Методическое пособие Брянск 2009 введение

Скачать 0.97 Mb.

Название	Методическое пособие Брянск 2009 введение
страница	4/5
Дата	24.03.2013
Размер	0.97 Mb.
Тип	Документы

Содержание

1 2 3 4 5

2. примерная ТЕМАТИКА и содержание
^ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО ПРЕДМЕТУ «ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА»

Практические занятия

1. Закономерности индивидуального роста и развития детского организма.

Цель: ознакомить студентов с основными закономерностями онтогенеза.

Содержание занятия. Общие закономерности роста и развития организма: системогенез, гетерохронность, биогенетический закон и др. Онтогенез и филогенез. Количественные и качественные изменения в процессе развития организма. Возрастная периодизация, ее практическое значение и морфо-функциональные и социально-педагогические критерии. Календарный (паспортный) и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Сенситивные и критические периоды развития ребенка.

^ 2. Кровь как внутренняя среда организма человека. Возрастные изменения системы крови.

Цель: изучить возрастные особенности внутренней среды организма – крови.

Содержание занятия. Внутренняя среда организма. Функции крови, ее роль в теплорегуляции. Состав и свойства плазмы крови, ее физико-химические свойства. Свертывание крови.

^ 3. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы

Цель: изучить возрастные изменения сердечно-сосудистой системы и ее основных функциональных показателей

^ Содержание занятия. Сердце. Топография, формы и размеры. Строение сердца: стенки, полости, клапаны. Возрастные изменения. Особенности строения сердечной мышцы. Автоматия сердца, синусный отдел как водитель сердечного ритма. Кровоснабжение и иннервация сердца. Возрастные особенности работы сердца. Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды. Движение крови по сосудам. Факторы, способствующие движению крови по венам. Нервно-гуморальная регуляция функций в организме. Возрастные особенности гемодинамических реакций.

Кровяное давление как фактор, обеспечивающий движение крови. Давление крови – диастолическое, систолическое, пульсовое. Возрастные особенности. Измерение артериального давления в покое и после физической нагрузки. Определение систолического и минутного объемов крови расчетным методом, сопоставление с нормативными значениями, согласно возрасту.

^ 4. Возрастные особенности дыхательной системы.

Цель: изучить возрастные особенности дыхательной системы, функциональных показателей.

Содержание занятия: Анатомическое строение органов дыхания, их функциональные особенности. Профилактика острых респираторных заболеваний. Виды дыхания, его регуляция. Механизм газообмена в легких и тканях.

Изучение функционального состояния дыхательной системы. Измерение легочных объемов. Метод спирометрии. Пробы с задержкой дыхания. Возрастные особенности дыхательной системы, функциональных показателей.

^ 5. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата.

Цель: изучить закономерности развития ОДА на разных этапах онтогенеза, сформировать представление о профилактике заболеваний ОДА и положительном влиянии на ОДА физических упражнений..

^ Содержание занятия: Общие данные об аппарате движения. Общий обзор скелета человека. Механические и биологические функции. Основные отделы скелета. Химический состав, физические свойства костей и их соединения.

Позвоночный столб, его строение и функции. Физиологические изгибы позвоночного столба и их функциональное значение. Возрастные особенности позвоночного столба.

Нарушения опорно-двигательного аппарата. Профилактика остеопороза. Осанка, анатомо-функциональные предпосылки формирования осанки в школьном возрасте, ее нарушение, значение правильной осанки у школьников. Причины возникновения сколиоза и его профилактика. Понятие о плоскостопии. Суставы. Профилактика вывихов.

Физическое развитие как процесс формирования морфологических и функциональных признаков организма, его созревания и достижения биологической зрелости и как достигнутый к моменту обследования уровень развития признаков, характеризующих форму, размеры, массу тела, пропорции и физическую работоспособность. Соматометрические, физиометрические и соматоскопические показатели физического развития. Оценка физического развития по антропометрическим показателям.

Двигательная активность как фактор развития и укрепления здоровья. Двигательный режим учащихся. Развитие двигательных навыков. Понятие о гиподинамии. Влияние физических упражнений на организм человека.

^ 6. Возрастные особенности развития мышечных волокон

Цель: Рассмотреть основные закономерности формирования мышечной системы в процессе онтогенеза.

^ Содержание занятия. Мышечные волокна. Типология мышечных волокон. Онтогенез мышечных волокон.

7. Сенсорные системы организма человека. Онтогенез сенсорных систем. Особенности сенсорных систем у дошкольников, младших школьников, школьников среднего и старшего школьного возраста, у лиц зрелого и пожилого возраста.

Цель: изучить особенности онтогенеза сенсорных систем организма человека.

Содержание занятия. Общая характеристика сенсорных систем (отделы и их функции). Общие свойства: чувствительность к адекватным раздражителям, пороги ощущения, адаптация, взаимодействие. Общие принципы развития и функционального созревания сенсорных систем. Строение и функциональное значение анализаторов.

Значение сенсорных систем в поддержании активности мозга, автоматическом регулировании гомеостаза, организации адекватного поведения и познавательной деятельности ребенка.

Зрительная сенсорная система: строение и функции глаза. Понятие о рефракции и цветоразличении. Значение зрительной информации. Возрастные особенности зрения: зрительные рефлексы, световая чувствительность, острота зрения, аккомодация, конвергенция, поле зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение. Гигиена зрения. Профилактика близорукости.

Слуховая сенсорная система, ее строение и функции. Строение уха. Восприятие звука. Возрастные особенности слуха. Пороги слышимости. Острота слуха. Особенности восприятия речи. Гигиена слуха. Вредное влияние шума. Профилактика нарушений слуха.

Вестибулярный аппарат, его структуры и функции. Оценка положения и перемещения тела в пространстве. Роль в поддержании позы и организации сложных движений. Особенности у детей. Рецепторы мышц и сухожилий. Центры мышечной чувствительности. Болевая рецепция. Температурная рецепция. Вкусовые и обонятельные ощущения.

^ 8. Особенности процессов высшей нервной деятельности на разных этапах онтогенеза

Цель: ознакомить студентов с индивидуальными и возрастными особенностями ВНД.

Содержание занятия: Высшая нервная деятельность (ВНД) и ее роль в формировании поведения. Сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов. Сигнальное значение условных рефлексов. Условный рефлекс и научение (обучение). Условия и механизм образования рефлексов, торможение условных рефлексов (внешнее и запредельное): значение и возрастные особенности.

Понятие о динамическом стереотипе, возрастные особенности. Динамический стереотип и его роль в обучении и воспитании. Динамический стереотип и режим дня. Образование двигательных навыков.

Индивидуальные особенности ВНД у человека. Тип, темперамент, характер. Частные типы высшей нервной деятельности у человека. Общее представление о функциональных нарушениях высшей нервной деятельности. Причины и проявления неврозов. Дидактогенные неврозы, их специфика и профилактика.

^ 9. Возрастные особенности ЖВС

Цель: изучить онтогенетические особенности ЖВС организма человека и гуморальной регуляции.

Содержание занятия. Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций (гуморальная). Понятие об эндокринных железах. Внутренняя секреция эндокринных желез. Понятие о гипофункции и гиперфункции желез. Гормоны, их структура, механизм действия. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей.

Связь эндокринных желез с отделами головного мозга. Гипофиз, выделяемые гормоны и связь с гипоталамусом (гипоталамо-гипофизарная система). Гормоны, выделяемые эпифизом, щитовидной и паращитовидными железами, их специфические особенности. Гормоны поджелудочной железы, ее гипо- и гиперфункции. Гормоны коры, мозгового вещества надпочечников и стресс. Виды стрессовых состояний. Концепция стресса по Г. Селье. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания. Роль половых желез в процессах роста и развития организма. Стадии полового созревания, развитие вторичных половых признаков. Психосексуальная сфера ребенка и формирование сексуальной культуры в разные периоды онтогенеза.

^ 10. Возрастные особенности терморегуляции

Цель: изучить изменения терморегуляции в зависимости от этапов индивидуального развития человека.

^ Содержание занятия: терморегуляция. Химическая и физическая терморегуляция. Термогенез. Возрастное развитие механизмов терморегуляции.

Семинарские занятия

^ 1. Процесс старения.

Содержание занятия. Анатомические, морфологические, физиологические, биохимические изменения в организме при старении. Теории старения. Активное долголетие.

^ 2. Рациональное питание. Гигиена питания.

Содержание занятия: Основные питательные вещества. Их значение для роста и развития человека. Нормы потребления основных питательных веществ на разных этапах онтогенеза. Заболевания пищеварительной системы, их профилактика.

^ 3. Методические рекомендации для студентов

по изучению дисциплины

«Возрастные особенности человека»

Требования к уровню освоения содержания курса.

Курс «Возрастные особенности человека» предусматривает итоговую аттестацию – зачет. В результате освоения курса студенты должны:

– знать основные физиологические, анатомические, психические и общебиологические особенности организма детей разного возраста, а также лиц зрелого и пожилого возраста;

– знать особенности созревания различных систем органов человека в процессе онтогенеза;

– иметь представление о механизмах, признаках и возрастных особенностях формирования долговременной адаптации у спортсменов;

– уметь оценивать биологический возраст человека;

– уметь оценивать параметры возрастной нормы для лиц различного возраста и спортивных специализаций;

– уметь составлять комплексы упражнений с учетом возраста спортсменов и степени зрелости различных систем органов организма человека.

^ Курс «Возрастные особенности человека» является одной из важных дисциплин медико-биологической направленности при подготовке тренерских кадров. Данный курс, с одной стороны, является самостоятельной учебной дисциплиной с собственными учебными целями и задачами. Он позволяет проследить основные этапы онтогенеза человека, выявить особенности развития систем органов человека, особенности их реактивности и специфику воздействия на них физических нагрузок в разные периоды жизни.

С другой стороны, данный курс тесно связан с такими дисциплинами, как физиология, анатомия, гигиена, морфология, валеология, биология развития, экология и др., что позволяет закрепить и углубить знания студентов по этим дисциплинам, помогает взглянуть на некоторые проблемы под несколько иным углом зрения, выделить некоторые новые аспекты в уже изученном и усвоенном материале.

Для успешного изучения дисциплины «Возрастные особенности человека», овладения необходимыми знаниями, умениями, навыками в рамках данного предмета, а также установления межпредметных связей с другими дисциплинами медико-биологического цикла студентам рекомендуется:

^ 1. Благодаря достаточно большому количеству часов, отводимых учебным планом на лекционный материал курса, лекции охватывают большинство вопросов, подлежащих изучению в рамках данной дисциплины. В лекциях освещаются общебиологические закономерности роста и развития, онтогенез систем органов человека, вопросы возрастных особенностей адаптации, в том числе к физическим нагрузкам. Конспекты лекций помогут осмыслить основные закономерности курса «ВОЧ», подробно рассмотреть отдельные наиболее сложные вопросы, познакомят студентов с основными методами исследований возрастных особенностей человека.

На лекциях, однако, невозможно подробно осветить все вопросы данного предмета, что предполагает широкое использование студентами дополнительной литературы, отечественных и зарубежных источников. В ходе работы с дополнительной литературой целесообразно составление дополнительных конспектов, выделение непонятных или дискуссионных моментов для последующего обсуждения на занятиях с преподавателем и другими студентами. Таким образом, будет накоплен материал, достаточный для глубокого овладения всем материалом курса.

^ 2. Еще одной формой проведения занятий по дисциплине «Возрастные особенности человека» являются практические занятия. Успешное усвоение материала дисциплины невозможно без изучения вопросов, выносимых на практические занятия. Здесь же студенты знакомятся с основными методами исследований, учатся применять их на практике.

Целесообразно следующее проведение практических занятий.

а) Студенты должны готовиться к каждому практическому занятию, знакомясь с конспектами лекций, основной и дополнительной литературой по курсу. Непонятные или спорные вопросы должны отмечаться и обсуждаться на практических занятиях.

б) Для каждого занятия составлены материалы практических занятий. Часть из них включает краткую теоретическую часть, освещающую основные вопросы, выносимые на практическое занятие. В материалах каждого практического занятия содержатся различные задания, выполняя которые студенты будут иметь возможность глубже осмыслить теоретический материал, апробировать различные методы и овладеть навыками проведения исследований, научиться интерпретировать полученные результаты, что не только расширит их знания по предмету, но и пригодится в дальнейшем при написании курсовых и выпускных квалификационных работ. Материалы практических занятий содержат необходимые таблицы, формулы для интерпретации результатов, ссылки на литературные источники. Помимо практической части студентам в ходе практических занятий часто необходимо рассмотреть и ряд теоретических аспектов той или иной проблемы, письменно ответив на вопросы, составив конспект, заполнив таблицу.

в) В дидактических материалах для рада практических занятий предусмотрены контрольные вопросы. Отвечая на них в ходе домашней работы, студенты могут оценить уровень своей подготовки, выявить некоторые неясные моменты, обратить внимание на разные аспекты проблем возрастных особенностей, подготовиться к занятию и, в конце семестра, к зачету.

г) Предусматривается составление студентами глоссария (словаря терминов), для чего в материалах практических работ выделены новые термины в каждой теме, определение которым следует давать самим студентам в ходе подготовки к занятию либо непосредственно в ходе занятия (при наличии времени). Работа со словарем помогает студентам развить навыки использования основной и дополнительной литературы, сформировать понятийный аппарат, ознакомиться с основными терминами и понятиями курса.

д) В конце каждого практического занятие приводится список основной и дополнительной литературы. Основная литература обязательна для изучения, список дополнительной литературы предполагает более глубокое изучение некоторых вопросов и тем, позволяет оценить точки зрения разных авторов на проблемы возрастных особенностей человека.

е) В ходе практических занятий обязательно использование средств наглядности и учебных пособий.

ж) При проведении практических занятий по дисциплине «Возрастные особенности человека» часто возникает проблема трудности получения наглядных результатов внутри групп или подгрупп, поскольку зачастую студенты в группах примерно одного возраста. Практические задания зачастую требуют проведения исследований среди лиц разного возраста. Поэтому целесообразно ориентировать студентов на получения ряда результатов при прохождении ими практики в различных спортивных секциях, клубах, ДЮСШ и т.д. среди лиц разного возраста и пола. Это не только способствует более успешному проведению занятий по ВОЧ, но и дисциплинирует студентов, позволяет им проявить себя в научно-исследовательской работе, более производительно поработать в ходе практики.

з) Ряд практических работ по дисциплине «Возрастные особенности человека» целесообразно проводить в микрогруппах. Использование работы в микрогруппах при изучении таких тем, как железы внутренней секреции, онтогенез нервной системы, возрастные особенности сенсорных систем и т.д. позволяет сэкономить время на проведении таких занятий, повысить ответственность студентов при изучении тем, поскольку им необходимо не только отчитаться перед преподавателем о проделанной работе, но и объяснить один из разделов, отведенный на изучение микрогруппе, остальным студентам, что подразумевает более глубокое освоение материала, проявление педагогических и организационных способностей. Однако преподавателю необходимо обращать внимание на то, чтобы все члены микрогруппы принимали участие в работе. Поэтому отчет о проделанной работе сдается каждым членом микрогруппы, если планом занятия не предусмотрено иного.

и) Студенты обязаны отчитаться о проделанной в ходе занятия работы. Отчет предусматривает конспектирование основных теоретических вопросов, проведение всех необходимых исследований, измерений, расчеты, их правильная интерпретация, оценка различных показателей, формулировка выводов, оформление отчета в рабочей тетради.

3. Учебным планом в ходе изучения дисциплины «Возрастные особенности человека» предусмотрено два семинарских занятия. Тематика семинарских занятий предложена в материалах УМК и дидактических материалах, однако студенты по согласованию с преподавателем могут сами подбирать тематику семинарских занятий по наиболее интересным или важным для них вопросам. Семинарские занятия предусматривают серьезную теоретическую подготовку студентов, работу с различными литературными источниками, обсуждение различных точек зрения на ту или иную проблему. Подготовка к семинару начинается заблаговременно, для чего преподавателю необходимо оповестить студентов о сроках проведения семинара, его тематике, вопросах, выносимых на семинар, рекомендуемой литературе.

4. Формой итогового (семестрового) контроля успешности усвоения студентами курса «Возрастные особенности человека» является зачет. Успешная сдача зачета обеспечивается регулярным посещение и конспектированием лекций, систематической работой на практических занятиях, своевременной сдачей отчетов преподавателю а также регулярной самостоятельной работой студентов, включающей работу с литературой, поиск дополнительных методик исследования, оценку результатов проведенных исследований, научно-исследовательскую работу студентов, работу с наглядными пособиями, закрепление материала, работа с глоссарием, ответы на контрольные вопросы практических занятий.

^ 4. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ КУРСА

Онтогенез. Рост. Развитие. Общая физиология клетки. Интегративная функция. Физиология мышц. Сенсорная физиология. Нервная и гуморальная регуляция. Кровь и кровообращение. Дыхание. Энергетический баланс. Питание, пищеварение, выделение. Обмен веществ. Рефлекс. Рецептор. Нейрон. Научение и память. Нейрофизиологические механизмы восприятия и их возрастные особенности. Психофизиология внимания. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности. Реакция организма и возрастные периоды. Опорно-двигательный аппарат и его нарушения. Функции органов пищеварения. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Витамины и их значение. Сенситивные периоды, критические периоды, биогенетический закон, гетерохронность развития, возрастная периодизация, биологический возраст. Плазма крови, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, группы крови. МОК, УОК, СОК, САД, ДАД, СрАД, ПАД, ЧСС, автоматия, гемодинамика. ЧДД, проба Штанге, проба Генчи, ЖЕЛ, легочные объемы. Позвоночный столб, кости, гиподинамия, гипердинамия, сколиоз, суставы, двигательная активность, двигательный режим. Мышечное волокно, постнатальный период, утомляемость, старение, миотрубки, эмбриональный период, миозин. Зрительная сенсорная система. Дальнозоркость. Поле зрения. Избирательное восприятие. Зрительная функция. Возрастные особенности зрительной сенсорной системы. Слуховая сенсорная система. Пороги восприятия звуков. Развитие речи. Возрастные особенности слуховой сенсорной системы. Двигательная сенсорная система. Вестибулярная сенсорная система. Тактильная сенсорная система. Болевая рецепция. Температурная рецепция. Вкусовые и обонятельные ощущения. ВНД, типы ВНД, динамический стереотип, неврозы. Железа, гормон, гипофункция, гиперфункция, эндокринология. Терморегуляция, химическая и физическая терморегуляция, термогенез, возрастное развитие механизмов терморегуляции. Иммунитет. Виды иммунитета. Органы, клетки, биомолекулы иммунной системы. Антитела. Антителогенез, фазы антителогенеза. Возрастные особенности иммунных реакций. Влияние спорта на иммунную систему.

^ 5. Вопросы к зачету по предмету

«Возрастные особенности человека»

Предмет, задачи, направления возрастной физиологии.
Связь возрастной физиологии с другими науками.
Возрастная периодизация онтогенеза человека.
Методы исследований в возрастной физиологии.
Становление и развитие представлений о возрастных особенностях человека.
Понятие адаптации. Виды адаптации.
Общий адаптационный синдром и стресс-реакция. Работы Г. Селье.
Характеристика стадий развития общего адаптационного синдрома.
Особенности адаптационных процессов в раннем возрасте.
Особенности адаптации к физическим нагрузкам на различных этапах онтогенеза.
Понятие о сенситивных периодах развития. Сенситивные периоды для различных физических качеств.
Принцип адаптивного сбалансирования динамики нагрузок.
Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата.
Влияние физических нагрузок на опорно-двигательный аппарат на разных этапах онтогенеза.
Классификация и онтогенез мышечных волокон.
Динамика роста скелетных мышц.
Виды мышечной работы. Зоны мощности.
Возрастные особенности развития центральной нервной системы.
Совершенствование ВНД в процессе онтогенеза.
Развитие сенсорных систем организма.
Возрастные особенности становления сердечно-сосудистой системы.
Изменения в онтогенезе важнейших показателей системы кровообращения.
Особенности метаболических процессов в сердечно-сосудистой системе на разных этапах онтогенеза.
Механизмы регуляции сердечно-сосудистой системы в процессе индивидуального развития организма.
Возрастные особенности гемодинамических реакций.
Влияние физических нагрузок на гемодинамические реакции.
Понятие об иммунитете. Строение иммунной системы.
Иммуноглобулины. Классификация, особенности строения, функции.
Возрастные особенности терморегуляции.
Возрастные особенности пищеварительной системы.
Особенности обменных процессов на разных этапах онтогенеза.
Возрастные особенности дыхательной системы.
Изменение основных показателей развития дыхательной системы в онтогенезе.
Возрастные особенности ЖВС.
Возрастные особенности выделительной системы.

^ 6. Рекомендуемая литература по курсу

«Возрастные особенности человека»

ОСНОВНАЯ

Армавенский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Высш. школа, 1990. – 125 с.
Аршавский, И. А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. — Л., 1975. – С. 88-94.
Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высш. пед.учеб.заведений/ М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фабер.- М.: Академия, 2002.- 415 с.
Великанова Л.К., Гуминский А.А., Загорская В.Н. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене: Учебное пособие.– М., 1992. – 120 c.
Гуминский А.А. Руководство к практическим занятиям по общей и возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1990. – 235 с.
Дубровская Н.В. Психология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Н.В. Дубровская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 144 с.: ил.
Ермолаев Е.А. Возрастная физиология. – Ростов, 1975. – 205 с.
Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учебное. пособие для студентов высш. и сред.проф.учеб. заведений физ. культ. /Ю.А. Ермолаев.- М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 443 с.
Любимова З.В. Возрастная физиология: Учеб. для студ. вузов: В 2 ч./ З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина.- М. ВЛАДОС.- (Учеб. для вузов).- (Биоритмология). Ч.1.- 2004.- 301 с.
Никитин В.В. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М., Просвещение, 1989. – 270 с.
Сальникова Г.П. Физическое воспитание детей и подростков / Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков / Под ред. Маркосяна. - М.: Медицина. - 1968. - С.554-571.
Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для вузов / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. - М.: Academia, 2000. - 454 с.
Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. Учебник / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с., ил.
Фабер Д.А. Физиология школьника / Д.А. Фабер, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. – М.: Педагогика, 1990. - 61с.
Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов.– М., 1990.
Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.: Высшая школа, 1991. – 230 с.
Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фабер. – М.: Просвещение, 1990. - 319 с.: ил.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей школьного возраста. – М.: Высшая школа, 1989. – 150 с.
Баёва Н.А. Анатомия и физиология детей школьного возраста: Учебное пособие / Н.А. Баёва, О.В. Погадаева.- Омск: СибГУФК, 2003.- 56 с.
Белоцерковский З.Б. Возрастные особенности развития сердечно—сосудистой системы у детей 9—16 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 2000.—№ 1 (26).—С.21—25.
Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. институтов/ Под ред. Хрипковой А.Г. и др. – М.: Просвещение, 1990. – 312 с.
Горожанин Л.С. Возрастные особенности системы крови. – Иваново, 1988. – 50 с.
Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. . . д-ра. пед. наук. – М., 1979. – 44 с.
Король В.М. Влияние локальной статической нагрузки на морфофункциональные показатели и сократительную функцию миокарда левого желудочка детей 6—7 лет // Физиология человека.—1992. — Т. 16, № 4.— С. 53—58.
Кузнецова З.И. Возрастные особенности развития силы и статической выносливости девочек школьного возраста // Матер. 4 н/п конф. по физическому воспитанию детей и подростков. – М., 1968. – С.76-77.
Кучма В.Р. Медико–профилактические основы обучения и воспитания детей: руководство для медицинских и педагогических работников образовательных и лечебно-профилактических учреждений, санитарно-эпидемиологической службы.– М., 2005. – 70 с.
Матюшонок, М.Т. Физиология и гигиена детей и подростков: Учеб. пособие для пед. ин-тов / М.Т. Матюшонок, Г.Г. Турик, А.А. Крюкова; под ред. М.П. Кравцова. - 2-е изд., перераб. - Мн.: Выс. Школа, 1980. - 420 с.
Млынарски В. Внутренняя структура двигательных способностей детей и молодежи в возрасте 8-18 лет. - АФВ, Катовице, 1995.
Нестеров В.А. Этапность развития физических качеств у детей школьного возраста, проживающих в различных климато-географических условиях // Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. – М., 1998. - №1. – С.15-17.
Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М., 2000.
Селуянов В.Н., Е.Б. Мякинченко, В.Т. Тураев. Биологические закономерности в планировании физической подготовки спортсменов//Теория и практика физической культуры. 1993, № 7, с. 29-33.
Устюгов, Е.Д., Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е.Д. Устюгов, О.В. Ендронов. - Новосибирск.: Б.И., 2000. - 190 с.
Фарбер Д.А. Закономерности морфофункционального созревания мозга ребенка // Совершенствование преподавания возрастной физиологии и школьной гигиены в педвузе. — Новосибирск, 1986. – С. 53-58.
Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. – М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.
Эндокринная система растущего организма: Учебное пособие для ВУЗов /Под ред. Држевецкой И.А – М: Высшая школа, 1987. – 115 с.

^ СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

I. КАРДИОРЕСПИРАТОРНАЯ СИСТЕМА

Табл.1

Количество крови у человека в зависимости от возраста

^ Количество крови	Возраст
^ Количество крови	новорожденные	1 год	6-11 лет	12-16 лет
В % к массе тела	14,7	10,9	7	7
На 1 кг массы тела (в мл)	150	110	70	70

Табл.2

Изменение частоты сердечных сокращений у детей с возрастом

Возраст	Частота сердечных сокращений	Возраст	^ Частота сердечных сокращений
Новорожденный	120— 140	8 лет	80 - 85
6 месяцев	130—135	9 лет	80 — 85
1 год	120—125	10 лет	78 — 85
2 года	110—115	11 лет	78 - 84
3 года	105—110	12 лет	75 — 82
4 года	100— 105	13 лет	72 — 80
5 лет	98 — 100	14 лет	72 — 78
6 лет	90 — 95	15 лет	70 — 76
7 лет	85 — 90

Табл.3

1 2 3 4 5

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	Методическое пособие Для студентов специальности 060105 Стоматология Нальчик 2009 К95 Кучмезов И. А ортопедическое лечение больных при полной потере зубов.[Текст]: Методическое пособие/И....		Учебно-методическое пособие Минск 2003 введение
	Учебно-методическое пособие педиатрия нальчик 2007 Введение		Учебно-методическое пособие Авторы: доктор мед наук, профессор Пересада О. А., Петрова Е. В. Минск
	Методическое пособие Смоленск, 2004 оглавление: введение 3 патогенез раневого процесса 3 особенности		Учебно методическое пособие Архангельск 2009
	Учебно-методическое пособие Минск Белмапо 2009		Учебно-методическое пособие Минск Белмапо 2009
	Учебно-методическое пособие Минск 2009 удк		Учебно-методическое пособие Минск Белмапо 2009

Методическое пособие Брянск 2009 введение

Похожие: