Методические рекомендации «Направления коррекционной работы с подростками с нарушением интеллекта, имеющими девиантное поведение» Составила
|
|
Скачать 183.16 Kb.
|
|
МБС(К)ОУ для обучающихся с ОВЗ С(К)ОШ VIII вида Методические рекомендации «Направления коррекционной работы с подростками с нарушением интеллекта, имеющими девиантное поведение» Составила: Лежнёва Е.Ф. Кунгур, 2011 В рамках обобщения педагогического опыта по методической теме «Изучение девиантного поведения подростков и коррекционная работа с ними» мной были проведены исследования и подготовлены методические рекомендации, направленные на совместную работу по устранению девиантных форм поведения у подростков с нарушением интеллекта. ^ Анализ результатов экспериментального исследования позволил нам определить направления коррекционной работы с подростками с нарушением интеллекта, имеющими девиантное поведение в виде определенных рекомендаций. Рекомендации включают 8 направлений: 1 направление: работа директора; 2 направление: работа психолога; 3 направление: работа классного руководителя; 4 направление: работа воспитателя ГПД; 5 направление: работа учителей-предметников; 6 направление: совместная работа школы с общественными организациями; 7 направление: работа с семьей; 8 направление: работа социально педагога. 1 направление: работа директора Директор в школе:
2 направление: работа психолога За основу школьный психолог может взять программу развития мотивов межличностных отношений у подростков 12 – 15 лет, которая подробно описана в пособии «Руководство практического психолога» под редакцией И.В.Дубровиной. Программа рассчитана на 10 - 12 полуторачасовых занятий, которое рекомендуется проводит 1 раз в неделю. Программу может реализовать специально подготовленный психолог или педагог. Задачи тренинга таковы:
Поскольку данная программа предназначена для подростков с сохранным интеллектом, то все выше перечисленные задачи могут быть реализованы полностью или частично реализованы. Программа занятий с психологом представлена в Приложении 5. 3 направление: работа классного руководителя Классный руководитель должен учитывать интересы учащихся при составлении плана воспитательной работы на четверть, учебный год. Данная задача может быть реализована посредством заполнения анкеты, включающей в себя следующие вопросы:
Классный руководитель должен обработать анкеты и учесть мнение каждого подростка. Должно отслеживаться участие подростка в общешкольных и классных мероприятиях. Важно, чтобы у каждого подростка в классе были свои обязанности. Класс должен выбрать старосту, обосновав свой выбор; ответственного за посещаемость, ответственного за успеваемость, затейника, санитара, физорга. Контроль за выполнением поручений можно возложить на старосту. Следует в конце каждой недели подводить итог событий недели, чтобы каждый учащийся дал своеобразный отчет о своей деятельности. Еще следует каждую четверть менять поручения, классному руководителю отслеживать эту сменяемость. Классный руководитель должен уметь использовать некоторые способы оказания внимания ученикам:
На основании «Отраслевой модели профилактики опасного положения и социального сиротства» в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида были разработаны и утверждены директором школы «Дополнения к должностной инструкции классного руководителя по организации коррекционной профилактической работе» и «Функциональные обязанности куратора индивидуального плана сопровождения учащегося внутришкольного контроля». Куратором индивидуального плана сопровождения является классный руководитель, который назначается приказом директора по школе. Он отвечает за реализацию индивидуального плана сопровождения учащегося. Индивидуальный план сопровождения (ИПС) включает в себя индивидуальный набор педагогических, психологических, социальных, медицинских услуг, предоставляемых несовершеннолетнему внутришкольного контроля. Формы работы классного руководителя:
При выборе форм работы с учащимися целесообразно руководствоваться следующим: определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед образовательным учреждением. Рекомендуем в помощь классному руководителю памятку по работе с подростками с нарушением интеллекта, имеющими девиантное поведение. Следовательно, учащиеся будут видеть заинтересованность классного руководителя в их проблемах и делах, то это окажет влияние на сплоченность детского коллектива. 4 направление: работа воспитателя группы продленного дня Происшедшие в России в течение последнего десятилетия резкие перемены в экономике и политике значительно осложнили отношения людей между собой. В связи с этим особое внимание необходимо обратить воспитателю группы продленного дня на воспитание терпимого отношения друг к другу. Любой человек при взаимодействии с окружающим его миром имеет свои внутренние страхи, причины для агрессии. Если человек начинает руководствоваться ими, то это ведет к формированию негативных эмоций, разрушающих человека и общество вокруг него. Но, если человек умеет контролировать свои страхи, сдерживать агрессию и направлять энергию не в разрушающее, а в созидающее русло, то у человека формируется положительное отношение к окружающим. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны. Подростковый возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека. Ребенок активно включается в жизнь, ищет в ней свое место. Направленность формирования его личности зависит от того, как он будет относиться к миру, себе и другим в этом мире. Когда мы признаем, что все мы разные, имеем на это право и должны быть разными, что все мы живем вместе и созданы для того, чтобы жить в мире, отношения между людьми разных культур будут терпимыми. Люди будут принимать людей такими, какие они есть, и видеть в них хорошее, которым можно обогащать себя самого, а взамен отдавать самое лучшее, что есть в них самих. Поэтому сегодня, когда имеет место нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная конфликтность в их взаимодействиях, вакуум, в который попадают многие учащиеся, должна заполнить полноценная работа воспитателя ГПД с учащимися. Современный учащийся должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущего на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. Особенно остро эта проблема стоит в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Ведь наши дети более, чем обычные дети, реагируют на негативное проявление сегодняшней жизни. У них не развита критичность к получаемой информации. Обилие отрицательных эмоций в средствах массовой информации, в окружающей их жизни отрицательно влияет на сознание и поведение детей. Дети с нарушением интеллекта приходят в школу практически не готовыми к общению со сверстниками, а тем более к проявлению гуманного отношения к ним. Поэтому воспитание положительных нравственных качеств и отношений доброты, умения сопереживать, заботиться о ком – либо является наиболее сложной и вместе с тем наиболее активной задачей в общей воспитательной системе. Воспитатель ГПД своей целью ставит - формирование у учащихся умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Отсюда вытекают следующие задачи:
При организации работы воспитателю ГПД необходимо знать и учитывать:
Должны быть созданы условия для реализации данных задач:
(толерантная среда должна быть эвристической). Предлагаем воспитателю ГПД использовать некоторые приемы воспитания. Что же такое приемы воспитания? Приемы воспитания – это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции подростка оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активизируются резервные возможности человека и он начинает действовать определенным образом. Но надо отметить, что не всякое педагогическое воздействие ведет к позитивным изменениям в процессе воспитания, а только то, которое принимается подростком, соответствует его внутренним устремлениям, становится для него личностно значимым. Для педагогической практики важно классифицировать приемы воспитания. Классификация дает возможность упорядочить приемы и представить их педагогический потенциал в целостном виде: выявить сходство и различие между ними, определить их место в процессе формирования личности, указать на те конкретные действия, которые они оказывают в воспитательном процессе. При выборе основания для классификации приемов следует принять во внимание то, каким образом педагог добивается изменений в отношениях с подростками и его отношениях с окружающими. Можно выделить три группы приемов воспитания. Памятка воспитателю группы продленного дня по работе с подростками с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение
Таким образом, результатом работы воспитателя ГПД у подростков с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение, могут быть сформированы следующие умения и навыки:
5 направление: работа учителей – предметников Большого внимания требуют подростки с нарушением интеллекта, имеющие девиантное поведением со стороны учителей – предметников. Эти подростки очень часто пропускают уроки без уважительной причины, поэтому им необходима педагогическая поддержка. Что же такое педагогическая поддержка? Педагогическая поддержка – система действий, направленных на сохранение и укрепление физических и духовных сил подростка в жизненно важных ситуациях его развития. Работу учителей – предметников с такими учащимися можно представить в виде таблицы. ^
Следовательно, учитель – предметник должен приложить все усилия, чтобы подросток с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение, пошел с ним на контакт, чтобы он нашел в учителе помощника. 6 направление: совместная работа школы с общественными организациями При работе с подростками с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение, школа опирается на отдел по делам несовершеннолетних (ОДН) УВД и комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. За каждой школой закрепляется инспектор ОДН УВД, который в течение учебного года работает совместно со школой. Составляется совместный план работы школы и ОДН УВД. В этот план включаются такие мероприятия:
Школа в тесном контакте работает с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав. В комиссию направляются материалы на привлечение родителей к административной ответственности за уклонение от воспитания ребенка; на постановку учащихся на внутришкольный контроль. Комиссия совместно со школой отслеживает положение в семье в течение определенного времени. Если изменения положительные, то семью снимают с городского или внутришкольного учета, если положение ухудшается, то совместно с инспектором ОДН УВД собирается материал на лишение родительских прав. 7 направление: работа с семьей Основной базой выработки у подростков нравственности является семья. Но всегда ли семья является носителем норм нравственности? Конечно, нет. Поэтому подростки, которые сплошь и рядом нарушают моральные нормы, ближе других к совершению правонарушений. Необходимо выяснить, почему это происходит. В первую очередь внимание обращается на семью. Семья ставится на внутришкольный учет. В результате диагностики собирается информация на семью. Это общие сведения: состав семьи, пол, возраст, родственная принадлежность членов семьи, место жительства. В результате чего будет представлена краткая характеристика семьи, где обозначаются основные проблемы. Составляется план коррекционных, реабилитационных и педагогических мероприятий. Назначается куратор семьи. Кураторство семей является одной из эффективных технологий работы с семьями, находящимися в состоянии кризиса, не имеющими стойкой мотивации и потенциала для самостоятельного выхода из него. Кураторство позволяет установить и поддерживать доверительные отношения с семьями, своевременно выявлять их проблемы, оказывать незамедлительную помощь. Каждая семья – это особый, интимный, неповторимый мир, проникновение в который требует высокого педагогического такта, большой гибкости и деликатности, компетентности и профессиональной принимающей позиции. Основная цель кураторства – создание условий, при которых семья начинает принимать помощь социума и берет на себя ответственность за решение собственных проблем и позитивные изменения. В ходе работы с семьей куратор решает следующие задачи:
Куратор семьи – социальный педагог или другой педагогический работник, прошедший специальное обучение. В школе выработаны рекомендации родителям учащихся 1 – 4 классов, 5-9 классов. 8 направление: работа социального педагога Нельзя откладывать коррекционную работу с подростками с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение на потом или ослаблять. В этом в школе большую помощь оказывает социальный педагог. Всю работу социального педагога можно разделить на три этапа. ^ Цель: определить причины трудновоспитуемости, поставить психолого – педагогический диагноз. Направления: 1. Анонимное анкетирование с целью выявления негативных моментов в воспитательной системе. 2. Тестирование с целью выявления подростков с нарушением интеллекта из категории нуждающихся в социально – педагогической помощи. 3. Анализ документальных данных на подростками с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение. 4. Наблюдение за коллективом подростков с нарушением интеллекта, изучение ценностных ориентаций. 5. Методом независимых характеристик выявить рейтинг отдельных интересующих подростков с нарушением интеллекта, имеющих девиантное поведение. 6. Определение референтных групп. 7. Проведение тестирования с целью изучения личности, интересов, увлечений. 8. Методом наблюдения, посещения на дому изучить положение подростка с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение, в окружающей социальной среде, основные ценностные ориентации. 9. Составление социального паспорта класса и школы (Приложение 16). 10. Изучение внутрисемейных отношений. 11. Изучение взаимоотношений ученик – учитель. Методы изучения:
Ведь правильно в народе говорят: врач не имеет права лечить, не поставив диагноз; педагог не может работать, не вскрыв причин трудновоспитуемости. I этап связан с изучением причин отклонения в поведении. ^ имеющим девиантное поведение. 1.Составление картотеки подростков с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение. 2. Привлечение к работе с подростками с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение специалистов, врачей, психологов, инспекторов ОДН УВД (круглый стол, лектории, проведение тематических недель, индивидуальная работа). 3. Учитывая интересы подростков с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение, вовлечь их в работу кружков, секций, общественную жизнь классного коллектива. У социального педагога есть перечень документов, которые он использует при организации работы по предупреждению преступлений и правонарушений:
г. Кунгура и Кунгурского района.
Ведется учет подростков с нарушением интеллекта, имеющим девиантное поведение и их семей:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям