И. А. Гришанова программа итоговой государственной аттестации выпускников специальности 050715. 65 «логопедия»
|
|
Скачать 0.71 Mb.
|
1 2
Выпускник соответствует квалификационным требованиям ГОС ВПО, если он в ходе итогового экзамена демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях без погрешностей принципиального характера.Несоответствие уровня подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО влечет неприсвоение ему квалификации по специальности «Логопедия». К погрешностям принципиального характера следует отнести:
4. Защита выпускной квалификационной работы Итоговая Государственная аттестация учителя-логопеда включает защиту выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа должна быть представлена в напечатанном виде и сброшюрована типографским способом. Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель. Тема исследования должна соотноситься с видами и задачами профессиональной деятельности учителя-логопеда, указанными в ГОС ВПО. Процедура предзащиты проводится за 1 месяц до защиты выпускной квалификационной работы в ГАК. ^
^
^
^ Самостоятельная работа студентов предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы: подготовка к лекциям, семинарам, практическим занятиям, зачетам, экзаменам; выполнение рефератов, контрольных, курсовых работ, а на заключительном этапе – подготовка к государственной аттестации. Самостоятельная работа формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Самостоятельная работа способствует: - углублению и расширению знаний; - формированию интереса к познавательной деятельности; - овладению приемами процесса познания; - развитию познавательных способностей. Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки к государственным экзаменам. Самостоятельная работа при подготовке к государственным экзаменам включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности:
Репродуктивный уровень предполагает выполнение самостоятельной работы по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т.д. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков. Реконструктивный уровень самостоятельной работы предполагает составление плана, тезисов, аннотирование. Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент самостоятельно производит выбор средств и методов решения познавательной задачи. Следующие условия обеспечивают успешное выполнение самостоятельной работы: 1) мотивированность учебного задания; 2) четкая постановка познавательных задач; 3) алгоритмизация выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения; 4) четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления; 5) определение видов консультационной помощи (консультации – установочные, тематические, проблемные); 6) обоснованность критериев оценки и отчетности; 7) введение продуктивных форм контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинары и др.). Подготовка к государственной аттестации осуществляется более эффективно, если студент проявляет познавательную активность и самостоятельность, готовность к самообразованию, если у него развито творческое мышление, сформированы рационально-обобщенные приемы, умения и навыки самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов при подготовке к государственным экзаменам предполагает произвольное запоминание достаточно большого объема учебной информации. Наряду с усвоением основных понятий курса, систематизацией и обобщением знаний, студенту предстоит определить пути решения познавательной задачи, осознать те необходимые приемы, которые ему придется использовать в процессе самостоятельной работы. Смысл самостоятельной работы студентов заключается в усвоении учебной информации как абстрактной знаковой системы, формирующей целостную структуру знаний. При подготовке к государственной аттестации знания выступают для студента не только самоцелью, но и средством и условием развития личности. Включенность студентов в самостоятельную работу определяется его личностной активностью, самоорганизацией и самовоспитанием. В процессе самостоятельной работы у студентов формируются рациональные приемы умственной деятельности, навыки и умения самообразовательной деятельности, рациональная ориентация использования рабочего времени. Самостоятельная работа включает следующие звенья:
Предлагаемые методические рекомендации призваны оказать помощь студентам в организации самостоятельной работы при подготовке к государственной аттестации. Подготовка и сдача государственного экзамена требуют чрезвычайно большого напряжения организма студента. Интенсивная умственная деятельность и повышенная статическая нагрузка, ограничение двигательной активности, нарушение режима отдыха и сна, эмоциональные переживания – все это приводит к перенапряжению нервной системы. В большей части случаев экзаменационный стресс инициируется самим студентом, так как именно он приписывается многим факторам экзаменационной ситуации. Студент реагирует на экзамены в соответствии со своей интерпретацией внешних стимулов. Это зависит от таких параметров, как личностные особенности, социальный статус, социально-ролевое поведение студента и др. Так, например, экзамены особенно тягостны для студента, если он вынужден долго ждать своей очереди, находясь в непосредственной близости от аудитории, где идут экзамены. Результаты специально проведенных исследований позволяют рекомендовать студентам, рационально организуя свое время, ограничить время ожидания экзамена до 10-20минут. Экзаменационный стресс, нередко обусловливающий так называемый экзаменационный невроз, является, несомненно, психотравмирующим фактором. Для большинства студентов любой экзамен – это своеобразная критическая ситуация, которая определяет их дальнейшую судьбу, тем более, если речь идет о государственной аттестации. К факторам, являющимся причинами усиления эмоционального напряжения, относятся: необходимость уложиться в достаточно жесткие рамки требований, система случайного выбора билета, что вносит элемент непредсказуемости результатов и др. Но если при прочих равных условиях слишком большая или слишком малая тревога ухудшает результативность деятельности, то оптимальный уровень тревожности создает благоприятные условия для достижения наилучших результатов. Уменьшению тревожности студентов в экзаменационной обстановке способствует предварительная подготовка студентов, разучивание рациональных форм поведения в напряженных условиях. Универсальным средством снижения эмоционального напряжения в период сдачи экзаменов является высокая физическая активность. Физические упражнения, спортивные игры, организованные после экзамена, способствуют снятию высокого психического напряжения. Однако во время подготовки к экзаменам важно не вызывать физического переутомления. Двигательная активность должна быть средней интенсивности - в виде 30-минутных ежедневных спортивных игр или силовых упражнений. Интенсивность нервно-эмоционального напряжения можно уменьшить с помощью функциональной музыки. Перед экзаменом рекомендуют прослушивать произведения, отличающиеся ровным темпом, мягкие, мелодичные, танцевальные. Снятию нервно-эмоционального напряжения способствуют и рациональные способы организации процесса подготовки к экзаменам. При подготовке к экзаменам и в процессе экзамена студент часто ссылается на недостатки своей памяти. Проблемы с памятью, в основном, объясняются причинами психологического характера. У молодых людей провалы в памяти случаются в крайне редких случаях, когда сильное волнение мешает концентрации внимания – экзамен, публичное выступление, нервное истощение, сильный стресс. Беспокойство и депрессия – это две основные причины неудовлетворительной работы памяти в любом возрасте. В этом случае ум студента занят негативными мыслями, и в нем не остается места для других мыслей, которые стимулировали бы работу памяти. А для того, чтобы помнить, студент не должен терять способность к мыслительной деятельности или, во всяком случае, к чувственному постижению, которое приводит в действие механизм спонтанной памяти. Однако студенты, находящиеся в подавленном состоянии, замечают только негативные моменты, созвучные настроению. Нервное напряжение окончательно блокирует память. Этот порочный круг можно «разорвать» только переключив внимание или расслабившись. Отрицательно на умственную работоспособность влияют физическая усталость, стресс, алкоголь, снотворное. В случае сильной усталости лучше отдохнуть 10-15 минут и сделать несколько упражнений на расслабление. Кофеин и табак в маленьких дозах действуют как возбуждающие средства, но в больших дозах пагубно сказываются на памяти. Избыток кофеина в крови вызывает сердцебиение, нервозность, раздражительность, возбудимость, несовместимые с концентрацией внимания. Люди, утверждающие, что не могут сосредоточиться без сигареты, являются жертвами стереотипа поведения, которого они так долго придерживались. Эта привычка служит настоящим препятствием для концентрации внимания и влечет за собой множество неприятных последствий. Лучше выйти на свежий воздух и сделать несколько упражнений для стимуляции мыслительной деятельности. Особенно благотворно сказываются прогулки пешком. При подготовке к экзаменам студенты часто жалуются на то, что быстро забывают прочитанное. Разобравшись с причинами, порождающими забывание, Вы найдете и средства для борьбы с ним. Во-первых, вероятнее всего, Вы являетесь пассивным читателем. Это обстоятельство частично объясняет ограниченность Вашей памяти. Для точной записи информации мозг должен получать сознательные прямые команды. Во-вторых, возможно, у Вас нет должной мотивации, а без нее Ваш ум действовать не будет. Дело в том, что на нас ежедневно обрушивается масса информации, и не удивительно, что наша память протестует. Для того чтобы материал зафиксировался в памяти, он должен быть мотивирован. Хуже всего человек запоминает то, что читает для удовольствия, поскольку этот материал не мотивирован. В этой ситуации человек не задает вопросов, не комментирует, не разбивает воспринимаемую информацию на категории. Если Вам нужно запомнить материал, то Вы должны захотеть его запомнить. Постановка цели заставляет Вас против обыкновения читать активно. Вместо того чтобы бездумно читать текст, слабо надеясь запомнить хоть часть его, попробуйте задавать себе вопросы до, во время и после прочтения. Чтобы лучше сосредоточиться на тексте, используйте зрительную память. Сознательно и преднамеренно, с помощью воображения, облекайте в конкретную форму абстрактные понятия в процессе активного чтения: постоянно рисуйте в уме картины, отражающие содержание текста. И задавайте себе вопросы, чтобы процесс восприятия был более эмоциональным и интеллектуальным. Подумайте над наиболее интересными отрывками текста и прокомментируйте их. Такая высокая степень обработки заучиваемого материала поможет Вам качественно записать информацию. Если, несмотря на все Ваши усилия, Вы по-прежнему забываете большую часть прочитанного, это говорит о том, что в Вашей памяти отсутствуют категории, содержащие аналогичную информацию. Поэтому Вы не можете обобщить заучиваемый материал. Мысли, не введенные в определенный контекст, легко забываются. Чем больше Вы имеете информации на данную тему, чем больше Вы размышляете над ней, тем проще Вам усваивать новые элементы информации, доступной для извлечения из памяти. Для начала лучше записать новые элементы информации на бумаге. Помогает ли фиксация материала работе памяти? Да, если Вы делаете записи внимательно, думая об их содержании, и впоследствии просматриваете их. Здесь подключается к работе зрительная память. Нет, если вы делаете записи автоматически и в громадном количестве. Полезные записи делает тот, кто может обобщать информацию и выделять самое существенное. Тот, кто пытается записать все подряд, возвращаясь к записям, часто не в состоянии внятно истолковать их. Нужно учитывать и следующий психологический фактор: записав информацию, студент зачастую не предпринимает никаких действий, полагаясь на запись на бумаге как на своего рода подпорку. Последняя, к великому сожалению, часто ломается в самый ответственный момент. Поэтому прибегать к записи рекомендуется как можно реже. Это заставит Вас с вниманием относиться к той части информации, при восприятии которой Ваша память «плохо» срабатывала. Психологи рекомендуют делать комментарии эмоционального характера, что позволит более «качественно» записать в память информацию. Чтобы подчеркнуть ее важность и значимость, можно мысленно представить рядом с этим следом в памяти красный флажок. Как влияет сон на состояние памяти? Вероятно, на собственном опыте Вы уже убедились, что, чем зубрить ночью перед экзаменом, лучше как следует выспаться, чтобы отдохнувший мозг мог мыслить отчетливо, когда Вам потребуется совершить усилие по извлечению из памяти нужной информации. Мозг может переутомляться от напряженной работы, и ему необходимо давать отдых. Когда Вы спите, усвоенная Вами информация просматривается, обрабатывается и отправляется на хранение. Нередко человек просыпается среди ночи с уже готовым ответом на вопрос, который занимал его днем. Но сон бывает разный. Психологи утверждают, что закрепление следов в памяти происходит не во время обычного сна, а во время так называемого парадоксального сна. Во время этой фазы сна, которая длится у людей 20 минут и повторяется каждые полтора часа, чувства завладевают мозгом и полностью изолируют его от внешнего мира. Именно тогда происходит окончательное формирование следа в памяти: информация проходит обработку, просматривается, фиксируется и отправляется на хранение. Таким образом, в мозге протекают сложные процессы обработки информации, пока он «отдыхает». Лишая себя после занятий сна, человек усваивает материал хуже, чем позволяют ему его умственные способности. Самое главное в любом деле – это вопрос организации. Установлено, что эффективность работы у организованных людей неизмеримо выше и удовлетворения от своего труда они получают гораздо больше. Последнее обстоятельство имеет непосредственное отношение к хорошему состоянию нервной системы, а значит, и здоровья. Конечно, качества, помогающие плодотворно трудиться, лучше всего вырабатывать с детства. Но не поздно освоить эти правила и в период подготовки к экзаменам. Прежде всего, осознайте подготовку к экзаменам как неизбежный этап Вашего пребывания в вузе, который, помимо напряженного труда, способен приносить и глубочайшее удовлетворение, как и всякая интеллектуальная деятельность. Приняв твердое решение успешно сдать экзамены, Вы окажитесь в гораздо более сильной позиции. При подготовке к государственной аттестации важно учесть время работы. Вы должны установить твердый порядок в своей работе: наметить время выполнения заданий, строго следовать намеченному порядку. Далее, Вам необходимо просмотреть все вопросы и классифицировать их по степени трудности. В зависимости от степени трудности определите дозировку времени на усвоение учебной информации. Студенту при подготовке к государственному экзамену важно знать, что стимулирует умственную работоспособность, что помогает сохранять ее в течение длительного времени. Работоспособность - это способность человека выполнять определенный объем работы за короткий период времени. Она неодинакова на протяжении дня и в период ее выполнения. Во время подготовки к экзаменам режим студента не должен отходить от обычного распорядка дня. Наиболее интенсивные занятия должны приходиться на естественные подъемы работоспособности человеческого организма: с 9 до 13 часов и с 16 до 20 часов. Остальное время должно отводиться на повторение материала, физические упражнения и другие формы досуга. Подготовка к государственному экзамену, как любая другая умственная деятельность, складывается из трех фаз: первая - вхождение в работу. Эта фаза длительна и трудоемка, она занимает 30-40 минут. Невозможно сразу войти в трудовой ритм и начать работать на высоком уровне восприятия учебной информации; вторая - это высокопродуктивное усвоение учебного материала, когда физиологически человек способен трудиться в полную меру. Длительность этой фазы - 30-40 минут; третья - спад работоспособности, проявляющийся в появлении усталости, отвлечении от основного вида деятельности. Периодичность наблюдается в течение суток: начиная с 6-ти часов утра наблюдается повышение работоспособности, к 9-ти часам утра наступает пик работоспособности, который продолжается до 12-ти часов дня, затем идет спад до 18-ти часов, затем новый пик - с 18-ти до 20-ти часов, это второй пик работоспособности. Затем идет ее снижение, наименьший уровень работоспособности наблюдается с 0-ля часов до 3-х часов ночи. Подготовка к экзаменам требует знания того, как спланировать рабочий день. Наиболее низкий уровень умственной деятельности приходится на период между полуднем и 18-ю часами. Эти часы посвятите прогулкам, отдыху, чтению занимательной литературы. Начинать готовиться к экзаменам лучше в утренние часы, причем с повторения усвоенного. Это период врабатываемости, который длиться 1,5-2 часа. После этого периода работоспособность значительно повышается – наступило время для усвоения наиболее сложных вопросов темы. Не забывайте, что определенную роль в повышении работоспособности играет поза человека во время занятия. В положении лежа процесс усвоения протекает вяло, требует больших затрат времени. В положении стоя информация усваивается отрывочно, с большими пробелами; отсутствуют последовательность и логичность знаний. В положении сидя наблюдается основательность в усвоении информации, логичность и систематичность. Однако независимо от того, в каком положении Вы привыкли работать, за полтора часа до сна занятие следует прекратить. Активность работы мозга продолжается после окончания занятий еще на протяжении часа, и невыполнение данного требования делает сон неглубоким, тревожным, что снижает работоспособность в последующие дни. Итак, приступая к подготовке к экзаменам, спланируйте свой день.
Вам следует серьезно подумать над тем, какая форма подготовки – индивидуальная или групповая – является для Вас более удобной. Психологи утверждают, что самостоятельная работа более эффективна, если она парная или в ней участвуют три человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю. В случае индивидуальной подготовки к экзаменам студент может весьма субъективно оценивать свою деятельность как полноценную и завершенную. При групповой работе происходит групповая самопроверка, застраховывающая Вас от подобных ошибочных оценок. При отлаженном механизме подготовки к экзаменам студенты выполняют индивидуальную часть работы по повторению текстового материала с последующим воспроизведением ее партнеру-сокурснику. Говоря о предпочтительной групповой подготовке к экзаменам, нельзя не учитывать разнообразия интеллектуальных качеств студентов. Есть «тугодумы», люди с «быстрым мозгом», «генераторы идей» и т.д. Одни предпочитают индивидуальную работу, другие – коллективную. Поэтому Вам, имеющим опыт сдачи нескольких сессий, нужно решить для себя, какая форма подготовки является для Вас оптимальной. Помните, что: 1) из комнаты, где Вы будете заниматься, следует убрать все лишние вещи и удобно расположить необходимые тетради, журналы, учебники и пособия; 2) на продуктивность занятий влияет интерьер помещения: лучше заниматься в комнате, где преобладают зеленый и желтый цвета; 3) если вы привыкли заниматься в ранние часы, старайтесь в это время загрузить себя наиболее сложной информацией, если вы «сова», максимальная нагрузка должна падать на вечерние часы; 4) питание должно быть трехразовым; организуйте его так, чтобы 50% дневного рациона составляли овощи, фрукты, орехи, обязательно включайте в рацион разнообразные соки; 5) использование искусственных стимуляторов или психотропных веществ, если они не рекомендуются специально, далеко не безопасно. Перед началом подготовки к государственным экзаменам проверьте, есть ли у Вас вся необходимая литература: рекомендуемые учебники и учебные пособия, методические указания, конспекты лекций, статей из журналов, Ваши тетради с выполненными упражнениями. Особенно важны конспекты обзорных лекций, кратко и ёмко раскрывающих проблематику темы. При подготовке к Государственным экзаменам используйте как можно больше схем, таблиц, что даст возможность представить учебный материал кратко, сжато, наглядно. Пытайтесь установить в учебном материале внутри- и межпредметные связи, а также связи изучаемого материала с ранее изученным. Важно умело фиксировать изученный материал. По прочтении учебной информации пользуйтесь такими приемами работы с первоисточниками, как составление плана, тезисов, конспектирование, аннотирование и работайте с материалами учебных пособий, журналов, лекций, то есть пытайтесь выбирать информацию из различных источников. После того как материал собран и представлен в схемах и таблицах, приступайте к его переработке: формулируйте выводы, делайте собственные умозаключения. При формулировании выводов по каждому изученному вопросу важно опираться на анализ состояния проблемы или определенной педагогической ситуации, сложившейся в практике деятельности педагога. После того как ситуация проанализирована, необходимо найти достаточно веские аргументы для заключения и формулирования перспективы развития педагогического явления, педагогического процесса, педагогического факта. При организации самостоятельной работы важно овладеть такими умениями, как рациональные способы умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение); умение работать с учебным материалом (проводить сравнение и сопоставление, отделять главное от второстепенного, выделять основные соотношения изучаемых явлений, процессов, аргументированно и логично излагать доказательства, вырабатывать самостоятельные суждения и умозаключения), осуществлять самоконтроль за качеством усвоения материала (формулировать проблемные вопросы к усвоенному материалу, составлять педагогические задачи или рисовать педагогические ситуации). Ознакомление с вопросами ГАК осуществляется в период обзорных лекций. Как правило, обзорные лекции раскрывают наиболее сложные, узловые вопросы курса. Прослушав обзорные лекции, Вам следует обратиться к программе ГАК по данному предмету с тем, чтобы уяснить, какие разделы, отмеченные в программе, не были освещены в обзорной лекции. По каждому вопросу, вынесенному на ГАК, следует обратиться к программе и разобраться в его содержании. Познакомившись с содержанием вопроса, приступайте к подбору литературы для его подготовки. Начинайте с лекционного материала (текущих и обзорных лекций). Затем выпишите страницы из учебников (двух-трех). Вам необходимо при подборе литературы для подготовки вопросов обратиться к периодике. После того как Вы нашли требуемые страницы в нескольких (двух-трех) учебных пособиях, просмотрите журналы “Дефектология ”, “Логопед ”, “Логопедия ”, “Практическая психология и логопедия ” и отберите три-четыре статьи по изучаемому вопросу. Таким образом, по каждому вопросу у Вас наберется материал из пяти-шести источников. Теперь приступайте к составлению плана-конспекта ответа на вопрос. Начинайте с работы над текстом лекции. Затем записывайте в виде плана основные положения из учебников. Дополняйте ответ материалами из прочитанных статей. Для лучшего запоминания используйте схемы и таблицы. Следует придерживаться выработанного в учебной литературе порядка знакомства с книгой:
Вы можете пользоваться такими видами записи, как план (развернутый или краткий), конспект (подробное изложение ответа на вопрос), тезисы (выборочные выписки из источника), аннотация (собственное изложение прочитанного). Уместно оформлять материал в виде карточек, в которых помещаются ответы на вопросы. В ответах необходимо показать способность ориентироваться в многообразных психолого-педагогических источниках с привлечением знаний из других наук (философии, социологии, истории, физиологии и т.д.). При заполнении карточек важно обратить внимание на логичность, последовательность изложения материала, доказательность выводов, самостоятельную позицию. Начинать подготовку к экзаменам следует с повторения только что изученной темы, с отработки психологических и педагогических понятий, которые составляют содержание нового вопроса. В работе со сложными психолого-педагогическими понятиями поможет следующий алгоритм: прочтение понятия, осознание его содержания и определение смысла; выделение главного признака, составляющего ядро понятия; выделение второстепенных признаков при соблюдении необходимой логической последовательности; графическое изображение только что изученного понятия; проговаривание содержания понятия мысленно с формулировкой сущности обозначенного им явления; проверка полноты и правильности запоминания понятия; группировка понятий, близких по содержанию, их сравнение и сопоставление. При чтении материала пытайтесь окрашивать его эмоционально, используя разнообразные приемы речевой и языковой деятельности; старайтесь запомнить как можно больше информации, это поможет Вам в дальнейшем лучше усвоить то необходимое, что содержит данный вопрос. Для лучшего усвоения запоминания разбейте текст на смысловые части, выделив при этом главное, составьте схему или план прочитанного, запомните опорные слова, с которыми увязывается заучиваемая информация, перескажите текст своими словами. Чтобы каждый день приближения к государственной аттестации приносил Вам удовлетворение,
Основное правило, которому необходимо следовать студенту, следующее: продумать систему занятий и строго придерживаться ее. Главными условиями успеха при подготовке к государственному экзамену являются: целенаправленность и планомерность работы, глубокая заинтересованность, систематичность, знание гигиены умственного труда, внимание к физическому здоровью и разумная организация труда и отдыха. ^ Взяв билет на экзамене и сев за стол для подготовки к ответу, Вы делаете первый шаг. Внимательно ознакомьтесь с содержанием всех вопросов билета. Если какой-либо вопрос вызывает у Вас затруднения, не впадайте в панику и не сосредоточивайте на нем своего внимания. Приступайте к подготовке вопроса, который для Вас более прост. Это поможет справиться с волнением и выиграть время, необходимое для восстановления в памяти забытого. Память редко возвращается мгновенно, и чем больше факторов затрудняют ее работу, тем больше времени потребуется на поиск нужной информации. У нашей памяти есть парадоксальная особенность: чем больше мы силимся вспомнить что-то, тем больше времени требуется нам на извлечение этого из памяти. Дело в том, что, при попытке ускорить процесс воспоминания, мы начинаем нервничать и своим волнением затрудняем деятельность мозга. Только переключив внимание на другой объект, мы дадим возможность своему «сканеру» заняться поиском нужной информации с удобной для него скоростью. Если все-таки Вы попали во власть волнения, скажите себе: «Я хочу вспомнить это. Значит, мне следует успокоиться и сосредоточиться еще раз как следует». Вернуть самообладание в течение нескольких секунд Вам поможет простое дыхательное упражнение:
Второй шаг: ознакомьтесь с программой и выделите те моменты, которые должны составить основное содержание Вашего ответа по вопросу. Составьте план своего ответа. Третий шаг: раскройте содержание узловых вопросов темы. Те вопросы, которые раскрыть не можете, просто обозначьте. Четвертый шаг: еще раз вернитесь к программе. Читая ее, пытайтесь создать целостный образ рассматриваемой проблемы и вызвать нужные ассоциации. Это вполне может помочь Вам заполнить пробелы в ответе, поскольку память работает на ассоциациях. Пятый шаг. Ответ должен быть четким, конкретным, лаконичным, он должен содержать краткое обозначение того контекста, в котором рассматривается данная проблема. Шестой шаг. По требованию экзаменатора, Вы должны уметь раскрыть содержание тех научных категорий и понятий, которыми оперируете в ходе ответа. Об этом надо позаботиться заранее, в процессе подготовки к ответу. Седьмой шаг. Каждое утверждение в ответе должно иллюстрироваться примером. Пример должен быть кратким, наглядным. В примере должны быть правильно расставлены акценты, позволяющие выделить то, что иллюстрируется этим примером. Восьмой шаг. Ваш ответ будет более весомым, если вы апеллируете к конкретным научным трудам отечественных и зарубежных исследователей. При ответе во время экзамена Вы можете забыть то или иное слово. Доказано, что временное забывание слов нормально для человека. Только расслабленность даст возможность воспоминанию вернуться в область сознания. Поэтому надо относиться к подобным инцидентам спокойно и учиться преодолевать препятствия во время ответа. Чем напрягаться в поисках нужного слова, лучше употребить какой-нибудь из его синонимов и продолжить ответ на вопрос. Поступая таким образом, Вы провоцируете возникновение ассоциаций, которые помогут Вам вспомнить научные категории или контексты, содержащие данное слово. |
1 2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям