Тема: «Место человека в системе органического мира»
|
|
Скачать 0.78 Mb.
|
^
Лабораторная работа «Изучение строения клетки»Цель урока: изучение жизненных свойств клетки, закрепление материала о строении клеток в процессе выполнения лабораторной работы, отработка навыков работы с микроскопом. Оборудование: таблица и модель «Строение клетки», микроскопы, микропрепараты клеток различных тканей человека. ^ Некоторым учащимся предлагается выполнить письменно работу по вопросам на стр. 30, при этом учитель группирует вопросы по своему усмотрению. С остальной частью класса проводится беседа, затем оцениваются устные ответы. ^ 1. Какая наука изучает клетки? Когда и кем впервые была открыта клетка? (Цитология. В 1665 г. Роберт Гук впервые открыл существование клетки при изучении среза коры пробкового дерева.) 2. Почему клеточные структуры называют «органоидами», а не «органами»? (Орган – многоклеточная структура, а органоид – часть клетки, выполняющая функции, свойственные органам в многоклеточных организмах.) 3. Какая часть клетки выполняет защитную функцию? (Клеточная мембрана защищает клетку от окружающей среды и обеспечивает избирательную проницаемость веществ в клетку.) 4. Чем представлена транспортная система клетки? (Эндоплазматическая сеть и комплекс Гольджи участвуют в транспорте веществ в пределах клетки, а клеточная мембрана осуществляет перенос веществ внутрь и наружу.) 5. Какова структура и функции ядра клетки? (Ядро содержит наследственную информацию о признаках данной клетки и целого организма, которая реализуется в синтезе определенных белков. Снаружи – ядерная мембрана, внутри – хроматин с уплотнениями – ядрышками.) 6. Что вы знаете о структуре и функциях хромосом? (Хромосомы представляют собой комплекс ДНК и белков. ДНК имеет вид двойной спирали и состоит из отдельных участков – генов, каждый из которых отвечает за синтез одного белка клетки и, следовательно, за развитие определенного признака. В соматических клетках 46 хромосом, в гаметах (половых клетках) – 23 хромосомы.) 7. Какие органоиды и каким образом обеспечивают клетку энергией для осуществления ее жизненных функций? (Митохондрии за счет окисления органических веществ синтезируют молекулы АТФ, в которых накапливается необходимая клетке энергия.) 8. В каких органоидах происходит непрерывный синтез различных органических соединений? (Рибосомы на поверхности гранулярной ЭПС синтезируют белок, комплекс Гольджи – сложные углеводы, каналы гладкой ЭПС – углеводы и жиры, митохондрии – АТФ, ядро – ДНК (перед делением клетки.) 9. В чем состоит функция лизосом? (Растворение отработанных веществ и частей клетки. У животных с метаморфозом лизосомы участвуют в редукции отдельных органов, например хвоста у головастиков. В случае длительного голодания разрушают все органоиды, кроме ядра, для поддержания жизни организма.) 10. Как осуществляется взаимодействие клеток друг с другом и органоидов внутри клетки? (Через клеточные мембраны соседних клеток, цитоплазматические мостики и межклеточное вещество. Через гиалоплазму.) ^ Многие ученые, исследовавшие клетки, пришли к выводу, что клетки животных, растений и микроорганизмов сходны по химическому составу и строению, это одно из основных положений клеточной теории. – Как вы думаете, о чем свидетельствует данный вывод? (Родство и единство происхождения всего живого. Эволюция живой природы началась с эволюции клетки. Исходный уровень организации живой материи – клеточный.) Тем не менее клетки животных несколько отличаются от клеток растений, и следует знать эти отличия. (В клетках животных и человека отсутствуют пластиды, центральная вакуоль и целлюлозная клеточная стенка.) Клетки всех живых существ сходны еще и процессами, протекающими в них. Учитель предлагает рассмотреть основные жизненные свойства клеток. Учитель подробно рассказывает о свойствах и приводит примеры, учащиеся заносят в тетрадь основные жизненные свойства клеток. 1. ^ – совокупность реакций, включающих поступление в клетку питательных веществ и выделение продуктов обмена; реакции биосинтеза сложных соединений и реакции распада веществ. 2. Биосинтез – способность живых клеток синтезировать определенные вещества из поступающих в нее компонентов. Большинство реакций ферментативные. 3. Дыхание – окисление и распад питательных веществ с выделением заключенной в них энергии, которая запасается в форме молекул АТФ и расходуется на внутриклеточные нужды при необходимости. 4. Рост – увеличение размеров клетки, количества цитоплазмы и органоидов в процессе активного биосинтеза веществ. 5. Раздражимость – способность клеток реагировать на изменение факторов окружающей среды изменением своей жизнедеятельности. 6. Деление – воспроизведение дочерних клеток из материнской. Лежит в основе регенерации тканей и органов, а также размножения и развития организмов. ^ Цель работы: изучить строение различных клеток организма человека Ход работы. 1. Рассмотреть микропрепараты эпителиальной, мышечной, нервной клетки и клетки крови. 2. Сделать рисунок клетки, обозначив основные части. На рисунке постараться передать форму клеток. 3. Сделать выводы, ответив на вопросы. – Существуют ли сходные черты в строении данных клеток? Какие? – О чем говорят данные факты? – Отметили ли вы черты различия клеток? В чем они проявляются? Каковы причины их возникновения? Сбор тетрадей на проверку, желательно раздать их до следующего урока для облегчения подготовки домашнего задания. ^ Повторить материал на стр. 28–29, составить на отдельном листочке тест о строении, химическом составе и жизненных функциях клетки, состоящий из 15 вопросов. ^ Лабораторная работа «Изучение основных типов тканей». Цель урока: сформировать понятие «ткань», познакомить с основными видами тканей, дать представление о тесной взаимосвязи строения клетки и выполняемой ею функцией, развивать навыки самостоятельной работы с микроскопом и микропрепаратами. Оборудование: таблица «Ткани»; фрагмент видеофильма по анатомии человека, раздел «Общее знакомство с организмом человека», микроскопы, микропрепараты различных типов тканей. ^ 2. Проверка знаний. На прошлом уроке учащиеся получили задание составить тест о клетке, при его составлении дома они еще раз должны были проработать новый материал. Учитель произвольно раздает учащимся тестовые задания, выполненные их одноклассниками, и дает 8-10 мин на их выполнение. Оценивать работы можно фронтально или выборочно. ^ Чтобы подготовить учащихся к восприятию новой темы, учитель предлагает подумать и ответить на вопросы: 1. Перечислите основные жизненные функции клеток человеческого организма (Обмен веществ, рост, размножение и передача наследственной информации, реагирование на раздражители, способность к регенерации, дыхание, биосинтез.) 2. Как осуществляется взаимодействие клеток друг с другом и органоидов внутри клетки? (Через клеточные мембраны соседних клеток, цитоплазматические мостики и межклеточное вещество. Через гиалоплазму.) 3. При изучении клеток животных было выяснено, что аппарат Гольджи наиболее развит в клетках поджелудочной железы и слюнных желез, а митохондрии – в клетках сердца Объясните этот факт. (Основная функция поджелудочной и слюнных желез – выработка ферментов и других биологически активных веществ, поэтому в их клетках наиболее развит аппарат Гольджи, выполняющий работу по синтезу ферментов и их выведению из клетки, а основная работа сердца – активные мышечные сокращения, для которых необходим постоянный приток энергии, именно поэтому в этих клетках преобладают митохондрии.) ^ Учитель подводит итог, предлагая учащимся вспомнить основные свойства клеток, что клетки находятся в организме не изолированно, а в тесной взаимосвязи друг с другом, а также подводя к выводу, что в клетках разных органов могут быть в различной степени развиты некоторые органоиды, это напрямую связано с функциями данного органа. Учитель подводит учащихся к выводу о том, что все клетки в организме специализированы в сложные комплексы для выполнения определенных функций. Эти комплексы клеток и называются ткани. Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, имеющих общее строение, происхождение и выполняющих единую функцию. До начала выполнения лабораторной работы, учащиеся могут посмотреть фрагмент фильма о тканях (3–4 минуты). На партах приготовлены микроскопы и микропрепараты с разными типами тканей. В тетрадях ученики чертят таблицу и далее под руководством учителя последовательно рассматривают микропрепараты, зарисовывают особенности клеток (учитель может схематически делать это на доске), слушая пояснения учителя. Остальные графы таблицы ученики заполняют дома, используя материал учебника и вспоминая сведения, полученные на уроке. Таким образом, различные формы работы обеспечат осмысленное восприятие данной темы. Материал в предлагаемой таблице дается развернуто, его можно использовать в классах с углубленным изучением биологии или на факультативных занятиях. Для класса среднего уровня учитель может сократить объем по своему усмотрению. Не для всех типов тканей могут быть микропрепараты, поэтому часть таблицы ученики заполняют с помощью учителя, опираясь на рисунки учебника и просмотренный видеофрагмент. ^ Цель работы: изучение особенностей клеток основных типов тканей человека. Ход работы. 1. Рассмотреть предложенные микропрепараты. 2. Зарисовать основные типы тканей. 3. Заполнить таблицу. 4. Сделать вывод о взаимосвязи строения и функций клеток определенных тканей. ^ Заполнить таблицу по материалам учебника стр. 32–35, сформулировать и записать вывод по лабораторной работе. ^ Жизнь человека зависит от многих внешних факторов, которые могут положительно или отрицательно влиять на организм. Но при любом изменении внешних условий внутренняя среда организма должна сохранять постоянство состава, равновесие, которое и называется гомеостаз. Внутреннюю среду составляют кровь, лимфа и тканевая жидкость. В зависимости от условий свойства внутренней среды организма могут меняться незначительно, а вот колебание отдельных показателей может быть достаточно большим. Например, только очень сильный недостаток или избыток глюкозы, жиров может привести к нарушению работы организма. Зато даже небольшие сдвиги в уровне кислотности крови способны вызвать тяжелейшие последствия. Для поддержания состава крови существуют сложнейшие механизмы, которые называют буферными. Белки крови, соли угольной кислоты, эритроциты нейтрализуют избыток кислых или щелочных веществ, а помогают их выведению почки. Не менее важно для организма поддержание оптимальной температуры тела, необходимой для протекания биохимических процессов. В течение суток температура может незначительно меняться. ^ Цель урока: сформировать понятия «орган», «система органов», «организм»; рассмотреть строение и функции основных физиологических систем человека; развивать понятие об организме как едином целом. Оборудование: таблица «Ткани», «Внутренние органы», модель торса человека, фрагмент видеофильма по анатомии «Системы органов». Ход урока 1. Организационный момент. ^ Проверка таблицы «Ткани» как результата лабораторной работы сначала устно в ходе обсуждения, а затем выборочная или фронтальная проверка тетрадей. Беседа с классом по вопросам: 1. Что такое ткань? Какие виды тканей составляют организм человека? (Ткань – группа клеток и межклеточного вещества общего происхождения и строения, выполняющая определенную функцию. Эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная.) 2. Каковы характерные особенности клеток эпителиальных тканей? (Клетки плотно сомкнуты, способны к регенерации, межклеточное вещество развито слабо, железистые эпителиальные клетки выделяют различные секреты.) 3. Чем различаются между собой железы внешней и внутренней секреции? (Железы внешней секреции выделяют выработанные ими вещества в полость тела или на поверхность тела (слюнные, потовые). Железы внутренней секреции выделяют образованные ими гормоны непосредственно в кровь.) 4. Назовите общее свойство соединительной ткани и функции отдельных ее разновидностей (Общее свойство – наличие хорошо развитого межклеточного вещества. Волокнистая ткань заполняет промежутки между органами, окружает сосуды и нервы; костная и хрящевая выполняют опорную функцию; кровь – питательную, транспортную и защитную, жировая является источником энергии, воды и выполняет защитную функцию.) 5. Охарактеризуйте основные типы мышечной ткани. (Общее свойство – способность обратимо сокращаться. Гладкая мышечная ткань образована одноядерными клетками, сокращение которых происходит непроизвольно; формирует стенки сосудов и внутренних органов. Поперечно-полосатая скелетная – длинные многоядерные клетки с поперечной исчерченностью, способны произвольно сокращаться и сохранять длительную активность. Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань отличается соединением клеток друг с другом и автоматической работой.) 6. Назовите структурные и функциональные особенности клеток нервной ткани. (Нейроны состоят из тела и отростков – дендритов (многочисленных, коротких, ветвящихся) и аксонов (единичных, длинных, неветвящихся, покрытых миелиновой оболочкой); способны вырабатывать и передавать нервные импульсы. Клетки нейроглии окружают нейроны и выполняют вспомогательную функцию (питание, защита, опора).) Работа в парах по вопросам рубрик «Какие утверждения верны?» и «Выберите правильный ответ» стр. 36–37. ^ «У каждого органа есть свое собственное удовольствие и страдание, своя функция, свои случайные и наследственные болезни, свои антипатии и симпатии, свои лекарства, свои ощущения, своя воля, свои движения, свое питание, свои возбуждающие средства, свое рождение, свое развитие». ^ Орган – часть тела, имеющая определенную форму и строение, состоящая из четырех типов тканей, занимающая определенное место в организме и выполняющая специфическую функцию. По таблицам и модели торса человека учитель показывает учащимся наружные и внутренние органы человека и объясняет, что органы функционируют не сами по себе, а объединяясь в системы. ^ – объединение органов, сходных по строению, происхождению и выполняющих общую функцию. Слушая объяснение учителя, учащиеся анализируют рисунки учебника на стр. 38–39 и 42–43, вспоминают сведения о системах органов животных и заполняют таблицу. Беседу для наглядности можно дополнить просмотром фрагмента видеофильма. ^ Работа в парах и проверка результатов. Тестовые задания на стр. 40, задание по рисунку на стр. 41. 5. Задание на дом. Материал учебника на стр. 38–39, устно подготовить ответы на вопросы на стр. 40 «Проверьте свои знания», задание № 22 в рабочей тетради. Повторить материал стр. 28–39, подготовиться к зачету. ^ Цель урока: закрепление полученных знаний, контрольная проверка результатов. (Для дальнейшего изучения анатомии человека очень важным моментом служит закрепление первоначальных знаний, поэтому, если позволяет время, можно провести зачетный урок. Если учитель считает это нецелесообразным, текущий контроль знаний можно осуществлять на уроках.) Оборудование: таблица «Ткани», «Внутренние органы», модель торса человека, фрагмент видеофильма по анатомии «Системы органов». Ход урока 1. Организационный момент. ^ Вариант 1 1. Известный восточный врач X–XI в., описавший в своих трудах анатомию человека и производивший хирургические операции: А. Гален Б. Авиценна В. Аристотель 2. Мысль о том, что печень является органом кроветворения, а сердце и сосуды органами кровообращения, принадлежит: А. Галену Б. Аристотелю В. Гиппократу 3. Автором учения о четырех типах телосложения и темперамента является: А. Авиценна Б. Гален В. Гиппократ 4. Первый атлас анатомически точных рисунков костей, мышц и внутренних органов был создан: А. Леонардо да Винчи Б. Андреасом Везалием В. Клавдием Галеном 5. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является: А. Орган Б. Ткань В. Клетка 6. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах: А. АТФ Б. ДНК В. Белков 7. В ядре соматических клеток человека: А. 46 хромосом Б. 23 хромосомы В. 44 хромосомы 8. Ядрышко участвует в образовании: А. Рибосом Б. Митохондрий В. Пластид 9. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании: А. Белков Б. Жиров В. Углеводов и жиров 10. Сколько основных типов тканей выделяют в организме человека: А. 2 Б. 4 В. 8 11. Слизистые оболочки внутренних органов образованы: А. Эпителиальной тканью Б. Мышечной тканью В. Соединительной тканью 12. Железы внутренней секреции выделяют в кровь: А. Витамины Б. Минеральные соли В. Гормоны 13. Способность к регенерации наиболее выражена у клеток: А. Мышечной ткани Б. Нервной ткани В. Эпителиальной ткани 14. Промежутки между органами заполнены: A. Мышечной тканью Б. Рыхлой волокнистой тканью B. Жировой тканью Ответы: 1 – Б; 2 – Б; 3 – В; 4 – А; 5 – В; 6 – Б; 7 – А; 8 – А; 9 – В; 10 – Б; 11 – А; 12 – В; 13 – В; 14 – Б. Вариант 2 1. Английский врач Вильям Гарвей был автором трудов по: А. Пищеварению Б. Кровообращению В. Дыханию 2. Микроскоп был усовершенствован: А. Марчелло Мальпиги Б. Карлом Бэром В. Антони ван Левенгуком 3. Яйцеклетка человека как основа развития нового организма была открыта: A. Карлом Бэром Б. Петром Францевичем Лесгафтом B. Николаем Ивановичем Пироговым 4. Создателем топографической анатомии является: A. Иван Петрович Павлов Б. Николай Иванович Пирогов B. Петр Францевич Лесгафт 5. Накопление и транспортировка веществ, синтезируемых в разных частях клетки, происходит в: А. ЭПС Б. Комплексе Гольджи В. Лизосомах 6. Основная функция митохондрий: А. Синтез ДНК Б. Синтез АТФ В. Синтез углеводов 7. Распад отработанных веществ и органоидов происходит в: А. Гиалоплазме Б. ЭПС В. Лизосомах 8. Связь между клетками осуществляется через: A. Клеточную мембрану Б. Гиалоплазму B. Эндоплазматическую сеть 9. Клеточная мембрана: A. Обладает избирательной проницательностью для различных веществ Б. Непроницаема B. Полностью проницаема для любых веществ 10. Транспортную функцию в организме выполняет: А. Кровь Б. Жировая ткань В. Хрящевая ткань 11. Способностью к длительным, активным произвольным сокращениям обладают клетки: A. Гладкой мышечной ткани Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани 12. Стенки сосудов и внутренних органов образованы клетками: A. Гладкой мышечной ткани Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани 13. Нервные импульсы от тела нейрона передаются по: А. Клеткам нейроглии В. Аксону Б. Дендритам 14. Почки являются основным органом: A. Эндокринной системы Б. Мочевыделительной системы B. Половой системы Ответы: 1 – Б; 2 – В; 3 – А; 4 – Б; 5 – Б; 6 – Б; 7 – В; 8 – А; 9 – А; 10 – А; 11 – Б; 12 – А; 13 – В; 14 – Б. Задание № 2. На партах расставлены микроскопы и микропрепараты тканей, с которыми учащиеся уже знакомились, выполняя лабораторную работу, но теперь названия микропрепаратов закрыты листочком бумаги. Требуется рассмотреть предложенный препарат, определить тип ткани и доказать свой выбор, назвав особенности клеток данной ткани. Вариант 1 1. Костная ткань. 2. Эпителиальная ткань. 3. Кровь. Вариант 2 1. Нервная ткань. 2. Поперечно-полосатая скелетная ткань. 3. Хрящевая ткань. Задание № 3. Дайте аргументированный ответ на вопросы. (Данные вопросы считаются биологическими задачами и позволяют активизировать мыслительную активность учащихся, а также дают возможность учителю определить, кто из ребят может не только репродуктивно излагать полученную информацию, но и думать самостоятельно.) Вариант 1 1. Ученые считают, что в процессе эволюции доклеточных форм в клеточные структуры очень важным моментом было образование мембраны. Объясните, почему? Ответ. Мембраны изолируют внутреннее содержимое клетки от внешней среды; все органоиды, кроме рибосом, имеют мембранное строение; внутренние мембраны разделяют клетку на отсеки, в каждом из которых происходит своя биохимическая реакция. 2. Химический анализ какой ткани используют для определения состояния здоровья человека? ^ 1. Каким образом осуществляется точная передача наследственной информации при делении клеток? Ответ. Перед делением ДНК материнской клетки удваивается, образуя точную копию, и в дочерние клетки попадает равное количество хромосом. При сбое этого процесса образуются патологически измененные клетки, которые могут быть нежизнеспособными или стать причиной каких-либо заболеваний. 2. Принцип работы сердечной мышцы подчиняется закону «все или ничего». Объясните это, учитывая особенности строения мышцы. Ответ. Все мышечные волокна сердечной мышцы соединены поперечными мостиками, поэтому при возникновении нервного импульса в отдельном участке вся мышца сокращается целиком, одновременно, что очень важно для обеспечения постоянной, ритмичной работы сердца. Количество вариантов, равно как и количество заданий, может варьировать. Задания лучше напечатать на карточках. Зачет можно построить по типу «вертушки», разместив несколько вариантов на отдельные столы. ^ Урок 12 Тема: «Гуморальная регуляция. Эндокринные железы. Гормоны» Цель урока: раскрыть понятие гуморальной регуляции; сформировать представления о железах внешней и внутренней секреции; осознать механизмы работы желез внутренней секреции, физиологическое действие гормонов. Оборудование: таблица «Железы внутренней секреции», модель «Строение кожи», таблица «Общий план строения нервной системы», фрагмент видеофильма по анатомии человека «Эндокринные железы». Ход урока 1. Организационный момент. ^ С давних времен ученых интересовал вопрос: под влиянием чего все системы органов в человеческом организме работают согласованно? Изучая физиологию животных и человека, возникла мысль о том, что главенствующую регулирующую функцию выполняет головной мозг. Управление взаимодействием между органами с помощью нервной системы назвали нервной регуляцией. Она осуществляется с помощью мгновенных нервных импульсов, которые распространяются по нервным волокнам и объединяют организм в единое функциональное целое (учитель показывает по таблице основные части нервной системы и кратко характеризует механизмы ее работы). А как происходит регуляция функций у более примитивных беспозвоночных животных, у которых нет головного и спинного мозга? Оказывается, эту роль в их организмах выполняют особые химические вещества, передающиеся от клетки к клетке. Такое взаимодействие между клетками и органами назвали гуморальным (от лат. Humor– «жидкость»). Это очень древняя форма взаимодействия между тканями, которая очень важна для низших организмов и которая в процессе эволюции постепенно дополнилась нервной регуляцией. ^ – управление физиологическими функциями с помощью биологически активных веществ через жидкие среды организма (кровь, лимфу, межклеточную жидкость). Вещества, оказывающие значительное физиологическое воздействие в очень малых концентрациях, называются биологически активными веществами (БАВ). У человека нервная и гуморальная регуляция взаимосвязаны, поэтому можно говорить о единой системе нейрогуморальной регуляции. Подобное взаимодействие между клетками обеспечивает важное свойство организма – саморегуляцию. После небольшой вводной части можно показать первую половину видеофрагмента о том, какие железы имеются в организме человека, какие вещества они вырабатывают, что такое гормоны, и затем продолжить объяснение, одновременно позволяя учащимся систематизировать получаемые сведения с помощью записей – пояснительных схем, в тетради ^ выделяют свои вещества на поверхность тела или в полость тела или органа. Эндокринные железы выделяют вырабатываемые ими вещества в кровь, т. к. не имеют протоков. ^ – совокупность желез внутренней секреции, согласованная деятельность которых обеспечивает совместно с нервной системой регуляцию всех жизненно важных функций организма. БАВ, выделяемые эндокринными железами, называются гормоны (от лат. Ногтао – «побуждаю, привожу в действие»). Свойства гормонов. 1. Орган, на который действует гормон, может быть расположен далеко от железы его вырабатывающей (дистантное действие). 2. Гормоны действуют только на живые клетки. 3. Действие гормонов строго специфично: некоторые влияют лишь на работу определенных органов – мишеней, другие обладают более широким спектром действия. 4. Гормоны обладают высокой биологической активностью и оказывают свое воздействие в очень низких концентрациях. Функции гормонов. 1. Влияют на рост и развитие организма. 2. Обеспечивают адаптацию организма к постоянно меняющимся условиям среды, к стрессам. 3. Участвуют в поддержании гомеостаза. 4. Контролируют процессы обмена веществ. На активность эндокринных желез, в свою очередь, влияет множество факторов, таких, как: нервная регуляция, гормональное воздействие, водно-солевой состав крови, механические и химические воздействия, беременность. ^ Для лучшей систематизации материала предлагается таблица. Сведения, изложенные в ней, немного выходят за рамки учебника, ими можно воспользоваться в классах с большим уровнем подготовки или сократить таблицу по усмотрению учителя. ^ Изучить материал учебника на стр. 44–46 и записи в тетради. Индивидуальное задание – подготовить сообщения о гормональных расстройствах и их профилактике, об истории открытия гормонов. Для подготовки сообщения можно посоветовать воспользоваться энциклопедией по биологии «Аванта +», том 18 «Человек». ^ (По материалам энциклопедии «Аванта +».) «Гормоны регулируют все важные процессы – рост, развитие, размножение, обмен веществ, отвечают за долголетие, эмоциональные реакции и психическую деятельность. Как им это удается? Ответ, на удивление, прост. Клетки организма надежно защищены специальными замками белковой природы – рецепторами. Если бы их не было, чужеродные вещества свободно проникали бы в клетку и нарушали ее работу. Организм сохраняет стабильность своей внутренней среды в том числе и с помощью гормонов, которые служат «ключами», открывающими «замки» – рецепторы. Вытачивая заветные «ключики», природа позаботилась о разнообразии материала: цепочки аминокислот и отдельные аминокислоты, стероиды, белки. Когда произведенный эндокринной системой «ключ» входит в предназначенный для него «замок», клетка начинает активно усваивать кислород, питательные вещества, витамины и минералы. Все это требуется для работы сложного конвейера биохимических реакций, запущенных гормоном. Если какой-нибудь гормон перестанет вырабатываться, часть «замков» нечем будет открыть: активность органа, зависимого от этого гормона, резко снизится, и человек заболеет. Чтобы своевременно отреагировать на гормональную недостачу, организм пользуется механизмом обратной связи. Когда количество гормона уменьшается, а регулируемые им процессы идут слишком медленно, эндокринная система увеличивает его выпуск. Если же гормона больше, чем нужно, то сразу идет сигнал от нервной системы и производство приостанавливается. «Лишние» гормоны связываются в крови со специальными белками – носителями и временно утрачивают способность встраиваться в клеточные рецепторы, то есть становятся биологически неактивными. По мере необходимости они будут высвобождаться из белкового «депо», возвращаясь после вынужденного отдыха на привычную биологическую службу. Замечательной способностью к продленному действию гормоны выгодно отличаются от нервных импульсов, а потому используются не только эндокринной системой, но и головным мозгом – в качестве биохимических гонцов для передачи приказов клеткам, органам и тканям тела». |
плохо
1
отлично
2
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям