«Становление воспитательной системы кадетского класса»
|
|
Скачать 248.85 Kb.
|
|
Содержание
Личность с развитыми потребностями Личность гуманная с развитымиФизически и психически здоровый человек Личность обладающая чувствами |
|
Тема: «Становление воспитательной системы кадетского класса» 1. Актуальность В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. 2. Условия возникновения опыта Впервые в поселке Томаровка на базе МОУ «Томаровская средняя общеобразовательная школа №1» и на основании распоряжения главы района от 25 августа 2005 года и приказа по управлению образования был открыт кадетский класс. С согласия родителей и на основании медицинских показаний 21 мальчик был зачислен в кадетский класс «Ника». 3.Ведущая педагогическая идея воспитательной системы класса заключается в воспитании гражданско-патриотических качеств, умении подрастающей личности ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества, содействовании развитию мужской индивидуальности, способной к саморазвитию и самореализации. Угрозы природных и техногенных катастроф заставляют учиться противостоять им. Особенно важно научить этому подрастающее поколение. С этим связан выбор профиля класса – войска МЧС. 4. Перспективность включает в себя усвоение учащимися основных принципов и норм морали. Это личность с высоким уровнем самосознания, деятельность которой направлена на самосовершенствование. Личность с развитыми потребностями в знаниях, умениях, способностях, занимающаяся самосознанием, личность свободная, обладающая чувствами собственного достоинства, ответственности, гражданственности, сознающая свои права и права других людей. Личность гуманная с развитыми чувствами милосердия, доброты, с коммуникативными особенностями, любви ко всему живому. А так же физически и психически здоровый человек с потребностью к здоровому образу жизни. 5. Новизна опыта связана с реализацией гендерного подхода в воспитании подрастающего поколения, основной смысл которого отражается в создании максимальных условий, содействующих развитию мужской индивидуальности в кадетском классе. 6. Доступность опыта проявляется в том, что он может быть успешно использован классными руководителями и воспитателями кадетских классов общеобразовательных школ. 7. Трудоемкость опыта заключается в его переосмыслении с позиции самореализации личности школьника в учебно-познавательной деятельности, в отборе оптимальных методов, приемов, форм и средств организации учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и мотивов учащихся. 8. Теоретическая база опыта основана на:
9.Противоречия
10. Технология опыта Патриотическое воспитание сегодня – это социальная потребность Российского общества. Признано, что основным инструментом патриотического воспитания является система образования. Сейчас как никогда важно возрождения богатых традиций военно-патриотического и гражданского воспитания молодежи. Ведь именно с возрождением патриотизма можно наиболее эффективно прийти вновь к величию Российского государства. Сегодняшние кадеты – это завтрашние защитники нашего Отечества, военные, спасатели, ученые, строители, экономисты, предприниматели, врачи и учителя. Все чаще российские ученые и педагоги поднимают вопрос гендерного образования. Поскольку подход к обучению представителей разного пола должен быть разным. И учитывать моменты гендерных отличий нужно уже в детском и юношеском возрасте, так как каждый индивид имеет свои генетические, физиологические и поведенческие особенности. Юноши на генетическом уровне:
В воспитательной системе « Я – будущий защитник своего Отечества» приоритетными ценностями являются: «Отечество», «честь», «долг», «человеколюбие», «самопознание», «самореализация». Воспитательная система призвана добиться того, чтобы молодое поколение росло преданным России, готовым, когда потребуется, защищать ее мужественно, умело, с достоинством, честью и помогать ей. Система обращена к ребенку, к его уму, душе, практическому действию и историческим традициям. Главным целевым ориентиром воспитательной системы класса является создание условий для воспитания гражданско-патриотических качеств личности кадета, развитие его духовно-нравственного потенциала и мужской индивидуальности. Достижение этой цели реализуется посредством решения следующих задач:
Реализации задач воспитательной системы помогает следование заповедям юного кадета-спасателя:
Воспитательная система кадетского класса существует только полтора года. Несмотря на это, у нас имеется небольшой опыт по её созданию. В настоящее время система находится на I этапе своего развития. Для успешного функционирования нашей воспитательной системы была разработана программа воспитания кадетов «Я – будущий защитник своего Отечества», которая построена на следующих принципах:
Прогнозируемым результатом развития воспитательной системы класса является максимальное приближение к модели выпускника кадетского класса. Модель выпускника кадетского класса Личность любящая свою Родину и ответственная за её настоящее и будущее  ^ в знаниях, умениях, способностях, чувствами доброты, милосердия, стремящаяся к самосовершенствованию любви ко всему живому и самореализации  ^ с потребностями к здоровому образу жизни собственного достоинства, ражданственности, ознающая свои права и права других людей Содержание воспитания. Воспитательный процесс в кадетском классе проводится в соответствии с Концепцией воспитания МОУ «Томаровская средняя общеобразовательная школа №1» и направлена обеспечить становление личности и развитие индивидуальных способностей каждого воспитанника на основе постоянного совершенствования воспитания. Воспитание охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь воспитанников, разнообразную деятельность и общение, влияние социокультурной среды. Программа воспитания кадетского класса «Ника» включает в себя 4 направления и предоставляет классному руководителю большую свободу творчества. Направление «Я и мое здоровье» Здоровье ребенка формируется под влиянием совокупности социальных, экономических, природных и генетических факторов. В детстве закладывается фундамент физического и психического здоровья. В настоящее время стоит проблема поиска оптимальных путей совершенствования работы по укреплению здоровья, активизации мыслительной и двигательной деятельности и в целом по организации физического воспитания как основы здоровья. По данным анкетирования происходит ухудшение здоровья детей: увеличение хронических заболеваний, сокращение числа здоровых детей. Малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса многими дисциплинами, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация являются главными причинами этому. Все это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу. Методы и формы работы 1. Сотрудничество с медицинским персоналом и с медицинскими учре ждениями поселка для изучения и последующей коррекции с их по мощью физического здоровья учеников класса: а. беседы: «Физиологические и психические процессы в различные периоды взросления и полового созревания»; «Профилактика простудных заболеваний». б. лекции: «Профилактика инфекционных заболеваний»; «Режим учебы, отдыха и сна»; «Индивидуальный режим физических и умственных нагрузок». 2. Сотрудничество с родителями учащихся и консультации учителей- предметников а. лекции для родителей: «Питание и здоровье. Энергетическая ценность питания, физиологические нормы, потребности в основных пищевых веществах и энергии». б. родительские собрания: «По результатам медицинских осмотров», 3. Тесное сотрудничество с учителями физической культуры: а. организация подвижных перемен; б. организация дней здоровья; в. проведение прогулок и экскурсий; г. привлечение учащихся в спортивные кружки и секции; д. проведение семейного мероприятия «Когда все вместе». 4. Проведение классных часов: а. «Курить - здоровью вредить»; б. «Рациональное питание»; в. «Пейте, дети, молоко – будете здоровы!» 5. Посещение секций и тренажерных залов, организация досуга; 6. Приобщение к здоровому образу жизни через: закаливание, соблюдение режима дня, питание, посещение спортивных секций и тренажерных залов; 7. Воспитание волевых качеств; 8. Развитие двигательных способностей; 9. Расширение кругозора; 10. Консультации для родителей и педагогов школы по вопросам физического здоровья детей, выявление их физических возможностей; 11. Организация физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий. 12. Изучение состояния здоровья учащихся. Для преодоления трудностей «переходного периода» обучения в школе и с целью предупреждения и профилактики вредных привычек, приобщение к основам санитарии и гигиены была создана программа «Я и мое здоровье». 5 «А» класс, кадетский класс «Ника», был сформирован из учащихся трех классов. Занятия в этом классе предусматривают занятость детей в первой и во второй половине дня. Получая базовое образование с 8.30 до 13.15, ребята продолжают занятия с 13.15 до 17.00, постигая сложную науку « Аварийно-спасательного дела». Каждый час воспитанника кадетского класса расписан по минутам, что приучает ребят к строгому распорядку дня и учит ценить каждую минуту. Учебные перегрузки, дефицит свободного времени, ограничение общения с природой привели к некоторому ослаблению здоровья школьников. Программа «Я и мое здоровье» была направлена на улучшение состояния здоровья учащихся. Со школьным медработником проводилась совместная профилактическая работа: плановые медосмотры, вакцинации, консультации. Также были проведены беседы на тему: «Курить – здоровью вредить», «Рациональное питание», «Пейте, дети, молоко – будете здоровы!» Велась работа с родителями по проблемам укрепления здоровья детей в семье. Регулярно осуществлялись прогулки на природу. Удался День здоровья, особенно порадовало детей и взрослых участие в общесемейном, спортивном соревновании « Когда все вместе». Чистота и порядок в классном кабинете также способствовали укреплению здоровья учащихся. Здоровый образ жизни предполагает формирование двигательных умений и навыков, развитие координационных способностей и основных физических качеств. Занятия кадетов в спортивных секциях «дзюдо», «футбол» сформировали потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и спортом. Регулярные занятия физической культурой, спортом привели к следующим результатам. Ребята принимают активное участие в соревнованиях по дзюдо и футболу: Корякин Юрий, Макагонов Андрей, Собецкий Никита заняли I место в товарищеской встрече Белгород – Томаровка по борьбе дзюдо, в этой же встрече Вертий Вячеслав - II место. В областном турнире по борьбе дзюдо, посвященном памяти Евгения Сухарева, Макагонов Андрей и Собецкий Никита заняли II место. По результатам медицинского осмотра на начало 2006-2007 учебного года наметились некоторые тенденции к улучшению состояния здоровья детей. ( Диаграмма 1).  Диаграмма 1Согласно диаграмме можно отметить, что значительно сократилось число часто болеющих детей и соответственно увеличилось число здоровых, уменьшилось число детей страдающих кариесом и на прежнем месте осталось количество детей с заболеваниями опорно-двигательной системы. С возрастом интересы младших подростков меняются. В 6 классе у детей повышается внимание к тому положению, которое они занимают в классе среди сверстников, проявляется интерес к внешности, к детям противоположного пола и взаимоотношениям с ними. Поэтому в связи с психофизиологическими особенностями подростков необходимо уделить внимание этике взаимоотношений. Задача воспитания у детей бережного отношения к своему здоровью, понимания ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии, побуждения и роста желания следовать здоровому образу жизни, стойкое неприятие асоциальных явлений – задача на следующий год. Направление «Я патриот – интернационалист» Жить достойно, пользуясь уважением окружающих, хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру, понимаешь свое место в мире природы и в мире людей. Для того чтобы приобщить детей к глубинному традиционному наследию, разработано направление «Я патриот интернационалист». Кроме чисто познавательного оно имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути любого народа. Основой направления является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов. Оно должно способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний прошлого и настоящего своей Родины. Это направление помогает формировать у учащихся систему ценностей и убеждений, основанных на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов в России. Оно также призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуры, политических институтов, духовной сферы, становлению правосознания и гражданской позиции, помочь ребятам ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни. Методы и формы работы
а. «Я гражданин России»; б. «Никто не забыт, ничто не забыто» (о боевой храбрости и мужестве); в. Встреча с ветеранами трех войн; г. «Рассказы о песнях военных лет»; д. «Ими гордиться моя семья»; е. «Я – гражданин. Мои права и обязанности» ж. «Женщина на войне» 3. Праздники. 4. Коллективные творческие дела: а. «Их именами славится Россия» б. «Путешествие по страницам книг о героях войны»; в. «Встреча с ветеранами войн»; г. «Наполни музыкой сердца» (конкурс песни военных лет). 5. Акции: а. «Милосердие»; б. «От сердца к сердцу». 6. Викторины: а. «Поле русской славы» 7. Экскурсии а. город Грайворон б. Хотмыжск 8. Сотрудничество с родителями учащихся 9. Сотрудничество с учителями предметниками С целью формирования у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов, с целью формирования правовых знаний, правил поведения в обществе была разработана программа «Я патриот – интернационалист». Эта программа способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширяет знания прошлого и настоящего своей Родины. Не случайно ребятам преподается ряд дополнительных дисциплин таких как: «История кадетских корпусов», «Устав Вооруженных сил РФ», «Организация и ведение аварийно-спасательных работ», «Противопожарная подготовка», «Техническое оснащение аварийно-спасательных работ», «Медицинская подготовка». Учащиеся активно участвуют в работе военно-исторического клуба «Долг. Честь. Отечество. Польза». Учащиеся и педагоги убеждены, что Великая Отечественная война не должна стать лишь темой по истории и литературе. Письма с фронта, военные фотографии, творческие работы «Великая Отечественная война в моей родословной», предмет солдатского быта – все это помогает учащимся понять значение Победы для будущих поколений. Вместе с экспонатами той далекой войны в музее нашли свое место и документы по современным войнам (Чечня и Афганистан). Сбор материалов имеет не меньшее воспитательное значение, чем дальнейшее использование собранного в экскурсионной деятельности кадетов. Музей – это гордость многих учеников, родителей, учителей за причастность к истории своих предков и возможность собственного участия в этой истории. В классе был проведен ряд мероприятий направленных на выполнение поставленных задач. Классные часы на тему: «Овеянные славою: флаг, герб, гимн РФ», «Рассказы о песнях военных лет», «Женщина на войне», беседа «Ими гордиться моя семья», ребята принимали участие в конкурсе чтецов «Память земли Белгородской», в викторине «Поле русской славы». Заметным событием в жизни классного коллектива стало посвящение ребят в кадеты. Они с огромной ответственностью, интересом и удовольствием готовились к этому празднику. Так же к числу наиболее интересных дел можно отнести участие в соревнованиях среди кадетских классов. Ребята соревновались в ловкости, выносливости, мастерстве. Несмотря на то, что они были самыми младшими кадетами в районе, мальчишки никогда не уезжали с соревнований без призовых мест, тогда как правила и нормативы были для всех одинаковы. Неизгладимое впечатление у ребят оставила встреча с бойцами ОМОН. Олимпийские награды, боевые медали, настоящее оружие спецназовцев, возможность пообщаться с живыми героями, живущими рядом – что может быть лучшим примером для ребят. Мальчишки с увлечением примеряли бронежилет, изучали пистолет Стечкина, рассматривали автомат. Так же учащиеся кадетского класса «Ника» являются постоянными участниками смотров песни и строя. В целях определения отношения кадетов к Отечеству, ребятам была предложена рейтинговая методика, которая позволила определить их отношение к разным ценностям мира. По результатам диагностики у ребят наибольший процент получили качества: любовь к Родине, уважение к старшим, готовность прийти на помощь, дружелюбие, активность в учебе. (Диаграмма 2)  Диаграмма 2 Развивать общественную активность, воспитывать сознательное отношение к труду и народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность помогать ей – все это цели на будущий год. Направление « Я в мире знаний» Задача обучения: вести за собою умственное развитие ребенка (Л. Выготский). Для решения этой задачи надо так организовать процесс усвоения знаний и способов деятельности, чтобы ученик был субъектом обучения, с помощью учителя мог сам добывать знания. Обучение обеспечивает и воспитание, так как школьники приобретают знания, которые становятся базой для формирования мировоззрения, убеждений, нравственной, эстетической, умственной культуры личности. Обучение нельзя отделить от воспитания. Значительные принципы воспитания должны быть реализованы в обучении. Одним из важнейших принципов, которые мы берем за основу своей воспитательной системы, в обучении является принцип индивидуально-личностного подхода в обучении. Были намечены конкретные пути индивидуализации:
Современному ребенку очень сложно адаптироваться в мире знаний. Получать не только прочные знания, но и испытывать радость от их приобретения. Важно, что бы ребенок почувствовал себя комфортно, видел внимание и заботу о себе от педагогов, чтобы у него сформировалось положительное отношение к учению. Ему важно рассчитывать на современную помощь со стороны учителя даже тогда, когда кто-то слабо усвоил учебный материал. Ученик должен осознавать значимость получаемых знаний, без усилий овладевать приемами учебной работы. Учителя нашей школы взволнованы причинами неуспеваемости отдельных учащихся, вопросами этих отношений со школьниками и повышением эффективности учебно-воспитательного процесса, качеством уроков, трудностями, связанными с переходом учащихся из одного звена в другое. Методы и формы работы
а. математики; б.иностранного языка; в. истории; г. географии; д. русского языка и литературы;
5. Экскурсии по родному краю. 6. Конкурсы рисунков и плакатов: а. «Знай правила движения, как таблицу умножения»; б. «Охрана природы» 7. Сотрудничество с родителями учащихся 8. Сотрудничество с учителями предметниками С переходом в кадетский класс у ребят значительно увеличилась нагрузка, которая требует огромных умственных усилий. В результате этого появилась такая проблема, как высокая утомляемость. Поэтому, с целью развития познавательного интереса, формирования у детей эмоционально – положительного отношения к учебе, развития позитивного отношения ученика к собственному интеллектуальному развитию была разработана программа «Я в мире знаний». Деятельность по программе включала в себя совместную работу с учителями – предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого школьника. Особенно этому помог промежуточный анализ успеваемости учащихся. В среднем школьном возрасте изменяется положение детей в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми. Все большее место в их жизни начинают занимать серьезные дела, возрастают требования к интеллекту. Для повышения познавательного интереса был проведен ряд мероприятий: « День знаний», экскурсия Хотмыжск-Грайворон, классные часы «Мои права и обязанности», «Из мира интересного», конкурс рисунков и плакатов «Знай правила движения, как таблицу умножения», «Охрана природы», участие в предметных неделях. По данным диагностики «Степени владения логическими операциями», общий уровень выполнения заданий – средний. Учащиеся на среднем уровне выполняют задания: анаграммы, сравнения, классификацию и обобщение. Трудности составляют задания требующие выделения существенного признака и нахождения аналогий. Довольно высокий уровень составляют учащиеся, набравшие низкий общий балл (23%). Таким образом, необходимо с учащимися работать над развитием логических операций, решением логических заданий, особенно требуют помощи учащиеся набравшие низкий балл. ( Диаграмма 3)  Диаграмма 3 На основании данных проведенного анкетирования учителей можно сказать, что класс находится в стадии формирования. Учащиеся класса имеют уравновешенную нервную систему, психологический микроклимат – хороший, поэтому и учатся выше среднего. В зарождающемся коллективе приветствуется любознательность, дети активны и трудолюбивы в учебной деятельности. Для класса характерен коллективизм, общительность, отзывчивость и справедливость. В общении с учителями учащиеся отзывчивы, вежливы и дисциплинированны. В коллективе каждый учащийся стремится к успеху, но при этом рассчитывает на свои силы, контролирует себя, относится к себе критически. В целом педагогический коллектив оценивает класс, как еще несформировавшийся коллектив, но имеет высокий нравственный потенциал и достаточную учебную мотивацию. (Диаграмма 4)  Диаграмма 4 Для выявления уровня школьной мотивации было проведено анкетирование, по результатам которого, у учащихся доминирует положительная установка, направленная на общение и учебную деятельность. Отрицательная установка у 21% класса, говорит о необходимости проведения мероприятий, способствующих повышению школьной мотивации: разъяснительные беседы, классные часы с элементами тренинга, посещение уроков у других учителей, индивидуальные беседы, коллективно-творческие дела. (Диаграмма 5)  Диаграмма 5 Вовлечение каждого ученика в процесс обучения, создание условий для пробуждения в детях желания добывать знания самостоятельно, выходя за рамки учебников и умения использовать свои знания в нестандартных ситуациях – задачи на следующий год. Направление «Я в мире прекрасного» Содержанием воспитания является культура личности: внутренняя (духовность) и внешняя (культура общения, поведения, внешнего вида). Цель и содержание исходят из основного положения - признания способности человека к саморазвитию. Воспитательный процесс выстраивается, как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг - ступенька вверх в духовном, личностном и профессиональном становлении. Главная особенность младшего подростка – острое осознание своего «я», развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать этот объект - субъект в его связях с окружающим миром. Утвердить свое «я», показав свое «я», проверить свое «я» - лейтмотив поведения младшего подростка. Создание условий для раскрытия творческих способностей детей, приобщение к истинным культурным ценностям. Развитие эстетической культуры восприятия прекрасного в жизни и в искусстве, формирования художественного вкуса учащихся на примере выдающихся произведений (музыки, поэзии, театра, изобразительной деятельности). Методы и формы работы Сделать процесс обучения интересным, помогают следующие формы работы: а) урок-беседа; b) урок-экскурсия; c) анализ ситуаций. Для наиболее успешного выполнения поставленных задач, предусмотрены следующие мероприятия: конкурсы, выставки, концерты, классные часы, факультативные занятия, предметные недели, викторины, кружки, диспуты, праздники. 1.Классные часы: а. «Иосаф – святитель земли Белгородской»; б. «Православные праздники»; в. «Суд над сквернословием»; 2.Коллективные творческие мероприятия: а. «Тебе мой учитель»; б. «Люби, твори, прощай»; в. «Здравствуй, Новый Год»; 3. Акции: а. «Класс – твой дом и ты хозяин в нем»; б. «Экологический Бумеранг»; в. «Ветеран»; 4. Походы с родителями. С целью сплочения коллектива, сохранения творческой активности учащихся, приобщения к истинным, культурным ценностям была создана программа «Я в мире прекрасного». Как было упомянуто выше, кадетский класс «Ника» был сформирован на базе трех 5-х классов. В результате появилась новая проблема – лидерство в классе. Нужно было так же учитывать, что главная особенность младшего подростка – острое осознание своего «я», развитие способности воспринимать себя, как сторонний объект и оценивать этот объект как субъект, в его связях с окружающим миром. Влияние окружающей среды также нужно учитывать. В частности, одно из наиболее мощных воспитательных воздействий на детей представляют средства массовой информации и мультимедиапродукция. Наряду с положительным, они несут в себе массу отрицательных влияний. В области изобразительного искусства шедевры мастеров эпохи Возрождения, искусство русских художников-передвижников почти совсем вытеснены массовой видеопродукцией – мультипликацией, анимацией, компьютерной графикой. В музыкальной культуре модерн отодвинул в сторону наследие великой классической музыки. Наконец, «… великий и могучий русский язык» на экранах стал малохудожественен и примитивен, шедевры поэзии исчезли со станиц школьных учебников. Этим отклонениям противопоставлена живая, творческая культура. Изобразительное искусство по программе Б.М.Неменского параллельно с работой изостудии. Студия работает по программе развития творческих способностей учащихся в области декоративного оформления и рекламы. У детей формируется не только эстетический вкус при знакомстве с произведениями декоративно – прикладного искусства, но и в значительной степени воспитывается творческая мысль; Занятия хореографией соединяет в себе эстетическую и физическую культуру, что особенно важно для гармоничного развития личности. Курс хореографии помогает ребенку выразить чувства, состояния языком пластики движения, языком тела; Музыка предусматривает активизацию детей в музыкально – ритмической деятельности, развивает интонационные навыки; Литературное образование предполагает включение компонента «Вокруг тебя – Мир» и ставит перед собой задачу гуманитарного развития личности, что выражается прежде всего в жгучем интересе к жизни, к окружающему миру: к человеку, природе, искусству, культуре, в способности к эмоциональному переживанию, в стремлении понять этот мир, его целенаправленность и единство, его внутреннюю гармонию. Кадеты занимаются в школе компьютерного мастерства. Разрабатываются программы и игры, в которых инструментом для творчества ребенка выступает компьютерная графика – это своеобразный художественный конструктор, с помощью которого ребенок может моделировать как реальный, так и фактический мир, создавать различные персонажи, разыгрывать в пространстве компьютера свою собственную сюжетно – ролевую игру. Нет кадета, который не пробовал бы петь, плясать, разыгрывать роль. Художественно – эстетическая деятельность является способом проявления потребностей самовыражения и самоутверждения. Однако возможности, предоставленные ребенку в этом направлении, весьма ограничены из–за нехватки времени. Поэтому задачи эстетического воспитания (формировать эстетическое восприятие искусства и действительности, давать правильную оценку эстетическим явлениям, стремлением вносить красоту в жизнь, стать творцом красоты) реализуются в основном во внеурочной сфере жизнедеятельности учащихся. Школа противопоставляет телевизионному миру насилия и безнравственности мир Добра, Красоты, Истины, используя возможности системы образования и воспитания. Сплочению класса способствовали коллективные творческие мероприятия: « Люби, твори, прощай», «Здравствуй, Новый Год», классные часы: «Иосаф – святитель земли Белгородской», «Православные праздники», изготовление кормушек и скворечники для птиц для конкурса «Каждой пичужке своя кормушка», а так же акции: «Класс – твой дом и ты хозяин в нем», «Экологический бумеранг», «Ветеран». Особенно ребятам запомнилось участие в концерте ко Дню учителя, где они исполняли танец с балалайками. Все эти мероприятия способствовали сохранению творческой активности учащихся. А, поход в лес, с походной кашей, вместе с родителями еще больше сплотил и сдружил детский коллектив. В классных делах принимали участие все учащиеся. При их подготовке и проведении функции организатора и координатора исполнялись учителем, но ребята с огромным интересом и желанием вносили свои предложения, выполняли индивидуальные и коллективные поручения по организации совместных дел. Был проведен социометрический опрос из которого видно, что в классе нет явно отвергаемых учащихся, которые бы находились как в группе аутсайдеров формальных отношений, так и в группе аутсайдеров неформальных отношений. В целом можно сказать, что в классе нет изгоев, с которыми не хотят взаимодействовать остальные учащиеся, поэтому индивидуальный профиль каждого члена коллектива благополучный. Ученический коллектив сплоченный, дружный, проявляет чувство гордости за свой коллектив, демонстрирует деловое сотрудничество. Для выявления отношения кадетов к другому человеку нами было проведено анкетирование, результаты которого представлены ниже. (Диаграмма 6)  Диаграмма 6 По данным диагностики у учащихся отмечается низкий показатель ответственности перед коллективом (68%), чуткость и взаимопонимание (68%), добросовестность, самостоятельность в преодоление трудностей (68%). Таким образом у учащихся низкие показатели по уровню коллективизма и трудолюбия. В целом уровень воспитанности учащихся составляет -72,5 % средний показатель. Поэтому задачами на следующий год является формирование у подростков осознанной принадлежность к коллективу, понимание его роли в жизни человека, умение сочетать личные и общественные интересы, создание атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе, формирование принципов добра, истины как принципов собственной жизни, восприятие ценности достоинства человека. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
 |
Внастоящее время в Узбекистане идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение |
|
Реестр заявок, поданных на конкурс областных грантов в сфере научной и научно-технической деятельности Становление топографии ряда органов иммунной системы человека в раннем плодном периоде онтогенеза |
|
Рекомендации по кодированию некоторых заболеваний из класса IX «Болезни системы кровообращения» мкб-10 |
|
Тема: Сравнительная характеристика класса Земноводные и класса Пресмыкающиеся |
|
Становление конфликтологии |
|
Становление и развитие здравоохранения г. Стаханова |
|
Социальное становление детей с нарушением слуха в учреждении интернатного типа |
|
Программа мастер-класса Ведущий мастер-класса |
|
Программа «Согласовано» Проректор по учебно-воспитательной работе Тулебаев К. А |
|
Локализация высших психических функций Понятия первого класса,7 Основные понятия,8 Психологическая система,9 Узкий локализационализм,10... |
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям