Учебно-методический комплекс дисциплины Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Скачать 0.53 Mb.
|
|
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 14.2.3.16 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Факультет Дефектологический Утверждено на заседании кафедры Протокол №___от_________ г. Зав.кафедрой _____________Е.Г. Речицкая Москва-2010 ^ Дисциплина ориентирует на научно-исследовательский, преподавательский, коррекционно-развивающий, консультативный, культурно-просветительский, организационно-воспитательный, социально-педагогический виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: в области научно-исследовательской деятельности: систематическое повышение профессиональной компетенции; проведение дифференциальной медицинской и психолого-педагогической диагностики для определения типа нарушения; в области преподавательской деятельности: анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей профессиональной квалификации; в области коррекционно-развивающей деятельности: реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей; в области консультативной деятельности: консультирование детей, педагогов, родителей по проблемам предупреждения отклонений психофизического здоровья детей, коррекции и преодоления трудностей обучения и воспитания; повышение информированности педагогов и родителей о закономерностях и особенностях развития детей, понимания их проблем и способов помощи; проведение психо-профилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье; профилактика и коррекция вредных привычек, связанных с влиянием неблагоприятной социальной среды; повышение рефлексивности деятельности специалистов; в области культурно-просветительской деятельности: пропаганда здорового образа жизни и дефектологических знаний среди населения с целью предупреждения нарушений развития детей; в области организационно-воспитательной деятельности: организация взаимодействия специалистов разного профиля в оздоровительной и психолого-педагогической работе с детьми; изучение теоретических основ, законодательных документов работы психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк); деятельность в команде специалистов психолого-медико-педагогических консилиумов; в области социально-педагогической деятельности: обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса. Цель дисциплины «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья» – дать студентам знания и умения практического осуществления психолого-педагогического сопровождения в образовательно-воспитательных учреждениях системы Министерства образования и науки, Министерства здравоохранения и социальной защиты. Задачи дисциплины «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья»: - раскрыть теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей в дошкольных и школьных учреждениях; - познакомить студентов с организацией и содержанием работы специалистов по комплексному и всестороннему изучению детей в образовательно-воспитательных учреждениях. ^ : - психолого-педагогические особенности детей различных клинических групп; - теоретические основы, законодательные документы работы психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк); - методы дифференциальной психолого-педагогической диагностики при отграничении сходных состояний; уметь: - наблюдать и анализировать трудности в воспитании и обучении детей раннего, дошкольного и школьного возраста; - анализировать медицинскую и психолого-педагогическую документацию детей; - выбирать методы и методики, соответствующие возрасту и психическому развитию ребенка; - проводить комплексное всестороннее обследование детей психолого-педагогическими методами; - составлять заключения, рекомендации и индивидуальные программы развития (ИПР) для оказания помощи детям; - определять пути и приемы психолого-педагогической коррекции; - работать в команде специалистов психолого-медико-педагогических консилиумов; - проводить консультирование родителей и педагогов по коррекционно-развивающей и воспитательной работе с детьми; - вести пропаганду дефектологических знаний среди населения; владеть: - приемами организации взаимодействия специалистов психолого-медико-педагогических консилиумов; - навыками обследования детей дошкольного и школьного возраста; - навыками анализа трудностей в воспитании и обучении детей раннего, дошкольного и школьного возраста; - навыками составления психолого-педагогических заключений, индивидуальных программ развития; - навыками консультирования родителей и педагогов и родителей по проблемам коррекционно-развивающей и воспитательной работы с детьми; - навыками проведения пропаганды дефектологических знаний среди населения. ^
^
^ 5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
^ Раздел 1. Предмет и задачи дисциплины. Понятие «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» и его организация в условиях образовательных учреждений Место данного учебного курса в ряду смежных дисциплин. Теоретическое и практическое значение данной дисциплины в профессиональной подготовке будущих специалистов. Взаимодействие специалистов по организации и определению содержания психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательных учреждений как комплекс организационных и содержательных психолого-медико-педагогических мероприятий, направленных на реализацию образовательных и воспитательных задач по оказанию помощи детям и их родителям. Сопровождение как согласованная и организованная, осуществляемая по плану личностно-ориентированная деятельность. Создание в учреждении оптимального психологического комфорта, организация среды (материальной, методической, информационной) как условия эффективного взаимодействия. Участники сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья: врачи, психологи, педагоги (в том числе дефектологи), родители, обслуживающий персонал образовательного учреждения. ^ Наличие психических заболеваний у родителей и близких родственников; фенилкетонурия (ФКУ), эндокринные нарушения и др.), патология эмбриогенеза и др. Влияние неблагополучного внутриутробного развития на психофизическое развитие детей. Последствия родовых травм. Характер постнатального развития детей и его влияние на возможности их обучения и воспитания. Современные достижения отечественной и зарубежной науки (генетики, микробиологии, психиатрии и др.) в изучении влияния наследственных, хромосомных, внутриутробных патологий и постнатальных факторов на психофизическое развитие ребенка. Пропаганда здорового образа жизни как одно из средств предупреждения отклонений психофизического развития детей. ^ Различия в психическом развитии детей, перенесших патогенные воздействия на разных возрастных этапах и развивающихся на дефектной основе и детей, страдающих текущими психо-соматическими заболеваниями. Психолого-педагогический подход к детям различных клинических групп: - дети с неблагоприятной наследственностью и патологией эмбриогенеза; - дети, перенесшие неблагоприятное воздействие на ранних этапах внутриутробного развития: при родах, в первые месяцы и годы жизни (условно до трех лет) и развивающиеся на дефектной основе; - дети, перенесшие поражения головного мозга в дошкольном и младшем школьном возрасте; - соматически ослабленные дети; - дети, страдающие аллергическими заболеваниями (в том числе астмой и др.); - дети с нарушениями анализаторов, речи, опорно-двигательного аппарата; - дети, перенесшие поздние черепно-мозговые травмы и энцефало- менинго-энцефалиты; - дети, страдающие текущими заболеваниями нервной системы (ревматическое поражение центральной нервной системы, сифилис нервной системы, эпилепсия, ранний детский аутизм, шизофрения, гидроцефалия); - дети с синдромом дефицита активного внимания и гиперактивностью. ^ Состав, организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк) образовательныъх учреждений. Положение о ПМПк; документация членов ПМПк; направления деятельности специалистов ПМПк (работа с детьми, педагогами, родителями); содержание работы (диагностическая, консультативная, коррекционно-развивающая, профилактическая, просветительская). Взаимодействие специалистов ПМПк с внешкольными учреждениями (диспансеризация в детских поликлиниках, направление детей в психолого-медико-педагогические комиссии и др.). «Малые педсоветы» как одна из форм профессионального взаимодействия при организации психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Работа с родителями (индивидуальные и коллективные формы). Тренинги для педагогов (организация, содержание, формы проведения психологом). ^ Лонгитюдное исследование детей (диагностические «срезы» в конце сентября, декабря, апреля месяцев). Выработка индивидуальных программ развития (ИПР) детей с текущей корректировкой.
Рекомендуемая литература. ОСНОВНАЯ: 1. Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков /Г.В. Бурменская, Е.Н. Захарова, О.А. Карабанова. – М., 2006. 2. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2008. 3. Ратнер Ф.Л., Юсупова А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. – М., 2008. 4. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. – М., 2007. 5. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – М., 2008. 6. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- специальные учебно-наглядные пособия (экспериментально-психологические методики и тесты). ^ 8.1. Текущий контроль. Формы контроля: контрольная работа Содержание контрольных мероприятий: Вопросы к контрольной работе Раскройте внутреннюю связь между обучением и развитием. Назовите основные критерии готовности детей к началу систематического обучения. Раскройте положения Л.С. Выготского о зонах ближайшего и актуального развития. Раскройте взаимосвязь между обучением и воспитанием. Назовите причины нарушения слуха. Назовите критерии психолого-педагогической диагностики, по которым можно отграничить детей с нарушением слуха от детей с нарушением интеллекта. Расскажите о методах исследования слуха. Дайте психолого-педагогическую характеристику детям с нарушением слуха. Расскажите о причинах нарушений речи. Назовите критерии отграничения нарушений речи от умственной отсталости. Может ли ребенок с тяжелыми нарушениями речи обучаться в массовой школе? Расскажите о причинах нарушения зрения. Охарактеризуйте особенности личности детей с нарушением зрения. В каких учебных учреждениях обучаются дети с нарушением зрения? Назовите причины возникновения умственной отсталости. Дайте определение понятию «умственная отсталость». В каких учебных учреждениях обучаются дети с нарушением интеллекта? Дайте определение понятия “астения”. Дайте определение понятия “церебрастения”. Дайте определение понятия “акалькулия”. Какие формы акалькулии выделяют в настоящее время? Составьте примерный план обследования ребенка старшего дошкольного и младшего школьного возраста. ^
^ Дисциплина «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья» тесно связана с предметами медицинского цикла, а также с общей и специальной психологией и педагогикой. Теоретической основой овладения технологиями психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья для студентов является дисциплина «Психология детей с проблемами в развитии», в которой они подробно знакомятся с особенностями развития детей и подростков с различными видами нарушений. При изучении Раздела «Предмет и задачи дисциплины. Понятие «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья» и его организация в условиях образовательных учреждений» особое внимание следует обратить на существующие подходы к определению понятия «психолого-медико-педагогическое сопровождение» в условиях образовательных учреждений (детские сады, школы, школы-интернаты, центры психолого-педагогической поддержки и др.), место данного курса в ряду смежных дисциплин, а так же теоретическое и практическое значение данной дисциплины в профессиональной подготовке специалистов. В разделе «Влияние неблагоприятных факторов на психофизическое здоровье ребенка» особый акцент делается на раскрытии влияния прежде всего негативных наследственных факторов на психофизическое развитие ребенка. Указать влияние наследственных заболеваний, которые имели место по линии матери, отца. Делается акцент на том, что не всегда отмеченные заболевания родителей и близких родственников носят фатальный характер. Такие дети могут быть отнесены к «группе риска» и требовать постоянного сопровождения специалистов. При раскрытии раздела указать зависимость времени поражения и степени выраженности отрицательных проявлений впоследствии. Следует подчеркнуть и необходимость учета состояния ребенка к моменту обследования (состояние двигательной сферы, анализаторов, соматические хронические заболевания и т.п.). Изучение разделов «Проектирование учебно-воспитаьтельного процесса с учетом клинического варианта дефекта» и «Мониторинг психофизического состояния ребенка в образовательном учреждении» целесообразно проводить на базе образовательных учреждений, где магистранты могли бы одновременно с усвоением теоретического курса проводить и обследование детей изучаемых клинических групп, а так же отслеживать динамику развития детей на основе разработанных ими индивидуальных программ развития. Раздел «Формы и методы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательных учреждений» предполагает участие студентов в деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений. ^ На самостоятельную работу студентов по данной дисциплине предусмотрено 36 часов. Самостоятельная работа включает:
При проведении указанных выше видов самостоятельной работы следует руководствоваться принципами всестороннего, целостного изучения ребенка с учетом его индивидуально-типических особенностей. |
плохо
1
отлично
1
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям