Пояснительная записка
|
|
Скачать 81.46 Kb.
|
|
Содержание
Особенности программыЦели и задачи программы Основные этапы программы Формы и методы Содержание программы Ожидаемые результаты Условия реализации программы Список литературы для педагога |
|
«ЧУДО-ПЛАСТИЛИН» (авторская образовательная программа по изобразительной лепке для детей с ограниченными возможностями здоровья) Назметдинова З.Ш., педагог дополнительного образования I категории, г. Наб. Челны Пояснительная запискаМиру известны все шаги человечества в изобразительном творчестве, начиная с глиняных табличек с клинописью и наскальной живописи, заканчивая великолепной графикой и картинами маслом на холсте. Но изобразительная деятельность человечества, изучаемая в изокружках, школах, академиях, не включала до последнего времени изготовление цветных рельефных картин из пластилина, используя этот вид работ преимущественно как подготовительный этап в дошкольном обучении. Вместе с тем известно, что занятия по изобразительной лепке способны расширять познавательный кругозор, развивать наглядно-образное мышление, воспитывать мотив труда (потребность в труде, стремление принести пользу людям, желание овладеть профессией и достичь высоких результатов в работе). Программа объединения по изобразительной лепке составлена на основе программы Детского Ордена Милосердия СПО-ФДО (Н.С. Морова) и направлена на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), привлечение их к участию в городских, республиканских и международных выставках. При составлении программы были использованы такие предметы, как рисунок, живопись, декоративное искусство, добавлены элементы объемной лепки из книги Барбары Рейд «Основы художественного ремесла» и И.М. Канышева «Лепка в начальных классах». ^ Отличие настоящей программы от уже существующих в данной области программ заключается в том, что основным видом деятельности курса является новый вид изобразительной деятельности - «Плоскостная лепка». Именно этот вид работы позволяет ребенку оттачивать высокое художественное мастерство, самостоятельно вводить новшества в искусство лепки, развивать выявленный талант. Пластилин в силу своих свойств (мягкости, пластичности, легкости в применении) позволяет ребенку уже в раннем возрасте создавать настоящие шедевры. Авторская разработка раздела «Плоскостная лепка» выполнена преимущественно для той категории детей, у которых нарушена координация рук, т.е. для детей с ДЦП. Вместе с тем, как показала практика, этот раздел доступен и интересен детям всех возрастов и с разными диагнозами (гидроцефалия, синдром Дауна, хронический артрит, хронический остеомелит и др.). Он важен также и для детей дошкольного возраста, поскольку развивает мелкую моторику рук, доступен в выполнении и позволяет в каждом ребенке воспитывать уверенность в своих силах. Нововведением программы является включение подготовительного периода по обучению детей азам цветовосприятия, построения рисунка, развития пространственного мышления, введения поэлементного изготовления картин, специальных упражнений по развитию мелкой мускулатуры рук и координации движений. На более поздних этапах обучения программа предусматривает введение новых приемов в изготовление плоскостных изображений (различные приемы и способы при лепке фона, деталей переднего и заднего плана, проработке отдельных мелких деталей). К числу особенностей программы необходимо отнести и оригинальную (авторскую) технологию изготовления картин по методу плоскостной лепки. Как показывает практика, изделия из пластилина недолговечны, легко деформируются и обесцвечиваются под воздействием солнечных лучей, а при соприкосновении слоев разного цвета наблюдается тенденция перехода красителя из более яркого или темного слоя в более светлый. Автором программы найден способ фиксации пластилиновых изображений и скульптур посредством клея БФ, который сохраняет изделия от появления трещин, выгорания и смешения цветов. Данная образовательная программа рассчитана на детей от 5 до 18 лет и предполагает четырехлетний срок реализации. Занятия проводятся согласно учебно-тематическому плану, с учетом возрастных особенностей и диагноза ребенка (ДЦП, синдром Дауна, умственная отсталость, хронический артрит и гидроцефалия). Для детей 5-6 лет продолжительность занятий составляет 30 минут, для детей 7 и более лет - 40 минут. Занятия проводятся два раза в неделю. ^ Цели:
Образовательный аспект:
Воспитательный аспект:
^ Программа 1-го и 2-го года обучения относится к репродуктивному уровню программ дополнительного образования. Для детей младших возрастов программой предусмотрены различные формы занятий, включающие элементы обучения и релаксации (ребенок имеет возможность отдохнуть, плавно переключиться на другой вид деятельности, чтобы не допустить потери внимания к предмету и вместе с тем подготовить его к более серьезной работе в последующем). Программа 3-го года обучения относится к эвристическому уровню программ дополнительного образования. Объемная лепка частично или полностью заменяется скульптурой из пластилина. Это происходит индивидуально, в зависимости от диагноза и способностей ребенка. Программа 4-го года обучения относится к исследовательскому уровню программ дополнительного образования, поскольку учащиеся самостоятельно выполняют художественные произведения, творчески применяя полученные знания и умения, участвуют в различных конкурсах и выставках (в том числе авторских). Программа рассчитана, прежде всего, на выполнение панно и скульптур, степень сложности которых зависит от диагноза и индивидуальных способностей ребенка. На протяжении всех четырех лет занятий в объединении дети от простых изделий постепенно переходят к более сложным видам - скульптуре и панно. При этом каждая ступень обучения имеет свои сложности. Если на первом и втором годах обучения за основу берется рисунок, живопись начальных классов художественной школы, плоскостная лепка по картонному шаблону (овощи, фрукты, рыбы, звери и т.д.), которые выполняются одним или двумя цветовыми гаммами (панно предполагает выполнение несложных рисунков, а объемная лепка - выполнение поделок от самых простых до сложных фигур). На третьем и четвертом годах обучения учащиеся переходят на качественно новую ступень обучения. Именно здесь суммируются приобретенные детьми знания и навыки, необходимые для изучения наиболее сложных изделий панно и скульптур. Каждый раздел занятий имеет свои задачи и определенный порядок следования от простого к сложному. Занятия проводятся с учетом диагноза и индивидуальных физических возможностей ребенка. Предусмотрены разнообразные формы занятий с применением физических и динамических пауз. ^ На начальных этапах коррекционной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, наиболее приемлемым и целесообразным является индивидуальный метод взаимодействия с ребенком. На следующем этапе, когда ребенок получает определенную физическую и психологическую подготовку, можно переходить к групповым занятиям. Именно групповые занятия способствуют положительному проявлению духа соревновательности, стимулируют детей к достижению новых творческих вершин. На раннем этапе это могут быть группы численностью от 2 до 4 человек, в последующем, на более высоком уровне развития ребенка, численность групп может составлять 6-8 человек. В отношении детей, посещающих комнату общения, наиболее целесообразным представляется применение коллективно-индивидуализированного метода. Важное место в программе занимает игровой метод, поскольку игра является потребностью растущего детского организма. Кроме того, в образовательном процессе используются относительно новые специфические методы работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: а) метод цветовой терапии (оформление панно, сказочных персонажей, скульптур в соответствующих цветовых гаммах, наиболее приемлемых в плане их восприятия определенными группами детей); б) метод аналогий с животным и растительным миром (использование известных образов, типичных поз, двигательных повадок и т.д.); в) метод театрализации обучения (постановки с использованием изготовленных лепных шаблонов с фигурками сказочных героев, с режиссером-педагогом, детскими актерскими ролями, игровой атрибутикой и т.д.). Программа предусматривает следующие методы проведения занятий: беседа, объяснение, рассказы через наглядные просмотры, выставки и экскурсии, практические работы (рисунок, живопись, ДПТ, объемная лепка, скульптура, плоскостная лепка). С учетом национально-регионального компонента в программе предусмотрено изучение народных сказок, стихов и выполнение плоскостных персонажей этих сказок, панно по иллюстрациям книг. ^ 1-й год обучения     ^ Основным результатом обучения является социальная реабилитация детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Прежде всего это проявляется в том, что ребенок получает допрофессиональную подготовку, а наиболее одаренные дети получают возможность обучения в специальных профессиональных учебных заведениях. По окончании курса в объединении «Изобразительная лепка» дети получают справку или свидетельство единого образца. Социальная реабилитация проявляется и в том, что ребенок может участвовать во всевозможных выставках: в Детском ордене милосердия, в Городском центре детского творчества, в Картинной галерее города. Лучшие работы принимают участие в Республиканском фестивале творчества инвалидов «Мы все можем», в Москве и за рубежом. Все это помогает сформировать у ребенка чувство социальной значимости и уверенности в собственных силах. Результаты развития каждого ребенка фиксируются в специальной психолого-педагогической карте. ^ Материально-техническая база:
Внешние условия:
^ Авсиян О.А. Натура и рисование по представлению. М., 1985. Алексеев В., Осипова Л. Домашний музей. М.,1986. Волков И.П. Художественная студия в школе. М.: Просвещение, 1993. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. М., 1988. Мороза Н.С. Детский Орден Милосердия. Вопросы теории и практики. М., 1997. Сухин И.Г. 800 загадок - 100 кроссвордов. М.: Новая школа, 1997. Халиков А.Х. Татарский народ, его предки. Казань: Татарское книжное издательство, 1989. Цветков Ю.В. Прикосновение к истокам. М.: АО «Диамант», 1995. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. Методический материал для работы с детьми. М.: Новая школа, 1994. Список литературы для детей Бидструп X. Мир глазами художника. М., 1988. Иванов Е. Я учусь рисовать. М., 1994. Князева М., Белоусова Е. Азбука искусств. М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995. Коровин К. Краски России. Л., 1986. Маранцман В., Сковородников Ю. Времена года. Беседы о поэзии. М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995. Рейд Б. Обыкновенный пластилин. М.: ACT-ПРЕСС, 1998. Сутеев В. Сказки и картинки. М.: Детская литература, 1991. Сюзанна Ли. Океан сказок. М.: ACT-ПРЕСС, 1997. (Серия «Почему?».) |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
 |
Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 12 Квалификационные требования «Белорусский государственный медицинский университет» кандидат медицинских наук, доцент О. Т. Прасмыцкий |
|
Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные требования «Белорусский государственный медицинский университет», доктор медицинских наук, профессор С. И. Третьяк |
|
Пояснительная записка |
|
Пояснительная записка |
|
Пояснительная записка |
|
Пояснительная записка |
|
Пояснительная записка |
|
Пояснительная записка |
|
Пояснительная записка урок №27 6 класс |
|
Пояснительная записка Анестезиология и реаниматология |
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям