Е. В. Соколова Отклоняющееся развитие

Скачать 4.13 Mb.

Название	Е. В. Соколова Отклоняющееся развитие
Количество страниц	12
Дата конвертации	29.03.2013
Размер	4.13 Mb.
Тип	Документы

Содержание

Н. В. Дмитриева
В. И. Мельников
Посвящается моим мудрым и любимым Учителям
2. Задержанное развитие
3. Поврежденное развитие
4. Дефицитарное развитие
5. Искаженное развитие
6. Дисгармоничное развитие
1.2. Причины и факторы возникновения нарушений
1.3. Закономерности психического развития нормального
Социальная ситуация развития –
Психологические новообразования
Периоды кризисного и стабильного развития
Концепция персонализации индивида
Первый параметр дизонтогенеза
Второй параметр дизонтогенеза
Третий параметр дизонтогенеза
Четвертый параметр дизонтогенеза
Во втором периоде (1-3 мес.)
В третьем периоде (3-6 мес.)
ЗПР конституционального происхождения
Задержка психического развития психогенного происхождения
2.1. К вопросу о внешних и внутренних условиях и факторах психического развития
Внешние или средовые условия
Внутренние условия
2.2. Развитие субъектности в контексте принципов психологии ненасилия
Второе условие развития субъектности – организация соответствующей деятельности
Включенность в настоящее
Ценность доверия
Ценность значимости и уместности каждого члена группы
Ценность взаимного контроля за ситуацией
Ценность альтернативности
Ценность открытой и эффективной системы вознаграждения
2.3.Игра как условие реализации активности личности ребенка
2.4.Социокультурные аспекты влияния семьи на развитие
Общая самооценка
Частная самооценка
Индивидуализация (самобытные, оригинальные неповторимые черты личности) – непременное условие развития и совершенствования лично
Факторы третьего порядк
Модель «Недочеловек».
Модель «Угроза обществу».
Модель «Объект жалости».
Модель «Объект обременительной благотворительности».
Модель «Развитие».
Классы коррекции для детей с задержкой психического развития (ЗПР)
2.6. Профессионализм педагога как фактор формирования личности детей
Психолого-педагогические составляющие готовности педагога к профессиональной деятельности
Аутопсихологическая компетентность
Модели и профессиограммы личности педагога.
Умение «видеть
Сохранение уровня стабильности в процессе восприятия
Избегать центрированности на проблемах собственной личности
Эгоцентрический уровень
Гуманистический уровень
Эгоцентрический уровень
Группоцентрический уровень
Личность педагога как фактор формирования личности ребенка-дошкольника
Фактор личностной тревожности и сверхконтроля
Фактор преимущественного развития вербального интеллекта
Фактор поведенческой агрессивности педагогов
Фактор неадекватного отношения к себе и малодифференцированного образа «Я» педагога
Профессиональные и личностные характеристики педагога
Мировоззрение педагога-дефектолога
Личностные качества
Социальная активность
Требования к состоянию здоровья
Когнитивный компонент готовности к педагогической деятельности
Операционно-практический компонент готовности к педагогической деятельности
Эмоционально-волевой компонент готовности
Компонент рефлексивной готовности
Психологическое сопровождение деятельности и развития
Адаптационные игры.
Методы исследования
Соматический статус
1. Психологическое обследование
Обсуждение и анализ результатов констатирующего эксперимента
Оптимизация социальной ситуации развития
2.Работа с детьми
3.Работа с родителями
3.3. Формы, методы и средства развивающейи психокоррекционной работы с детьми
Пространство для символической и сюжетно-ролевой игры
Место отстранения
Начало занятия
Основная часть
В заключительной части
3.4. Возможности гармонизации детско-родительских отношений в контексте основных концепции воспитания родителей
Учебно-теоретическая модель
Модель, основанная на трансактном анализе
Модель групповых консультаций и профилактическое воспитание родителей
Оценка эффективности условий и средствкоррекции отклоняющегося развития у детей
Таблица 1 Комплексные показатели тревожности у детей с ЗПР
Таблица 3 Показатели самоидентификации у детей с ЗПР(тест символических заданий (ТСЗ)
Таблица 4 Динамика показателей эмпатии у детей (по тесту ТСЗ)
Таблица 5 Динамика детско-родительских отношений (по тесту Варга, В.В.Столина)
Таблица 6 Показатели динамики изменения стиля взаимоотношений с ребенком (по тесту “Рука”)
Изучение особенностей психического развития детей с ЗПРпри поступлении в школу
Таблица 7 Распределение детей, принимавших участие в исследовании,по полу и возрасту
Оценка психосоциальной зрелости
Таблица 8 Комплексные данные по методу цветовых выборов М. Люшера
Личностные характеристики и индивидуальные особенностей
Таблица 9 Сравнительные результаты исследованияпредпосылок логического мышления у детей с ЗПР
Результаты изучения способности к запоминанию у детей с ЗПР
Лонгитюдное наблюдение за ходом психического развития детейс ЗПР при обучении в школе.
Результаты первого года обучения в школе детей с ЗПР
Результаты второго года обучения детей с ЗПР в школе
Результаты третьего года обучения детей с ЗПР
Четвертый год обучения детей
Выводы по исследованию
Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К.

Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям

Медицина