Учебно-методический комплекс дисциплины Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Скачать 0.53 Mb.
|
16. Алина С., 11 лет, ученица 4-го класса массовой школы, направлена на обследование в ПМПК по поводу возникшей в школе неуспеваемости. Анамнез: беременность протекала нормально. Роды в срок, с асфиксией. Раннее развитие девочки протекало благополучно, но в первые годы отмечались вялость, повышенная утомляемость, снижение аппетита, беспокойный сон, часто возникали головные боли, повышение внутричерепного давления. В дошкольном возрасте самочувствие девочки улучшилось, она стала проявлять интерес к окружающему, стала общительной, появились друзья. По ее желанию родители определили ребенка в спортивную секцию – занятия конным спортом. Девочка с воодушевлением стала осваивать новый вид деятельности. В школе успевала хорошо. В возрасте 9 лет во время тренировки Алина упала с лошади, получила тяжелую травму – сотрясение мозга и перелом правой руки. После выписки из больницы родители стали замечать некоторые изменения в характере девочки – она стала вялой, быстро утомлялась, на уроках снизилась работоспособность, что негативно сказалось на успеваемости, девочка с трудом удерживала в уме продиктованную фразу, на письме появилось большое количество ошибок (пропуски, перестановки букв, слов), с трудом запоминала стихотворения, ошибки письма и чтения носили нестойкий характер. При обследовании было выявлено, что физическое развитие девочки соответствует возрасту, со стороны внутренних органов отклонений нет, ЭЭГ черепа показала некоторое повышение внутричерепного давления, со стороны нервной системы выявлен ряд симптомов, связанных с последствиями сотрясения мозга. Интеллектуальное развитие девочки сохранно и соответствует возрасту (понимала смысл серии сюжетных картин, метафор, пословиц, рассказов со скрытым смыслом, справилась с задание «Исключение 4-го лишнего», правильно осуществляла классификацию). Речь девочки хорошо развита, словарный запас достаточный. Алина критична к результатам своего труда, переживает неуспехи. 17. До 7 лет ребенок развивался нормально. В 7,5 лет перенес сильный испуг, после чего стал заикаться. В школе одноклассники стали смеяться над ним. Ребенок стал замкнутым, снизилась успеваемость, фактически перестал отвечать на вопросы учителя, стал избегать любого общения. При обследовании было выявлено, что интеллект ребенка сохранен, знания, умения и навыки в основном соответствуют программным требованиям. При создании теплой, спокойной обстановки заикание проявляется не ярко, но как только ребенок начинает волноваться, оно усиливается. 18. Ребенок направлен на ПМПК в связи с нарушениями в поведении. По словам педагога ребенок несдержан, раздражителен, недисциплинирован, часто дерется одноклассниками. Ребенок не выполняет домашнее задание, в классе работает плохо, часто отвлекается. На замечания не реагирует или отвечает грубостью. При обследовании грубых интеллектуальных нарушений не выявлено. Но вследствие рассеянного внимания, неумения сосредоточиться, часто допускает ошибки. При неудаче не расстраивается. Сам высоко оценивает свои возможности и результаты работы. Если самостоятельно не может выполнить задание, обращается за помощью к взрослым. Развитие речи соответствует возрасту. В процессе обследования выявились такие качества личности, как лживость, недисциплинированность. 19. Миша Д., 11 лет, ученик 4-го класса массовой школы. Направлен на ПМПК в связи с нарушениями поведения. В наследственности по отцовской линии отмечались случаи заболеваний шизофренией. Детский сад не посещал. Рано начал читать. Игрушками не интересовался. Со сверстниками общался мало. Навыками самообслуживания владеет плохо. До 3-го класса мама кормила мальчика из ложки, одевала, завязывала ему шнурки, собирала учебники, провожала и встречала из школы. Предпочитает общаться со взрослыми (особенно с бабушками), которые с удовольствием слушают его рассуждения. Настороженно общается с незнакомыми людьми, при этом сдержан, вежлив. Нападки со стороны сверстников принимает как «неизбежность», «свою судьбу», считает себя неудачником. Самооценка у Миши заметно снижена. Постоять за себя и отстаивать свои убеждения не может, в споры не вступает. Мальчик очень внушаем. Учится хорошо, особенно по математике. Педагоги отмечают некоторое опережение в умственном развитии Миши и в то же время недоразвитие мелкой моторики – он не умеет лепить, конструировать, не любит заниматься физкультурой. Часто Мишу застают сидящего одного в комнате или в классе в стороне от других учеников, он смотрит в одну точку и не реагирует на обращение к нему окружающих. Беседа с психологом выявила, что в таких случаях мальчик фантазирует по поводу своей удивительной силы: он спасает одноклассников от террористов, после чего все начинают признавать его превосходство. Миша очень остро реагирует, когда у него без спроса берут его вещи (ручку, карандаш), переживает, если с деревьев срывают листья, в то же время остался равнодушен к смерти отца, не проявляет теплых чувств по отношению к матери. Мальчик плохо переносит смену обстановки – становится более замкнутым, плачет, боится оставаться один. 20. Наташа Ф., 12 лет, ученица 4-ого класса общеобразовательной школы направлена на ПМПК с связи с жалобами матери на поведение дочери. По словам матери Наташа - единственный и очень любимый ребенок в семье, все ее желания тут же выполняются. Если родители пытаются в чем-то отказать ей или запретить, Наташа начинает часто дышать, закатывает глаза, бледнеет и падает в обморок. У бабушки со стороны матери проявлялись истерические черты характера. Наташа росла живым, подвижным ребенком, но была очень раздражительна и капризна. В детском саду всегда стремилась быть в центре внимания. Если у девочки что-либо не получалось или ей не уступали дети, либо не разрешали воспитатели, у нее начинался истерический плач, который не могла успокоить даже вызванная мать. В школе Наташа училась хорошо, но учителя отмечали трудности в связи с неустойчивостью внимания и неусидчивостью, неумение доводить до конца начатое дело. Например, в середине урока Наташа могла демонстративно закрыть тетрадь и начинала заниматься своими делами. Если учитель просил ее выйти из класса, она могла оскорбить педагога, выбежать из класса и громко хлопнуть дверью. Такие особенности поведения стали проявляться и в семье, вплоть до ухода из дома. 21. Федор К., 8 лет, интеллектуально сохранен. Семья благополучная, наследственность не отягощена. До 4-х лет развивался с опережением возрастных норм: рано начал ходить (6 месяцев), говорить. Проблемы в поведении появились с началом посещения детского сада – устраивал истерики, отказывался ходить в детский сад. Воспитатели хорошо относились к Феде, отмечали привязанность к нему других детей. Сам мальчик к лидерству не стремился, но принимал свое положение неформального лидера в детском коллективе как должное. В 7 лет Федор поступил в гимназию. Педагог обратил внимание, что мальчик чаще был один, чем в коллективе, но такое положение продолжа-лось недолго – мальчик стал преувеличивать свои возможности, устраивал истерики из-за плохих оценок (как правило в классе при учителе и одноклассниках). Требовал постоянного внимания к себе любыми способами, невыученные уроки оправдывал фантастическими историями, подчинял себе более слабых детей. 22. Витя Д., 13,5 лет, направлен на ПМПК в связи с трудностями в обучении и поведении. В последнее время ребенок стал раздражительным, напряженным, тревожным, перестал ладить с детьми, которые в свою очередь отгораживаются от него (дети мотивируют это тем, что им надоело слушать постоянные рассказы Вити о нашествии инопланетян на нашу планету). Мальчик перестал подчиняться школьным требованиям, вскакивает во время урока и указывая рукой в окно, кричит: «Вот они, вот они летят»! Родители отмечают, что ребенок стал плохо спать, часто просыпается, оглядывается и говорит, что ему страшно. Наследственность отягощена – мать малообщительная, с неустойчивым настроением, вялая. Дед по матери страдал шизофренией. Беременность и роды протекали без осложнений. До 7 лет мальчик развивался нормально. В 7 лет появилось двигательное беспокойство, повышенная раздражительность, он не мог сосредоточиться на выполнении задания, с трудом включался в детские игры, стал склонен к фантазированию. Во время обследования ребенок был напряженным, отказывался отвечать на вопросы. Установить контакт удалось с трудом. Развитие интеллекта соответствует возрасту, но мальчик равнодушен ко всему, что не относится к сфере его интересов (инопланетяне), о которых он может говорить часами. Мальчик критически оценивает свое состояние, говорит, что ему надоело бояться, трудно без друзей. 23. Саша П., 10 лет, ученик 4-го класса был направлен на психолого-медико-педагогическое обследование в связи с резкими изменениями в поведении. Учителя отмечают плохую успеваемость мальчика, двигательное беспокойство, раздражительность. Наследственность у мальчика отягощена – по линии матери у родственников наблюдались такие особенности поведения, как мнительность, обидчивость, раздражительность, дядя страдал шизофренией. Саша родился от 2-ой беременности, в срок, ранее развитие протекало без осложнений. В школу пошел с 6-ти лет трудностей при обучении не испытывал, однако отмечались некоторые особенности – быстро переходил от одного задания к другому, с трудом сосредотачивался на выполнении одного вида деятельности, при ответах переходил на темы, не имеющие отношения к обсуждаемому предмету; не принимал участия в играх своих товарищей, часто бывал подозрительным, раздражительным, беспокойным. В четвертом классе у мальчика появились трудности в обучении – при чтении терял строку, в письменных работах появлялись «странные фразы» и др. При обследовании было установлено, что физическое развитие мальчика соответствует возрастной норме. В процессе обследования мальчик с трудом входил в контакт, был напряжен, оглядывался по сторонам, словно ожидал неблагоприятного воздействия извне. Мама мальчика отмечала, что ребенок часто говорит о своей тревоге, что он не бывает один, кто-то ходит за ним. 24. Мальчик, 10 лет. Физическое развитие соответствует возрасту. Ребенок трудно вступает в контакт: оглядывается по сторонам, почти не отвечает на вопросы взрослых. Задания вербального и невербального характера выполняет на уровне возрастной нормы. Задания, в которых фигурируют животные, выполнять отказывается. Помощь в процессе выполнения заданий принимает, использует показанный способ деятельности при решении аналогич-ного задания. Оценка своей деятельности не всегда адекватна. Во время выполнения задания ребенок тревожен, напряжен и постоянно соскальзывает с задания на предмет своего страха. В речь постоянно вплетаются непонятные и несвязанные между собой фразы. В беседе матерью было указано на наличие у сына странных черт: мнительность, обидчивость, малая общительность, раздражительность. 25. Маша К., 13 лет, направлена на ПМПК в связи с изменениями в поведении и общем психическом состоянии: стала дурашливой, раздражительной, тревожной, перестала подчиняться школьным требованиям. У девочки появились беспричинные страхи: стала бояться заражения, постоянно бегает мыть руки. Избегает контактов с окружающими людьми, часто прячется в укромных уголках. Дома постоянно жалуется, что за ней кто-то постоянно следит, хочет заразить ее смертельным заболеванием. Педагоги и родители отмечают явления резонерства, отрывистость, бессвязность речи, частое неоправданное употребление неологизмов. При обследовании у девочки выявились резкие психические нарушения. В анамнезе значатся случаи заболевания шизофренией по линии отца. 26. Света Т., 10 лет, ученица 4-го класса. Направлена на ПМПК с жалобами на трудности в обучении и поведении. Наследственность отягощена: папа Светы болен шизофрении, мама девочки часто уходит из дома и длительное время отсутствует, место ее пребывания в этих случаях для родных остается загадкой. Беременность протекала нормально, роды в срок, раннее развитие девочки без осложнений; физически здорова. Девочка не воспринимала сложившуюся в семье ситуацию остро, не проявляла теплых чувств по отношению к родителям, воспитанием девочки занималась бабушка. В 3-ем классе света стала плохо учиться, не успевала по ряду предметов. Иногда девочка не реагировала на происходящее вокруг нее; на уроках была рассеяна, часто выходила из класса без разрешения педагога, ходила по классу во время занятий. Постепенно у Светы пропал интерес к школе и друзьям, она стала очень замкнутой, молчаливой. Эмоциональная реакция на окружающее отсутствовала или была агрессивной. Речь стала монотонной, отрывистой. 27. Саша Б., 14 лет, ученик 8-го класса направлен на ПМПК в связи с резким нарушением работоспособности и своеобразным поведением: мать стала отмечать, что мальчик стал вялым, пассивным, исчез интерес к учебе. Мать отмечает, что мальчик проявляет повышенный интерес к рыбе: постоянно говорит о рыбе, требует рыбу на обед ежедневно, рисует рыб разнообразных видов, читает только книги о рыбах, в квартире хранит огромное количество рыб. Педагог отмечает нарушения контакта с другими детьми: мальчик стал замкнутым, отрешенным, с ним стало трудно устанавливать контакт, только с преподавателем биологии Саша охотно общался на свою излюбленную тему. 28. Петя К., 9 лет, ученик 3-го класса направлен на ПМПК с жалобами на трудности в поведении, которые выражались в повышенной двигательной активности, немотивированных перепадах настроения. Мальчик кривлялся, гримасничал, не мог сосредоточиться на одном занятии. Анамнез: беременность и роды без осложнений, по линии отца наблюдается отягощенная наследственность – сестра отца страдала шизофренией. С 5-ти лет у мальчика стали наблюдаться странности в поведении: во время разговора мог неожиданно прервать собеседника не относящимся к теме высказыванием. 29. Дима Г., 9 лет, направлен из 2-го класса общеобразовательной школы в связи с неуспеваемостью по основным школьным предметам. Жалобы родителей: мальчик раздражителен, груб, часто недоволен окружающими, высказывает им не всегда обоснованные претензии, резок в общении. Жалобы педагога: ребенок не подчиняется требованиям школьной дисциплины, упрям, резок со взрослыми. Часто жалуется на других детей. Анамнез: черепно-мозговая травма в раннем детском возрасте; нечастые судорожные припадки. Обследование: мальчик недоверчив, плохо вступает в контакт. Реакция на обследование адекватная. Ребенок аккуратен до педантичности. Темп деятельности замедлен. Интерес к заданиям отсутствует, выполняет их медленно, на вопросы отвечает с задержкой. При встрече с трудностями раздражается, не стремится их преодолеть. Но бывает упрям в достижении собственных целей. Речь смазанная, нечеткая, голос монотонный. Преобладает угрюмое настроение. Склонен к излишней детализации. 30. Марина К., 12 лет, ученица 6-го класса массовой школы. В 7 лет перенесла менингит. Обращает на себя внимание приступами раздражительности, грубостью, упрямством, после чего возникают припадки с потерей сознания. Сам припадок и то, что было до него, девочка затем не помнит. После припадка всегда ощущает слабость, работоспособность резко падает. В последний год резко снизилась успеваемость, стали наблюдаться изменения в поведении: девочка часто становится раздражительной, в характере появилась излишняя педантичность, скупость. На уроках работает очень медленно, жалуется на усталость, головные боли. 31. Федор К., 9 лет, ученик 2-го класса. Анамнез: родился от второй беременности, которая протекала нормально, роды в срок. Раннее развитие без отклонений. В 3 года, после перенесенного инфекционного заболевания, у мальчика стали появляться судорожные припадки с потерей сознания, появились ночные страхи, стал несколько медлителен. В школе был послушным, дисциплинированным, со школьной программой справлялся. С возрастом стали появляться изменения настроения, периодически мальчик становился грубым, раздражительным, выражал недовольство по любому поводу. Автор программы Костенкова Юлия Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики МПГУ. |
плохо
1
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям