  

Внимание

• 
  неустойчивость
  
• 
  нарушение произвольности внимания
  
• 
  нарушение планирования (сложно сориентироваться на словесной инструкции, а не на зрительной)
  

Память

• 
  объем не отличается от нормы
  
• 
  снижение слуховой памяти и продуктивность запоминания (связано с особенностями внимания)
  
• 
  возможно смысловое и логическое запоминание
  

Мышление и воображение

• 
  влияние недостатков знания и нарушение самоорганизации
  
• 
  самоорганизация за счет ЭВС и мотивации
  
• 
  с трудом овладевают анализом, синтезом, сравнением, классификацией, исключением, аналогией
  
• 
  недостатки речи – первичны и вторичны – ведут к проблемам со сформированностью внутренней речи, нарушению воображения
  

ОНР

• 
  недостаточная подвижность
  
• 
  инертность
  
• 
  истощаемость процессов воображения
  

Речь и общение

• 
  низкий уровень употребления глаголов, своеобразны высказывания ведут к нарушению общения
  
• 
  закономерности построения коллектива как в норме, но положение в коллективе за счет тяжести дефекта (лидер – говорит хорошо)
  
• 
  невысокий уровень развития игры (бедность сюжета, низкая речевая активность)
  
• 
  предпочитают общаться со взрослыми на фоне игровой деятельности.
  

ЭВС

• 
  пассивность
  
• 
  сензитивность
  
• 
  зависимость от окружающих
  
• 
  спонтанность поведения
  
• 
  эксцентричность
  
• 
  концентрация на своих проблемах ведет к замкнутости
  
• 
  хорошая реакция на неуспех
  

1. 
   безразличное – отсутствие борьбы с ними
   
2. 
   умеренно-сдержанное – наличие борьбы
   
3. 
   безнадежно-отчаянное – навязчивые действия и состояния
   

Особенности деятельности: сложно играют; в ИЗО заметно нарушение моторики

• 
  экспрессивная (воспроизводимая) речь
  
• 
  импрессивная (воспринимаемая) речь
  

• 
  экспрессивная – устная/письменная
  
• 
  импрессивная – понимание устной и письменной речи (чтение)
  
• 
  устная – фонетическая, лексическая, грамматическая, темпоритмическая (диалогическая, мнологическая)