Психологические основы профилактики наркомании в семье Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого Самара
|
|
Скачать 1.86 Mb.
|
|
Psychological basis of prophylactic of drug addiction in families |
Дата заполнения _____________ Подпись специалиста ____________Приложение 5 Карта оценки риска наркотизации (для социального педагога) 1. Сведения о ребенке ФИО ребенка________________________________________________ Пол________________________________________________________ Дата рождения ______________________________________________ Состав семьи ________________________________________________ Какой данный ребенок по счету в семье __________________________ Семейное положение (холост, женат, не замужем, замужем)_________ ____________________________________________________________ Род занятий: учится, работает__________________________________ Здоровье ребенка (физические дефекты, хронические заболевания, энурез, аборты, беременность, опыт употребления наркотиков, алкоголя и т.д.) ______________________________________________ ____________________________________________________________ Участие в неформальных группах, сектах ________________________ Адрес, телефон _____________________________________________ 2. История жизни Беременность матери: по счету ____________________________________________________ желательная, нежелательная___________________________________ Роды: по счету ____________________________________________________ срочные ____________________________________________________ преждевременные ___________________________________________ нормальные _________________________________________________ осложнения _________________________________________________ Раннее развитие: своевременное ______________________________________________ опережающее _______________________________________________ с задержкой _________________________________________________ Речевое развитие (возраст) первые слова _______________________________________________ простая фраза _______________________________________________ развернутая фраза ___________________________________________ возраст, с которого определял себя как «Я» ______________________ Перенесенные заболевания: травмы _____________________________________________________ операции ___________________________________________________ ушибы _____________________________________________________ вирусный гепатит ____________________________________________ черепно-мозговые травмы _____________________________________ заболевания ЦНС ____________________________________________ другие перенесенные заболевания _____________________________ Наследственные заболевания: психические _________________________________________________ алкоголизм _________________________________________________ наркомания _________________________________________________ Питание (достаточное, недостаточное) __________________________ Дополнительные сведения о ребенке: посещение детского сада (возраст) _____________________________ характеристика дошкольного учреждения (обычное, с усложненной программой и т.д.) ___________________________________________ особенности адаптации к дошкольному учреждению (усвоение программы взаимоотношения со сверстниками и т.п.) ______________ ____________________________________________________________ проблемы дошкольного возраста _______________________________ поведение в дошкольном учреждении ___________________________ отношения с друзьями, воспитателями __________________________ возраст поступления в школу __________________________________ готовность к школе ___________________________________________ характеристика школьного учреждения (обычное, специальное, на дому, с усложненной программой и т.д.) _________________________ ___________________________________________________________ особенности адаптации к школе ________________________________ взаимоотношение со сверстниками, учителями ___________________ ____________________________________________________________ дублирование обучения (указать класс, причину) __________________ уровень успеваемости на сегодняшний день _____________________ отношение к обучению ________________________________________ Правонарушения _____________________________________________ Увлечения, хобби ____________________________________________ Сексуальное развитие ________________________________________ Краткая история настоящей проблемы (когда возникла, чем спровоцирована, как развивалась, к каким специалистам обращались) ________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________ 4. Семейная ситуация Особенности воспитания ______________________________________ Отношения между родителями (близкие, конфликтные, дистантные, развод) _____________________________________________________ Отношения ребенка с членами семьи (отдельно с каждым)_____________________________________________________ Отношение семьи к обследованию ______________________________ ____________________________________________________________ 5. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка ребенка Сведения о себе и своей семье ________________________________ Знания и представления об окружающем ________________________ Сформированность учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программ) _____________________________ Задержка психического развития _______________________________ Педагогическая запущенность _________________________________ Навыки самообслуживания ____________________________________ Характеристики познавательных процессов (внимание, память, мышление, ощущение, речь, восприятие, воображение_____________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Эмоционально – поведенческие особенности ребенка Расторможенность, гиперактивность ____________________________ Настороженность, тревожность _________________________________ Враждебность, агрессивность по отношению к сверстникам _________ ____________________________________________________________ Враждебность, агрессивность по отношению к взрослым ___________ Аутоагрессия ________________________________________________ Аутизм _____________________________________________________ Эмоциональное напряжение ___________________________________ Инфантилизм _______________________________________________ Недоверие _________________________________________________ Чувство вины ________________________________________________ Заикание ___________________________________________________ Асоциальное поведение ______________________________________ Особенности окружения (друзья) _______________________________ Ложь ______________________________________________________ Эгоцентризм ________________________________________________ Лень ______________________________________________________ Время, которое уделяется школе и досугу _______________________
Дата заполнения ____________ Подпись специалиста ____________Приложение 6 Карта оценки риска наркотизации (для психолога) 1. Сведения о ребенке ФИО ребенка _______________________________________________ Пол _______________________________________________________ Дата рождения ______________________________________________ Состав семьи _______________________________________________ Какой данный ребенок по счету в семье _________________________ Семейное положение: холост, женат, не замужем, замужем ________ ____________________________________________________________ Род занятий: учится, работает _________________________________ Здоровье ребенка (физические дефекты, хронические заболевания, энурез, аборты, беременность, опыт употребления наркотиков, алкоголя и т.д.) ______________________________________________ Участие в неформальных группах, сектах ________________________ Адрес, телефон _____________________________________________ 2. Внешний вид Одежда ____________________________________________________Позы ______________________________________________________ Выражение лица ____________________________________________ На сколько лет выглядит и т.п. _________________________________ 3. Моторное поведение Тики _______________________________________________________ Манерность, гримасы _________________________________________ Подвижность (низкая, высокая) _________________________________ Характеристики голоса _______________________________________ Визуальный контакт __________________________________________ Нарушения поведения (грызет ногти, ручки, сосет пальцы и т.д.) ____ ____________________________________________________________ 4. Отношение к собеседованию 5. Эмоциональная реакция Ровная _____________________________________________________Сниженная __________________________________________________Соответствующая содержанию _________________________________ Эмоциональный тонус лабильный ______________________________ Постоянно изменяющаяся ____________________________________ Утомляемость (низкая, высокая) ________________________________ Вспыльчивость ______________________________________________ Склонность подавлять эмоции _________________________________ Настроение на данный момент времени _________________________ 6. Волевая сфера Психопатология воли _________________________________________ Влечения ___________________________________________________ Борьба мотивов _____________________________________________ Процесс принятия решения ____________________________________Исполнение, контроль ________________________________________ Суицидальные намерения _____________________________________7. Речь Темп _______________________________________________________Тон голоса _________________________________________________ Патология речи ______________________________________________ Содержание речи (лексический запас, брань и т.д.) ________________ 8. Творчество, сны и фантазии Частота, форма, содержание творчества ________________________Частота фантазий ___________________________________________Какие сны, их содержание, повторяемость _______________________ Пример сна _________________________________________________ Бессонница _________________________________________________ 9. Самооценка и самоосознавание Отношение к себе ____________________________________________Отношение к другим __________________________________________Отношение к миру ___________________________________________ Планы на будущее ___________________________________________ Патологии --------------------------------------------------------------- 10. Личность Черты характера, их развитие и формирование ___________________ Темперамент ________________________________________________ Акцентуации, психопатии _____________________________________Направленность личности ____________________________________ Эгоцентризм ________________________________________________ Манерность ________________________________________________ Ложь ______________________________________________________ Хвастливость _______________________________________________ Лень ______________________________________________________ Замкнутость, застенчивость ___________________________________ Негативизм, конформизм _____________________________________ 11. Мотивационная сфера Интересы __________________________________________________ Склонности _________________________________________________ Хобби ----------------------------------------------------------------Особенности потребностно – мотивационной сферы (преобладание потребностей по А.Маслоу) ____________________________________ ____________________________________________________________ 12. Психосоциальные проблемы Со средой обитания _________________________________________ С социальной средой ________________________________________ С образованием _____________________________________________ С трудовой деятельностью ____________________________________ С жильём __________________________________________________ С материальным положением _________________________________ С медицинской помощью _____________________________________ С правоохранительной системой _______________________________ С криминальными структурами ________________________________ Другие психосоциальные проблемы ____________________________ 13. Характер межличностных отношений: В семье ____________________________________________________Со знакомыми сверстниками __________________________________С незнакомыми сверстниками _________________________________Со знакомыми взрослыми _____________________________________ С незнакомыми взрослыми ____________________________________ 14. Характеристика семьи как системы Внешние границы семьи (закрытая, открытая) ____________________ Внутренние границы семьи: жесткие, нормальные, диффузные функционирование семьи (дисфункциональность): смешение ролей _____________________________________________ спутанность отношений _______________________________________ гиперопека __________________________________________________ гипоопека ___________________________________________________ симбиоз ____________________________________________________ псевдовзаимность ____________________________________________ псевдовраждебность _________________________________________ Мистификация: приписывание плохости и слабости ребенка ______________________ инвалидизация (обесценивание планов и идей ребенка) ____________ Типы воспитательной позиции родителей: явное отвержение ____________________________________________ чрезмерная опека ___________________________________________ излишняя требовательность ___________________________________ Отсутствие эмоциональной близости в семье _____________________ Псевдообщение _____________________________________________ Игры ______________________________________________________ Наличие семейных мифов. ____________________________________ Дата обследования ____________ Подпись специалиста __________ Приложение 7 Общее заключение (заполняется всеми специалистами после обследования и анализа всех карт) Клиент _____________________________________________________ (семья)_____________________________________________________ Адрес, телефон____________________________________________________Общая оценка риска наркотизации (пояснить) _________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Рекомендации по организации коррекционной программы _______ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Программа мероприятий __________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Дата заключения _________________________________________________Подписи и должности специалистов Социальный работник ________________________________________Социальный педагог ______________________________________________________ Психолог ______________________________________________________ Summary Most of the prophylactic programs, realized in Russia nowadays, are based on the idea of psychological correction. It is supposed that it is necessary to find out and then transform factors of predisposition to using drugs in the process of psychological correction and psychotherapy. That is why the basic attention of scientists, who are interested in the problems of drug addiction and drug use, is concentrated on revealing the purposes of drug use. However, the results of empirical research are discrepant, and reasons for using drugs are often mixed with consequences. Analysis of researches both in Russia and abroad shows that none of the theories of origin and development of psychological drug addiction is convincing and fully explains its psychological mechanisms. The absence of complete psychological theory of drug addiction and it's central component, that is psychological addiction, decreases potentialities of creating effective prophylactic programs significantly. Our idea is that predisposition to using drugs arises after its trial use. In other words, we suppose that it is not important why someone tasted drugs, it is much more important why some people refuse to use drugs further but other people do not. We have discovered that striving to drugs occurs when generalized dissatisfaction decreases. Generalized dissatisfaction is a background characteristic of one's life. Generalized dissatisfaction forms as a result of the permanent frustration of one’s significant needs. The actual content of needs is not realized enough or not realized well enough, dissatisfaction generalizes and becomes the background of one’s life. If, because of using drugs, an individual experiences decrease in generalized dissatisfaction, then he begins to think about drugs as of means for expanding his abilities. A retrospective analysis of family stories of adolescent drug addicts indicates, that the family is the main source of generalized dissatisfaction. Special attention is devoted to the evolution of the family with drug addicts. Three stages of evolution of the family with drug addicts are pointed out. The stage when the family does not realize that the adolescent uses drugs is called the stage of latent forming of drug addiction. At this stage the existing family crisis is depressed and forced out from consciousness of the family members. Functioning of the defense mechanisms both at individual (forcing out, identification) and family (family myths) levels leads up to the situation when evident indications of family infelicity and adolescent drug addiction are not noticed by parents. At the stage of latent forming of drug addiction, adolescents use drugs as a means of escaping from family conflicts and other psychotraumatical family related factors. The main family related factor that increase the risk of using drugs by adolescents and its progress is dysfunction of family structures, disharmony of family education and individual peculiarity of parents. If the family can be described as destructive, tending to divorce, with lost members or too rigid, then the risk of using drugs by adolescents is increased. It is shown that starting using drugs by adolescents from such families is an attempt of adaptation to conditions of life. On this stage adolescent drug addiction increases adaptation to the microsocial environment out of the family. Admission of using drugs by adolescent marks a transition to the stage of evident drug addiction. This stage is characterized by deep changes both at personal and individual levels. At the family level a special type of interaction is formed, which is described as codependence. The refuse to use drugs and start of treatment means family transition to the stage of rehabilitation and remission. Materials of clinical observations show that remission of drug users is longer, if the family is included in the rehabilitation process. It is shown that Admission of using drugs by adolescents is a point of bifurcation (I. Prigozhin) in the family system development. Passing this point is of great importance, as it marks the beginning of a special ‘drug-addicted’ kind of family evolution or further crisis development. In this research, the priority of family in the dynamic of drug addiction is proved. The results of the researches on codependence of sibs and its influence on drug addiction progress are given. The special unit is devoted to the analysis of peculiarities of forming co-dependence of drug users marriage partners. The perspectives of creating prophylactic programs, based on developing self-sufficient kinds of activity not associated with addicted behavior, are discussed. In this paper, the following statement is consequentially proved. Relations between family, teenager groups and macrosocial environment can be described as following: the reasons for using drugs are concentrated in families, teenager groups provide different ways of using drugs, macrosocial environment creates non specific conditions of using drugs. ^ Сontent
The authors: Lisetzky K. S., Ph. D., associate professor, Dean of Psychological Department, the Samara State University – preface, chapters 1, 2, 4, conclusion, supplements; editor Berezin S. V., Ph. D., associate professor of the Chair of Psychology, the Samara State University – chapter 1, 2, 3, 4; editor Shapatina O. V., - professor of the Chair of Psychology, the Samara State University – chapter 2 Zinchenko O. P. – Assistant of the Chair of Psychology, the Samara State University – chapter 2 Samykina N. Yu. – Assistant of the Chair of Psychology, the Samara State University – chapter 4; supplements 3,4,5,6,7 |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям