Программа формирования универсальных учебных действий (удд) у обучающихся на ступени начального общего образования Программы учебных предметов

Основные содержательные линии

В примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

• 
  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  
• 
  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  
• 
  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
  

Основное содержание

(472 час)

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

• 
  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  

• 
  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
  
• 
  определять тему и главную мысль произведения;
  
• 
  пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
  
• 
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  
• 
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
  
• 
  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  
• 
  создавать небольшой устный текст на заданную тему;
  
• 
  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
  
• 
  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
  
• 
  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
  
• 
  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
  
• 
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  

• 
  самостоятельного чтения книг;
  
• 
  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
  
• 
  самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
  
• 
  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
  

• 
  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
  
• 
  многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
  
• 
  многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
  

• 
  формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
  
• 
  развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
  
• 
  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
  
• 
  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
  
• 
  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  
• 
  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
  

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

• 
  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
  
• 
  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
  
• 
  особенности интонации основных типов предложений;
  
• 
  название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
  
• 
  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
  
• 
  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
  

• 
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
  
• 
  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
  
• 
  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
  
• 
  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
  
• 
  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
  
• 
  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
  
• 
  читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
  
• 
  списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
  
• 
  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
  

• 
  устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
  
• 
  преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
  
• 
  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
  
• 
  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.