Предисловие

Скачать 2.04 Mb.

Название	Предисловие
страница	8/11
Дата конвертации	04.03.2013
Размер	2.04 Mb.
Тип	Исследование

Содержание

Карта комплексной диагностикиособенностей физическогои нервно-психического развитиядетей старше 3-х лет
5 лет • Мяч бросает вверх, ударяет об пол, ловит 6 лет
Обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата
Состояние звукопроизношения
Фраза по повторенюю
ГС по повторению
Окончание таблицы
Фраза по повторенюю
ГС по повторению
Исследование динамических характеристик речи
Особенности дыхания
Форма проявления заикания в инициальный период
Обследование произвольной деятельности
Регуляторный праксис
Кинестетический праксис (мануальный)
Динамический праксис (мануальный)
4 года Воспроизведение ритмических структур (! ! !!, !! !!, ! !!!). Проба «Кулак — кольцо»5 лет
Реципрокная координация
Оральный праксис
Конструктивный праксис
...
Полное содержание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ
ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО
И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ

(Учитываются: сила движений, точность движений, темп движения, координация движений, переключение от одного движения к другому)

3,5 года

• Ездит на трехколесном велосипеде

• Проносит 3 м стакан с водой

• Идет по полосе длиной 3 м

• Прыгает на 20 см в длину и на 5 см в высоту

• Поднимается по лестнице без опоры

4 года

• Шагает, размахивая в такт руками

• Удерживает равновесие на каждой ноге (2-3 сек.)

• Подпрыгивает на одной ноге

• Делает 5 прыжков подряд на двух ногах

• Спрыгивает двумя ногами с дивана

• Спускается по лестнице с переменой ног

• По сигналу переходит с бега на ходьбу

^ 5 лет

• Мяч бросает вверх, ударяет об пол, ловит

6 лет

• 5 раз ударяет по мячу ладонью

• На бегу подбрасывает и ловит мяч

Ручная моторика

3,5 года

• Одевается сам

• Открывает спичечный коробок

• Разворачивает конфету

• Держит карандаш пальцами

• Рисует круг

4 года

• Моет и вытирает руки

• Откручивает болт, поворачивает ключ в замке

• Застегивает и расстегивает пуговицы

• Режет ножницами

• Выполняет шнуровки

^ Обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата

Строение артикуляционного аппарата

а) губы (норма, рубцы, неполное смыкание, диспропорция, расщелина, др._______________________)

б) зубы (норма, комплектация: полная, отсутствие, редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, отсутствуют, др. ____________________)

в) прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый: передний, боковой; глубокий перекрест)

г) язык (норма, массивный, маленький, девиация кончика влево/право)

д) подъязычная связка (норма, массивная, укороченная, сращенная, оперированная)

е) твердое нёбо (норма, высокое, узкое, укороченное, расщелина, субмукозная щель)

ж) мягкое нёбо (норма, укороченное, провисание: оправа, слева; расщелины; увуля: норма, не сформирована, раздвоена)

Параметры движения (губ, щек, языка):

а) объем движений: в полном объеме, ограничен

б) точность выполнения: сохранна, нарушена

в) тонус без особенностей, повышен, снижен

г) темп движений: нормальный, медленный быстрый

д) переключаемостъ движений: нормальная, замедленная, персеверации, замена движений

е) тремор: усиление гиперкинеза при повторный движениях и удержании позы, синкенезии, слюнотечение

^ Состояние звукопроизношения

Характер проявления:

а) изолированные нарушения ____________________________

б) нарушения в слогах __________________________________

в) нарушения в словах __________________________________

г) нарушения во фразах _________________________________

Изолированно

Слог

Слово

^ Фраза по повторенюю

Спонтанная речь

СГ по повторению

^ ГС по повторению

ССГ по повторению

Начало

Середина

Конец

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

Б'

П'

В'

Д'

Т'

Г'

К'

Х'

З'

С'

М'

Л'

Р'

^ Окончание таблицы

Изолированно

Слог

Слово

^ Фраза по повторенюю

Спонтанная речь

СГ по повторению

^ ГС по повторению

ССГ по повторению

Начало

Середина

Конец

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

Н'

^ Исследование динамических характеристик речи

Особенности голоса (норма, высокий, низкий, глухой, дрожащий, слабомодулированный, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком, скандированный, дискоординация процессов дыхания и голосообразования, дисфония)

^ Особенности дыхания (без особенностей, выдох укорочен, смешанное, ключичное, брюшное, диафрагмальное, грудное)

Речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох)

Темп, ритм речи (норма, замедленный, ускоренный, дизритмия, заикание)

^ Форма проявления заикания в инициальный период

а) повторение звуков, слогов

б) удлинение звуков

в) обрыв слов

г) трудности начала слова, фразы

д) вставки слов (эмболофразия)

Характеристика судорог

клонические __________________________________________

тонические ____________________________________________

клоно-тонические ______________________________________

Судороги дыхательного аппарата

инспираторные ________________________________________

экспираторные ________________________________________

Судороги голосового аппарата

смыкательная _________________________________________

вокальная ____________________________________________

Артикуляторные судороги

нёбной занавески _______________________________________

лицевые ______________________________________________

смыкательная губ ______________________________________

верхнегубная _________________________________________

нижнегубная __________________________________________

угловая губ ___________________________________________

сложная лицевая _______________________________________

Язычные судороги

судорожный подъем кончика языка _______________________

судорожный подъем корня языка _________________________

«изгоняющая» судорога языка ___________________________

подъязычная __________________________________________

Уловки

Сопутствующие движения

Судороги вне речи

Страх речи

отсутствует ___________________________________________

незначительный _______________________________________

выраженный __________________________________________

^ Обследование произвольной деятельности

Символический праксис

(Оценивается с 3-х лет)

• Поднять брови

• Нахмурить брови

• Прищурить глаза

• Плюнуть

• Поцеловать

^ Регуляторный праксис

(не нарушен, эхопраксии)

5 лет

Устанавливает связь между сигналами и действиями: тихие удары — ходьба на носочках, громче — на ступне, громко — пробежка, нет ударов — остановиться.

^ Кинестетический праксис (мануальный)

Оценивается с 4 лет.

Все пробы последовательно:

а) правая, левая рука, билатерально (не нарушен, диффузность движений, беспорядочный перебор пальцев, ошибки расположения руки в пространстве, зеркальность, трудности переключения, персеверации, игнорирование пальцев левой руки, не выполняет)

б) перенос позы с одной руки на другую (не нарушен, нарушен)

^ Динамический праксис (мануальный)

не нарушен

правая, левая рука, билатерально

(увеличение латентного периода, отрывистость движений, отсутствие плавности при переключении с одного движения на другое, персеверации, антиципации, контаминация, нарушение двигательных навыков в письме, нарушение пространственного направления, истощаемость, расподобление)

^ 4 года

Воспроизведение ритмических структур (! ! !!, !! !!, ! !!!).

Проба «Кулак — кольцо»

5 лет

Воспроизведение ритмических структур:

(!!! !!, ! !!! !, ! ! !!!, ! !! !!, !! !!!).

Проба на смену 3-х положений кисти (Кулак — ребро — ладонь) (правая — левая).

^ Реципрокная координация

(не нарушена, напряженность, замедленность, сбои при убыстрении, поочередное/симметричное выполнение, отставание одной руки, дезавтоматизация)

^ Оральный праксис

(Оценивается: объем движений — полный, неполный, точность движений — сохранна, нарушена, тонус — сохранен, повышенный, пониженный, темп движений — нормальный, медленный, быстрый, переключаемость — нормальная, замедленная, персеверации, замены движений, тремор — увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержании позы, синкинезии, слюнотечение).

Кинестетический (оценивается с 3-х лет)

(Последовательно пробы по альбому)

Динамический (оценивается с 3-х лет)

Выполнение пробы «Улыбка-трубочка»

Выполнение пробы «2 раза пощелкать — 2 раза подуть».

а) по инструкции (не нарушен, поиск позы, нарушение плавности, трудности переключения с одной позы на другую, персеверации)

б) по подражанию (не нарушен, поиск позы, нарушение плавности, трудности переключения с одной позы на другую, персеверации)

^ Конструктивный праксис

3,5 года

• Строит башню из 8 кубиков

• Вкладывает 5 полых кубиков один в другой

4 года

• Лепит шар и змейку

• Складывает пирамиду из 2—12 частей

• Выполняет сложные доски Сегена

• Складывает разрезанные фигуры из 4-х частей

• Складывает фигуры из палочек (4—6) (по образцу, по памяти)

5 лет

Сложение фигур, разрезанных на 6—12 частей:

а) по образцу (не нарушено, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

б) копирование (не нарушено, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

в) поворот на 180 градусов (не нарушен, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок)

г) самостоятельный рисунок (не нарушен, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

^ Пространственный праксис

(сохранен, пространственный поиск, зеркальность, пространственные искажения, импульсивность, путает заданную плоскость, соматотопические ошибки, трудности право-левых перешифровок, опора на речь помогает/не помогает, импульсивность)

3,5 лет

• Пробы Хэда (одноручные простые)

по показу _____________________________________________

по инструкции ________________________________________

__________________________________________________________

4 года

• Четко различает свои правую и левую руки

• Пробы Хэда (одноручные с перекрестом)

по показу _____________________________________________

по инструкции ________________________________________

5 лет

• Показывает правую и левую руки у соседа

• Пробы Хэда (двуручные и перекрестные)

по показу _____________________________________________

по инструкции ________________________________________

______________________________________________________________

^ Обследование процессов восприятия

Зрительное восприятие

3,5 года

• Различает 5 разных картинок

• Различает 5 геометрических форм

• Различает и называет предметы круглые и с углами.

4 года

• Находит 3 спрятанных предмета

• Возможно полное исследование зрительного предметного гнозиса

Зрительный предметный гнозис

а) реальных предметов (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

б) простых изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

в) контурных изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

г) перечеркнутых (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

д) фрагментарных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

е) наложенных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

ж) с недостающими деталями (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

^ Пальцевой гнозис

4 года

• Знает большой и указательный пальцы

5 лет

• Знает названия пальцев

• Тест на исследование пальцевой чувствительности с закрытыми глазами

^ Лицевой гнозис

не нарушен, нарушен (не может определить пол, возраст персонажей на картинке, не различает индивидуальные особенности лица)

4 года

• Различает детей по полу

5 лет

• Узнавание знакомых лиц

^ Зрительно-пространственное восприятие

3,5 года

• Различает 3 длины

• Ориентируется на улице

• Различает «право/лево» и показывает направление

4 года

• Проводит линию, соединяющую 2 точки

• Составляет разрезанную картинку из 2-х элементов

^ Зрительный пространственный гнозис

(не нарушен, нарушение ориентировки в пространственных признаках изображение, в системе координат«верх-низ», «право-лево», увеличен латентный период, импульсивность ответов)

^ Символический гнозис (буквенный, цифровой)

Исследуется с 6-7 лет.

(не нарушен, нарушение узнавания, называния букв и цифр, смешение букв, сходных по начертанию, затруднения в подборе одинаковых букв разного шрифта)

^ Слуховое восприятие

3,5 года

• Внимательно слушает рассказ.

• Различает на слух гласный [а].

Неречевой слуховой гнозис

Слуховой предметный (не нарушен, нарушен, увеличен латентный период)

2. Восприятие ритмов (не нарушен, нарушение оценки и воспроизведения ритмов: более/менее выражено в случае акцентированных/неакцентированных ритмов, пачек ритмов; отсчет ритмической структуры улучшает/не улучшает выполнение пробы, сужение объема восприятия)

а) оценка ритмов(не нарушена, не может определить количество ударов, сравнить 2 серии ударов)

б) воспроизведение ритмов (по слуховому образцу, по инструкции) (не нарушено, не улавливает структуру ритмов, персеверации, теряет структуру ритмов)

^ 3. Восприятие мелодий (не нарушено, нарушено)

Цветовой гнозис

(различает, соотносит, называет)

3,5 года

• Различает основные цвета

• Указывает на предметы красного; желтого, зелёного, синего цветов

4 года

• Указывает на предметы черного и белого цветов.

• Подбор чёрно-белых предметных изображений к цветовому фону

5 лет

• Указывает на предметы коричневого, розового, голубого, оранжевого, сиреневого цветов.

• Подбор черно-белых предметных изображений к цветовому фону

^ Соматосенсорный гнозис

1. Соматогнозис

(Нарушение право-левой ориентировки, игнорирование левой части тела, искаженное восприятие частей собственного тела, нарушение «схемы тела»)

2. Стереогноз правая, левая рука

(нарушение узнавания, нарушение называния, инактивность ощупывания, игнорирование правой, левой стороны при тактильном восприятии)

^ Исследование внимания

а) концентрация (сильная; слабая)

б) распределение (достаточное, недостаточное)

в) переключение (быстрое, медленное, персеверации)

г) отвлекаемость (сильная, слабая, отсутствует)

д) включение в деятельность (быстрое, медленное, не включается)

Исследование памяти

1. Память на текущие события (не нарушена, нарушена)

2. Память на упроченные знания (не нарушена, нарушена)

3. Модально-специфические формы памяти (не нарушены, нарушены)

а) Слухо-речевая память:

— объем (полный, сужен: не удерживает серию из 3-элементов, не может воспроизвести 5 слов, потеря фрагментов текста при воспроизведении);

— прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность речевых следов);

— избирательность (соскальзывание на побочные ассоциации, лишние слова, контаминация групп стимулов);

— удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: перестановка слов, персеверации элементов);

Замены элементов (нет, близкими по звучанию, близкими по смыслу, перцептивные замены), истощаемость при заучивании 10 слов).

б) Зрительная память:

— объем (полный, сужен: не может воспроизвести заданный объем стимулов);

— прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность двигательных стереотипов);

— избирательность (не нарушена, нарушена, контаминация групп стимулов, лишние стимулы);

— удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено, путает порядок элементов, персеверации элементов);

— оптико-пространственные ошибки (неправильное воспроизведение пространственной конфигурации стимула, нарушение взаимоотношений элементов между собой).

^ Импрессивная речь

3,5 года

• Понимает значение слов «больше» и «меньше»

4 года

• Распознает количество «два» и выполняет инструкцию «Дай мне два...»

• Понимает «утром/вечером»

• Различает предлоги «да» и «под» и выполняет инструкцию «Положи... на/под...»

• Понимает «усталый», «голодный»

• Показывает все, что летает

^ 5 лет

• Понимает «впереди», «позади», «вверху», «внизу»

Понимание:

а) внеситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);

б) ситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);

в) простых инструкций (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность).

Понимание слов

а) предметы и серии предметов (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);

б) предметные изображения и серии изображений (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);

в) части тела и серии частей тела (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова).

^ Сформированность представлений

Пространственные представления:

а) ориентировка в сторонах собственного тела (не нарушена, путает право-лево);

б) различение понятий:

высоко-низко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

справа-слева (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

далеко-близко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

впереди-сзади (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

^ Временные представления:

а) зима, весна, лето, осень (с 3-х лет): сформировано, частично, не сформировано;

б) день, ночь, утро, вечер (с 4-х лет): сформировано, частично, не сформировано;

в) вчера, сегодня, завтра (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;

г) минута, час, день, сутки, давно, скоро (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано.

Математические представления:

а) один, много, мало, прямой счет до 3 (с 4 лет): сформировано, частично, не сформировано;

б) прямой счет до 5, пересчет предметов, больше, меньше, поровну (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;

в) количественный состав числа (в пределах 10) (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано.

Фонематический анализ и синтез

а) определение количества звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррелирует, увеличен латентный период);

б) определение первой и последней звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);

в) определение последовательности звуков в словах (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период;

г) фонематический анализ (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период).

Исследование фонематических процессов

а) фонематический анализ:

— дифференциация слов по месту ударения (не нарушена, нарушена);

— дифференциация слов по количеству слогов (не нарушена, нарушена);

— выделение фонем в составе слова: гласные под ударением в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в конце слова (не нарушено, нарушено); глас, из серед, слов (не нарушено, нарушено); согласные из середины слов (не нарушено, нарушено);

— выделение фонем из слов: начало (не нарушено, нарушено); конец (не нарушено, нарушено);

— определение места звука в слове: начало (не нарушено, нарушено), середина (не нарушено, нарушено), конец (не нарушено, нарушено);

— определение последовательности звуков в слове (не нарушено, нарушено);

— определение положения звука по отношению к другому (не нарушено, нарушено);

— количественный анализ (не нарушен, нарушен).

б) фонематический синтез: слоговой (не нарушен, нарушен); звуковой (не нарушен, нарушен).

в) фонематические представления

— придумывание слов: на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки); на данный слог (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки);

— подбор картинок на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки).

г) слухопроизносительная дифференциация:

— слуховая дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких ___________); звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл.), ряд слогов СГ);

— произносительная дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких___________), звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл.), ряд слогов СГ (не нарушена, замены, персеверации, перестановки, оглушение, озвончение).

д) дифференциация слов, отличающихся парами фонем:

— по твердости мягкости (не нарушена, нарушена: по признаку мягкости___________, твердости___________);

— по глухости — звонкости (не нарушена, нарушена: оглушение ___________, озвончение ____________);

— свистящие — шипящие (не нарушена, нарушена ________);

— сонары (не нарушена, нарушена___________).

Понимание логико-грамматических конструкций:

а) флективных (не нарушено, нарушено, неуверенность, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период);

б) предложных (не нарушено, нарушения семантически близких/ далеких предлогов, увеличен латентный период);

в) сравнительных (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/не коррегирует);

г) понимание конструкций родительного падежа (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует);

д) понимание инвертированных конструкций (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует).

Оценка грамматической нормативности (улавливает, не улавливает, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период)

^ Экспрессивная речь

3,5 года

• Использует местоимения «я», «ты», «мое», «твое»

• Использует множественное число

• Называет вид деятельности по картинке

• Называет 5 видов животных

• Рассказывает спонтанно о событии

• Использует прошедшее время

4 года

• Звуки и комбинации звуков [х], [нг], [нт], [шп], [фр]

• Объясняет смысл (правила) игры.

• Повторяет короткий рассказ.

• Употребляет придаточные предложения.

• Спрашивает «кто?», «где?», «когда?», «куда?», «почему?»

• Использует антонимы

Самостоятельная речь

а) спонтанная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие _________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены);

б) диалогическая (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие __________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены)

в) автоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррелирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозможность выполнения)

г) дезавтоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозможность выполнения)

д) составление рассказа по сюжетным картинкам (составляет, не понимает сюжета, соскальзывание на побочные ассоциации, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ___________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям», по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены не составляет)

е) составление рассказа по пейзажной картинке (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ___________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)

ж) составление рассказа по заданной теме (составляет, пропуски членов предложения, аграмманизмы: грубые, негрубые, какие ___________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (до звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)

Повторение

а) изолированных гласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие___________, пропуски, персеверации, не повторяет)

б) изолированных согласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)

в) слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие ___________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)

г) серий звуков (не нарушено, пропуски, перестановки, увеличение латентного периода, искажения, какие___________, персеверации, не повторяет)

д) серий слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие___________, пропуски, перестановки, персеверации, не повторяет)

е) слов с оппозиционными фонемами (не нарушено, искажения, какие ____________, замены по семантическому/фонетическому сходству, перестановки, персеверации, не повторяет)

ж) повторение простых слов (не нарушено, искажения, какие ___________, замены звуков, пропуски, перестановки, замены по семантическому/фонетическому сходству, не повторяет)

з) сложных и бессмысленных слов (не нарушено, искажения, какие ____________, замены звуков, пропуски, перестановки звуков/слогов внутри слов, не повторяет)

и) повторение предложений

простых (не нарушено, искажения звуковой структуры, перестановки слов, не повторяет)

сложных (не нарушено, искажение звуковой структуры, перестановки слов, нарушение грамматической структуры, не повторяет)

Называние

а) реальных предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)

б) изображений предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные; описание по функции, персеверации)

в) частей тела (не нарушено, соматогнозии, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)

г) действий (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)

д) качеств (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)

Составление фразы:

а) по картинке (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аг-рамматизмы:

какие_____________, лексические нарушения, замены

морфемные/семантические/фонетические)

б) с заданным словом (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие_______________________, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические, лексические нарушения)

Пересказ рассказа: не нарушен, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие ___________: грубые, негрубые, морфемные замены, парафазии: литеральные, вербальные, по сходству: звуковому, семантическому, нарушение последовательности в передаче сюжета, смысловая неточность/неадекватность

^ Исследование словарного состава языка

а) понимание слов:

— существительных: частотных______________, малочастотных __________________;

— местоимений: личных_________________, притяжательных ______________________;

— глаголов: выполнение движений по инструкции (выполняет, не выполняет), показ действий на картинке (не нарушен, нарушен ________________________________________;

— прилагательных: отдельные признаки, пары признаков — антонимов (не нарушено, нарушено__________________);

б) использование слов:

— звукоподражания: повторение__________________, называет по картинке__________________;

— местоимения: личные__________________, притяжательные _____________________________;

— существительные (по возрасту, неправильная форма_________________, глагол, прилагательное, не использует);

— прилагательные (по возрасту, неправильная форма______________, глагол, существительное, не использует);

— глаголы (по возрасту, неправильная форма______________, существительное, прилагательное, не использует);

^ Исследование грамматической системы

а) грамматические признаки в словосочетаниях:

— существительные: склонение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие__________________), предложно-падежные конструкции (понимает, не понимает, использует, не использует, какие__________________), согласование: с прилагательным (понимает, не понимает, использует, не использует, какие __________________), с притяжательным местоимением (понимает, не понимает, использует, не использует, какие ________________), с числительным (понимает, не понимает, использует, не использует, какие__________________);

— глаголы: лицо, число (понимает, не понимает, использует, не использует, какие__________________), род (понимает, не понимает, использует, не использует, какие__________________);

б) предложение

— простое предложение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие____________________), сложное предложение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие ________

______________________);

— инструкции: простые (понимает, не понимает) сложные (понимает, не понимает);

в) текст:

— понимание: соотнесение текста с картинкой (норма, не соотносит, характер ошибок __________________), на вопросы по тексту (отвечает, не отвечает, характер ошибок ________________);

— использование: пересказ (норма, нарушен, характер ошибок __________________, не пересказывает), рассказ по картинке (норма, нарушения, какие__________________, не составляет)

Рассказ по серии картинок (норма, нарушения, какие ________

________________________, не составляет)

Характер аграмматизмов (отсутствие лексических трудностей, поиск слова, близкая замена, далекая замена, неадекватная замена, смысловые ошибки)

^ Состояние фразовой речи (без особенностей, нарушение порядка слов, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность)

^ Особенности словообразования и словоизменения (без особенностей, не используемая в данном контексте форма, неправильная форма слова, отказ)

Исследование письма

1. Автоматизированное письмо (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

2. Списывание (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

^ 3. Письмо букв под диктовку (не нарушено, искажения по гра-фо-моторному сходству, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, замены гласных/согласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

^ 4. Письмо слогов под диктовку (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, пропуск, замены гласных/согласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность произвольного письма, невозможность письма нарушено)

5. ^ Письмо под диктовку слов (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

^ 6. Письмо под диктовку фраз и текста (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

7. ^ Самостоятельное письмо (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена ко артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность произвольного письма, невозможность письма)

темп письма (низкий, средний, высокий)

^ Исследование чтения

1. Чтение (узнавание) букв в наборе, выполненном разными шрифтами (не нарушено, замены, какие _____________________, персеверации, не читает)

2. Чтение букв вслух (не нарушено, нарушено)

3. Чтение слогов и псевдослов (не нарушено, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, персеверации букв, слогов, угадывающее чтение, не читает)

^ 4. Чтение слов (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)

^ 5. Чтение предложений (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)

7. ^ Подкладывание подписей под сюжетные картинки (не нарушено, путает, не читает)

8. Чтение рассказов (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)

^ Исследование процесса счета

1. Запись чисел (не нарушена, зеркальность, пропуск элементов, персеверации, искажения по пространственному типу, пропуски разрядов)

2. Чтение чисел (не нарушено, пропуски разрядов, зеркальность, персеверации, инертность, не опознает)

3. Счетные операции (не нарушены, нарушения в простых счетных операциях, при переходе через десяток, пространственные ошибки, трудности переключения, застревание на ошибках, инертность)

^ 4. Серийный отсчет (не нарушен, увеличение латентного периода, персеверации, забывание промежуточного результата, инертность, дезавтоматизированность, невозможен)

Мышление

4 года

• Различает понятия «машины» и «животные»

• Узнает часть целого

^ 1. Решение задач (не нарушено, забывает условия задачи, забывает, заменяет числа, затруднения в простых счетных операциях, не понимает и не усваивает способ решения задачи, импульсивность, невозможность составить программу решения)

^ 2. Интерпретация пословиц, метафор (понимает, конкретная, увеличение латентного периода, импульсивность, инертность, фрагментарность, не понимает)

3. Понимание смысла рассказа (не нарушено, увеличение латентного периода, импульсивность, фрагментарность, нарушение логической последовательности, нарушение регуляторных, динамических компонентов интеллектуальной деятельности, не понимает)

^ 4. Обобщение и классификация (по существенным признакам, по несущественным признакам: конкретно-ситуационное, наглядное, функциональное; импульсивность, аспонтинность, инертность, снижение процессов обобщения, затруднения при нахождении обобщающего понятия при правильном обобщении)

^ 5. Восприятие и интерпретация сюжетных картинок (не нарушено, увеличение латентного периода, импульсивность, нарушение восприятия, фрагментарность, нарушение логической последовательности в серии сюжетных картинок, нарушение регуляторных, динамических компонентов ИД)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

	«Лечение и реставрация молочных зубов» Предисловие редактора русского издания 6 Введение 9 Предисловие 11 Благодарности 13		Предисловие
	Предисловие		Предисловие
	Предисловие		Предисловие
	Предисловие		Предисловие
	Предисловие		Предисловие

Предисловие

КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ

Похожие:

КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ
ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО
И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ