^
№
раздела и темы
|
Темы занятий
|
^
|
Всего.
|
Аудитор-ные
|
Внеаудиторные
|
1
|
Наше здоровье.
|
6
|
|
|
1.1.
|
Что такое здоровье.
|
1
|
1
|
|
1.2.
|
Что такое эмоции?
|
1
|
1
|
|
1.3.
|
Знакомство со слугами чувств
|
1
|
1
|
|
1.4.
|
Чувства и поступки.
|
1
|
1
|
|
1.5.
|
Тренинг по сказкотерапии
|
1
|
1
|
|
1.6.
|
Стресс.
|
1
|
1
|
|
2
|
Как помочь сохранить себе здоровье.
|
6
|
|
|
2.1
|
Учимся думать и действовать.
|
1
|
1
|
|
2.2.
|
Массаж. Пальчиковая гимнастика.
|
1
|
1
|
|
2.3.
|
Учимся находить причину последствий.
|
1
|
1
|
|
2.4.
|
Су-джок для всей семьи.
|
1
|
1
|
|
2.5.
|
Умей выбирать.
|
1
|
1
|
|
2.6.
|
Пословицы, поговорки и сказки о здоровье.
|
1
|
1
|
|
3
|
Что зависит от моего решения?
|
4
|
|
|
3.1.
|
Принимаю решение.
|
1
|
1
|
|
3.2.
|
Как тренировать память и внимание
|
1
|
1
|
|
3.3.
|
Я отвечаю за своё решение.
|
1
|
1
|
|
3.4.
|
Профилактика близорукости.
|
1
|
1
|
|
4
|
Злой волшебник табак.
|
2
|
|
|
4.1.
|
Что мы знаем о курении.
|
1
|
1
|
|
4.2.
|
Мой выбор -не курить!
|
1
|
1
|
|
5
|
Почему некоторые привычки называются вредными.
|
7
|
|
|
5.1.
|
Зависимость.
|
1
|
1
|
|
5.2.
|
Умей сказать НЕТ.
|
1
|
1
|
|
5.3.
|
Просмотр видеоролика.
|
1
|
1
|
|
5.4.
|
Как сказать НЕТ.
|
1
|
1
|
|
5.5.
|
Круглый стол «Вредные привычки!? За или против»
|
1
|
1
|
|
5.6.
|
Почему вредной привычке ты скажешь -НЕТ?
|
1
|
1
|
|
5.7.
|
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.
|
1
|
1
|
|
6
|
Помоги себе сам.
|
2
|
|
|
6.1.
|
Знакомство со слугой по имени Воля.
|
1
|
1
|
|
6.2.
|
Волевое поведение.
|
1
|
1
|
|
7.
|
Злой волшебник алкоголь.
|
4
|
|
|
7.1.
|
Алкоголь.
|
1
|
1
|
|
7.2.
|
Алкоголь – ошибка.
|
1
|
1
|
|
7.3.
|
Просмотр видеоролика. Сервировка праздничного стола.
|
1
|
1
|
|
7.4.
|
Алкоголь – сделай выбор.
|
1
|
1
|
|
8
|
Злой волшебник - наркотик.
|
2
|
|
|
8.1.
|
Наркотик.
|
1
|
1
|
|
8.2.
|
Наркотик-тренинг безопасного поведения.
|
1
|
1
|
|
9
|
Мы одна семья.
|
7
|
|
|
9.1.
|
Мальчишки и девчонки.
|
1
|
1
|
|
9.2.
|
Класс- моя школьная семья.
|
1
|
1
|
|
9.3.
|
Моя семья.
|
1
|
1
|
|
9.4.
|
Роль мамы в семье. Притча о матери.
|
1
|
1
|
|
9.5.
|
Роль отца в семье. Притча об отце.
|
1
|
1
|
|
9.6.
|
В чем истинное счастье жизни.
|
1
|
1
|
|
9.7.
|
Труд в моей семье
|
1
|
1
|
|
10
|
Повторение.
|
|
|
|
10.1.
|
Дружба.
|
1
|
1
|
|
10.2.
|
Театр теней.
|
1
|
1
|
|
10.3.
|
«День здоровья»
|
1
|
1
|
|
10.4.
|
Сколько весит мой портфель?
|
1
|
1
|
|
10.5.
|
Умеем ли мы правильно питаться?
|
1
|
1
|
|
10.6.
|
Просмотр видеоролика о здоровом питании.
|
1
|
1
|
|
10.7.
|
Культура здорового образа жизни. (Урок-соревнование.)
|
1
|
1
|
|
10.8.
|
Мальчишки и девчонки за здоровый образ жизни ( соревнование)
|
1
|
1
|
|
10.9.
|
Я выбираю кашу.( исследовательские проекты)
|
1
|
1
|
|
10.10.
|
Путешествие колобка и кукурузной палочки .
( исследовательские проекты)
|
1
|
1
|
|
10.11.
|
Чистота и здоровье.
|
1
|
1
|
|
10.12.
|
Профилактика простудных заболеваний.( Ароматерапия ,пальчиковая гимнастика, су-джок)
|
1
|
1
|
|
10.13.
|
Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие)
|
1
|
1
|
|
10.14.
|
Наблюдение как способ выявления проблем.
|
1
|
1
|
|
10.15.
|
Чистота и порядок.
|
1
|
1
|
|
10.16.
|
Экологическое лото
|
1
|
1
|
|
10.17.
|
Исследовательские проекты « Чистый дом»
|
1
|
1
|
|
10.18.
|
Будем делать хорошо и не будем плохо.
|
1
|
1
|
|
10.19.
|
Просмотр видеофильма.(анализ)
|
1
|
1
|
|
10.20.
|
Игра « Хорошо или плохо»
|
1
|
1
|
|
10.21.
|
Урок – КВН «Наше здоровье.»
|
1
|
1
|
|
10.22.
|
Исследовательские проекты «Блюда моей семьи- полезны или нет»
|
1
|
1
|
|
10.23.
|
«Я здоровье берегу – сам себе я помогу»
|
1
|
1
|
|
10.24.
|
Мир цветов, ягод и лекарственных растений.
|
1
|
1
|
|
10.25.
|
Витамины- залог здоровья.
|
1
|
1
|
|
10.26.
|
Будьте здоровы.
|
1
|
1
|
|
10.27.
|
Игра-викторина «Путешествие в страну Здоровья».
|
1
|
1
|
|
10.28.
|
Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год.
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
68 ч.
|
Содержание четвертого года обучения.
^
|
Что такое здоровье. Физическое и душевное благополучие.
|
Что такое эмоции? Работа со словарём. Положительные эмоции.
|
Чувства и поступки. Злость, зависть, гнев, радость.
|
Стресс. Умения быстро принимать решения.
|
^
|
Учимся думать и действовать. Тренинг безопасного поведения.
|
Учимся находить причину последствий. Игра «Что? Зачем? Как?»
|
Умей выбирать. Анализ ситуации.
|
^
|
Принимаю решение. Игра «Давай поговорим»
|
Я отвечаю за своё решение. Игра «Что я знаю о себе»
|
^
|
Что мы знаем о курении. Влиянии табачного дыма на организм.
|
Мой выбор -не курить!
|
^
|
Зависимость. Игра «Давай поговорим»
|
Умей сказать НЕТ.
|
Как сказать НЕТ. Тренинг «Как сказать Нет»
|
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? Я принимаю решение.
|
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.
|
^
|
Волевое поведение. Воспитывай себя сам. Игра «Сокровища сердца»
|
^
|
Алкоголь. Игра «Беседа по кругу»
|
Алкоголь – ошибка. Анализ стихотворения., Игра «Выбери ответ»
|
Алкоголь – сделай выбор. Игра «Список проблем»
|
^
|
Наркотик. Работа с древом решений. Я говорю наркотикам – НЕТ!
|
Наркотик – тренинг безопасного поведения. Я умею сказать НЕТ любой вредной привычке.
|
^
|
Мальчишки и девчонки. Игра «Противоположности»
|
Моя семья. Поддержка и помощь в семье.
|
^
|
Повторение.
|
Дружба. Игра «Комплимент»
|
«День здоровья»
|
Умеем ли мы правильно питаться? Сюжетно-ролевая игра «Мы идём в магазин», Инсценировка «Спор овощей», игра «Какие овощи выросли в огороде»
|
Я выбираю кашу. Игра «Знатоки», «Угадай сказку» . Конкурс «Самая вкусная и полезная каша»
|
Чистота и здоровье. Игра «Три движения»
|
Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие)
|
Чистота и порядок.
|
Будем делать хорошо и не будем плохо.
|
Урок – КВН «Наше здоровье.»
|
«Я здоровье берегу – сам себе я помогу»
|
Будьте здоровы. Игра «Письма»
|
^
Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях:
приобретение школьником социальных знаний;
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.
К концу 1-ого года обучения дети должны знать и уметь:
правила гигиенического ухода за телом;
правила рационального питания;
правила поведения в школе;
об опасности вредных привычек;
о строении своего тела;
правила закаливания;
правила безопасности в быту и окружающем мире;
правила первой помощи при травмах, ожогах, отравлении и пр.;
навыки исследовательской деятельности.
Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:
- гуманность;
- вежливость;
- трудолюбие;
- физическая культура;
- честность;
- любознательность;
- а также уровень развития межличностных отношений в коллективе.
В результате освоения курса формируются универсальные умения обучающихся:
Выполнение дыхательных упражнений;
Выполнение комплекса упражнений по профилактике близорукости;
Правильно питаться;
Заботиться об осанке;
Пользоваться фиточаями;
Использовать ароматерапию;
Выполнять профилактический массаж.
К концу 2-го года обучения должны знать и уметь:
как воспитывать уверенность в себе и бороться со страхом;
как научиться думать, делать добро и не лгать;
взаимопониманию детей и родителей;
как избавиться от вредных привычек;
как принимать и дарить подарки;
ответственное поведение и отношение к наказанию;
этикет за столом, правила поведения в гостях и общественных местах;
как выбрать друзей;
как помочь больным и беспомощным.
К концу 3-го и 4-го года обучения должны знать и уметь;
что такое здоровье; умение сохранить своё здоровье;
умение принимать решение;
что такое зависимость и умение от неё отказаться;
воспитание в себе силы воли.
Требования к подготовке учащихся
Младшие школьники должны знать / понимать:
- о важности воды для человека;
- о необходимости заботиться о глазах, ухаживать за ушами, зубами, руками, ногами, кожей;
- как следует питаться, спать, закаляться;
- почему мы болеем, как защититься от болезней, кто может лечит;
- о полезных и вредных прививках;
- правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде, при обращении с огнём, электрическим током;
- чего не надо бояться;
- что добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным;
- как относиться к подаркам, к наказаниям;
- как нужно одеваться;
- как вести себя с незнакомым человеком, за столом, в гостях, в общественных местах;
- как вести себя, если что-то болит;
- как выбрать друзей, помочь родителям, больным, беспомощным;
- чем заняться после школы;
- что такое наше здоровье;
- как сохранить своё здоровье;
- вредные привычки.
Младшие школьники должны уметь:
- оказывать первую помощь при порезах, ушибах, переломах, различных отравлениях, перегревах, обморожениях, травмах, при попадании инородных тел, при укусах животных, насекомых;
- сдерживать себя в различных ситуациях;
- прислушиваться к советам родителей;
- принять правильное решение, сказать «нет» вредной привычке.
^
Модули
|
Форма предъявления результата
|
Форма контроля
|
Инструмент
для оценки
|
Познавательные процессы
|
Общественный смотр достижений
|
Батарея тестов
|
Психологические тесты
|
^
|
Портфолио
Папка исследователя
|
Наличие материала по исследованию.
Мониторинг исследовательских умений.
|
Критерии написания исследования,
Методики А.И.Савенкова
|
^
|
Коллективная творческая работа
|
Педагогическое наблюдение
|
Карта наблюдений
|
^
|
Публичная презентация результатов проведенного исследования
|
Круглый стол
|
Критерии публичного выступления
|
^
|
Отчет о проведении опыта
Протокол эксперимента
|
Педагогическое наблюдение
|
Карта наблюдений
|
Методические рекомендации.
Я уделяю особое внимание внеурочной деятельности по предметам в начальной школе, так как это важное средство формирования у учащихся интереса к учению,выраженное через жизнетворчество каждого ребенка.
Образовательная программа «Валеология или азбука здоровья» включает в себя различные методы обучения:
^
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогоми др.)
• практический (выполнение упражнений и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
^
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Содержание программы «Валеология или азбука здоровья» связано с многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.
Реализацию программы осуществляю с коллективом класса комплексно по нескольким направлениям нравственное, психическое, физическое и социальное здоровье.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок, мультгерои. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.
Отчет о работе проходит в форме открытых занятий, конкурсов, массовых мероприятий.
|
