Практикум по психологии умственно отсталого ребенка
|
|
Скачать 1.66 Mb.
|
|
Тема 9. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППАХ И КОЛЛЕКТИВАХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ Планы семинарского и лабораторного занятий Задания для самостоятельной работы |
|
^
Личность, реализуя свою социальную сущность, в течение жизни непосредственно общается с людьми. Это общение происходит в контактных группах: малой, первичной, условной, реальной, формальной, неформальной, референтной. Контакты могут быть различного рода: по эмоциональным отношениям, деловым связям, интересам, способу выполнения задания и др. Умственно отсталые так же, как и нормальные школьники, в процессе общения и во время учебной деятельности вступают в контакты со сверстниками. В классе ученики вступают в контакты, основанные на общности деятельности, близости взглядов, интересов. Поэтому возникают и неофициальные группы. Формирование и функционирование контактных групп умственно отсталых школьников имеет свои отличительные признаки. Наблюдается, например, задержка, неустойчивость, слабая дифференцированность в развитии межличностных отношений. При поступлении в школу умственно отсталые дети объединяются в официальную (формальную) группу — класс. Многие из них долгое время не вступают между собой в выраженные контакты. Особенно ярко это проявляется у детей с преобладанием процесса торможения, с грубым недоразвитием личности, с некоторыми текущими заболеваниями, например шизофренией. Это объясняется сниженной потребностью в общении, малой инициативой, отсутствием интереса к совместной игровой и учебной деятельности и т. д. Если у нормальных школьников большая динамичность неофициальных групп существует только в младших классах, то у умственно отсталых эта неустойчивость сохраняется вплоть до старших классов. К тому же группам умственно отсталых часто свойственны аморфность и ситуативность. Началом формирования официальной контактной группы умственно отсталых школьников является зачисление в 1 класс. Каждый ученик имеет цели, интересы, связанные с учебной, трудовой и общественной деятельностью. При коррекционном влиянии со стороны учителя устанавливаются деловые контакты, образуется коллектив. Во вспомогательной школе возможно создание коллектива, если есть общая цель, планируется ее выполнение, намечаются перспективы и линии развития коллектива, а члены коллектива стремятся к осуществлению общей деятельности, оказывая взаимопомощь. Однако в связи с тем, что ученики вспомогательной школы не могут самостоятельно намечать цели, планировать их выполнение, предвидеть перспективные линии развития, особенность их коллектива заключается в том, что руководящая и корригирующая роль всегда принадлежит учителю. В группах и коллективах умственно отсталых также, как в массовой школе, деловые и личные контакты составляют отношения межличностные. При изучении межличностных отношений умственно отсталых школьников исследователям удалось обнаружить следующие особенности. Во-первых, не всегда удается распознать неофициальных лидеров. И если в массовой школе довольно часто возможно совмещение в одном лице официального и неофициального лидера, то это не всегда удается в школе вспомогательной, так как на систему межличностных отношений влияет дефект умственного развития учеников вспомогательной школы. Так, например, нельзя сделать официальным лидером ребенка с текущей эпилепсией ввиду его возможной мстительности и агрессивности. Во-вторых, у умственно отсталых школьников имеются связанные с дефектом сложные индивидуальные проявления: неконтактность, сниженная потребность в общении, грубое нарушение эмоциональной сферы. Все это осложняет развитие коммуникативных связей. В контактных группах умственно отсталых детей нередко лидеры выделяются по случайному признаку. При этом среди лидеров иногда оказываются носители отрицательных личностных качеств, негативно влияющие на своих товарищей по классу. Вместе с тем есть лидеры, которые обладают положительными качествами (хорошо учатся, умеют что-то делать лучше других и т. п.). В коллективе умственно отсталых встречаются ученики, которые совершенно не имеют связи друг с другом. Характерно также большое количество мелких микрогрупп. Изолированных учеников примерно раза в три-четыре больше, чем в массовой школе. Это явление связано с характером дефекта. Отторгаются чаще всего школьники вспыльчивые, аффективные, обидчивые, неуравновешенные в поведении. Будущий педагог должен в совершенстве овладеть методикой изучения межличностных взаимоотношений учащихся в коллективе. Изучение особенностей межличностных отношений, существующих в контактных группах умственно отсталых школьников, поможет студенту за короткое время узнать состав класса, особенности общения между учениками, характер каждого ученика. При изучении этого вопроса надо иметь в виду, что формальные группы, как правило, совпадают с неформальными группами. Так, например, октябрятская звездочка одновременно является формальным и неформальным объединением. ^ Тема семинарского занятия: Понятие о межличностных отношениях между учащимися вспомогательной школы
ЛИТЕРАТУРА:
Тема лабораторного занятия: Изучение межличностных отношений в классе вспомогательной школы Межличностные отношения целесообразно начать изучать с групповой дифференциации с использованием методики выбора партнера. Затем необходимо проанализировать полученные результаты, обращая внимание на диагноз и характер дефекта учащихся. В результате надо представить короткий отчет, в котором раскрываются особенности межличностных отношений в данном классе. К отчету следует приложить соответствующую социограмму и матрицу. Программа исследования
^ КОНСПЕКТИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ Виноградова А. Д. К изучению межличностных отношений учащихся вспомогательной школы. \\ Научные труды седьмой сессии дефектологии. - М., 1975. Кузьмайте Л. И. Некоторые особенности личных взаимоотношении умственно отсталых детей младших классов. \\ Дефектология. – 1970. - № 3. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям