Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon

Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека





Скачать 0.77 Mb.
Название Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека
страница 3/4
Дата конвертации 24.03.2013
Размер 0.77 Mb.
Тип Примерная программа
Студент должен
Содержание учебного материала
Содержание учебного материала
Содержание учебного материала
Содержание учебного материала
Анатомо-физиологические аспекты
Содержание учебного материала
Процесс дыхания
Примерный перечень практических занятий и лабораторных занятий
Анатомо-физиологические аспекты
1   2   3   4


^ Студент должен

иметь представление

  • о зонах Захарьина-Геда,

  • о спинномозговой пункции,

  • о принципах расположения нервных волокон в канатиках спинного мозга.

знать

  • расположение и строение спинного мозга,

  • оболочки спинного мозга,

  • полость спинного мозга,

  • микроскопическое строение спинного мозга,

  • понятие сегмента спинного мозга,

  • проводящие пути спинного мозга,

  • основные центры спинного мозга,

  • функции спинного мозга,

  • рефлексы спинного мозга,

  • рефлекторные дуги.

уметь

  • показать в атласе и на муляжах основные структуры спинного мозга,

  • применять медицинскую терминологию,

  • отобразить (на память) звенья рефлекторной дуги.


Содержание учебного материала

Спинной мозг – расположение, внешнее строение (внешний вид, утолщения, мозговой конус, терминальная нить, щель и борозды), полость, отделы, микроструктура. Оболочки спинного мозга. Локализация чувствительных нейронов. Сегмент – понятие, виды.

Зоны Захарьина-Геда. Спинномозговые корешки: передние и задние, их функции.

Проводящие пути спинного мозга: восходящие, нисходящие. Нервные центры спинного мозга. Функции спинного мозга: рефлекторная и проводниковая. Рефлексы спинного мозга (сухожильные, кожно-мышечные, кожно-висцеральные, висцеро-моторные, аксон-рефлекс).

Рефлекторные дуги простых и сложных соматических рефлексов спинного мозга (сухожильных и кожно-мышечных).


Тема 5.3.
Спинномозговые нервы


Студент должен

иметь представление

  • о структурах периферической нервной системы,

  • о значении периферической нервной системы в передаче информации.

знать

  • строение спинномозговых нервов, их количество,

  • ветви спинномозгового нерва,

  • сплетения передних ветвей спинномозговых нервов, зоны иннервации,

  • строение и особенности иннервации задних ветвей спинномозговых нервов,

  • медицинскую терминологию.

уметь

  • показать основные нервы сплетений передних ветвей спинномозговых нервов на муляжах и таблицах,

  • показать зоны иннервации верхних и нижних конечностей, туловища различными парами спинномозговых нервов в атласе и таблицах.


^ Содержание учебного материала

Спинномозговые нервы: образование, виды, количество, нервные волокна, их образующие (чувствительные – дендриты чувствительных нейронов спинальных ганглиев, двигательные – аксоны двигательных нейронов спинного мозга; вегетативные – аксоны вегетативных нейронов спинного мозга).

Ветви спинномозговых нервов, функциональные виды нервных волокон, идущих в их составе; серая соединительная ветвь. Грудные спинномозговые нервы. Сплетения передних ветвей спинномозговых нервов (шейное, плечевое, поясничное, крестцово-кончиковое), нервные стволы, области иннервации, сплетений.



Тема 5.4.
Функциональная анатомия головного мозга. Механизмы удовлетворения потребности в сне


Студент должен

иметь представление

  • о послойном строении коры головного мозга,

  • о тонических рефлексах,

  • об афферентных и эфферентных проводящих путях головного мозга,

  • о роли коры в удовлетворении потребностей организма,

  • о взаимоотношениях пирамидной и экстрапирамидной систем,

  • об общих принципах расположения первых, вторых и третьих нейронов проводящих путей кожной чувствительности,

  • о принципе конечного общего пути двигательных проводящих путей.

знать

  • головной мозг – расположение, отделы,

  • ствол головного мозга,

  • продолговатый мозг; его центры,

  • мост – строение, функции,

  • мозжечок,

  • четверохолмие,

  • промежуточный мозг,

  • ствол мозга,

  • конечный мозг,

  • базальные ядра,

  • проекционные зоны коры головного мозга,

  • лимбическую систему,

  • полости головного мозга,

  • оболочки головного мозга, межоболочечные пространства,

  • ликвор – образование, состав.

уметь

  • применять латинские термины,

  • показать в атласе и на муляжах структуры головного мозга,

  • изобразить функциональные зоны коры головного мозга.


Содержание учебного материала

Головной мозг, расположение, отделы. Продолговатый мозг, строение, функции, основные центры.

Мост – строение, функции. Мозжечок, расположение, внешнее и внутреннее строение, функции, связи, ножки мозга. Четверохолмие – верхние и нижние бугры, их микроструктура, функции (ориентировочные рефлексы – зрительные, слуховые).

Промежуточный мозг, структуры его образующие; талямус, эпиталямус, метаталямус, гипоталямус. Ствол мозга (продолговатый, задний, средний, промежуточный мозг). Ретикулярная формация, строение, функции.

Механизмы формирования цикла "бодрствование-сон".

Лимбическая система (гипокамп, поясная извилина, гипоталямус, талямус, лобные доли. Функции, интеграция эмоций и вегетативных реакций. Проводящие пути головного мозга.

Конечный мозг – внешнее и внутреннее строение. Базальные ядра – виды, расположение, функции. Проекционные зоны коры. Ассоциативные поля, их функции. Послойное строение коры. Экранный принцип функционирования коры. Условные рефлексы. Условно-рефлекторная деятельность коры.

Оболочки головного мозга и межоболочечные пространства, расположение, их содержимое. Полости головного мозга (желудочки) их сообщение друг с другом, со спинномозговым каналом, субарахноидальным пространством головного и спинного мозга.

Ликвор – состав, образование, движение, функции.


Тема 5.5.
Черепные нервы


Студент должен

иметь представление

  • о принципе образования чувствительных, двигательных и парасимпатических волокон черепномозговых нервов,

  • об основных ядрах черепных нервов.

знать

  • количество и название черепных нервов,

  • функциональные виды черепных нервов,

  • название, образование, место выхода из полости черепа, области иннервации 12 пар черепных нервов.

уметь

  • применять медицинскую терминологию,

  • показать в таблицах и на муляжах зоны иннервации черепных нервов.


^ Содержание учебного материала

Количество черепных нервов, их название. Функциональные виды черепных нервов.

Принцип образования чувствительных, двигательных и парасимпатических волокон черепных нервов.

Обонятельные нервы – образование, выход из полости носа в полость черепа, обонятельные тракты, место контакта с обонятельным мозгом, функция.

Зрительный нерв – образование, выход из полости глазницы в полость мозга, перекрест, зрительные тракты, функции.

Глазодвигательный, блоковой и отводящий нервы – выход из полости глазницы в полость мозга, области иннервации.

Тройничный нерв – его ветви, название, место выхода из полости черепа, области иннервации чувствительных, двигательных и парасимпатических волокон 1-й, 2-й и 3-й ветвей.

Лицевой нерв – расположение в височной кости, место выхода из полости черепа, области иннервации.

Преддверно-улитковый нерв – образование, функции.

Языкоглоточный нерв – виды волокон, место выхода из полости черепа, области иннервации чувствительных волокон.

Блуждающий нерв, виды волокон, место выхода из полости черепа, области иннервации двигательных, чувствительных и парасимпатических волокон.

Добавочный нерв – место выхода из полости черепа, вид его волокон.

Подъязычный нерв – место выхода из полости черепа, область иннервации.



Тема 5.6.
Вегетативная нервная система


Студент должен

иметь представление

  • о механизме трофического влияния вегетативной нервной системы,

  • об отличиях вегетативной нервной системы от соматической,

  • об областях иннервации и функции вегетативной нервной системы,

  • о принципах образования и расположения симпатических сплетений,

  • о роли симпатической и парасимпатической нервной системы в удовлетворении потребностей организма человека.

знать

  • классификацию вегетативной нервной системы,

  • общую характеристику вегетативной нервной системы и ее частей,

  • центральные и периферические отделы,

  • влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на деятельность внутренних органов.

уметь

  • нарисовать вегетативную рефлекторную дугу,

  • показать в атласе, в таблице, на планшете отделы, нервы и сплетения вегетативной нервной системы,

  • использовать медицинскую терминологию.


^ Содержание учебного материала

Классификация вегетативной нервной системы. Области иннервации и функции вегетативной нервной системы. Центральные и периферические отделы вегетативной нервной системы.

Отличия вегетативной нервной системы от соматической, симпатической от парасимпатической. Симпатические стволы и нервные сплетения, вегетативная рефлекторная дуга, медиаторы в синапсах.

Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на свойства миокарда, тонус сосудов, просвет бронхов, секрецию бронхиальных желез, секрецию пищеварительного тракта, секрецию потовых желез, детрузор и непроизвольный сфинктер мочевого пузыря, на обмен веществ и энергии.


Тема 5.7.
Общие вопросы анатомии и физиологии сенсорных систем


Студент должен

иметь представление

  • о сенсорном процессе,

  • о значении органов чувств в жизнедеятельности человека,

  • об основных принципах восприятия сенсорного воздействия.

знать

  • отделы сенсорной системы,

  • этапы сенсорного процесса,

  • что такое анализатор по Павлову,

  • виды анализаторов,

  • рецепторы, виды, функции,

  • классификацию сенсорных систем.

уметь

  • показать на муляже или в атласе корковые отделы анализаторов,

  • использовать медицинскую терминологию.


Содержание учебного материала

Определение сенсорной системы, ее значение. Анализатор, функцииональная структура анализатора; виды анализаторов, функции. Механизм кодирования информации в ЦНС.

Органы чувств. Их вспомогательный аппарат. Значение органов чувств в познании внешнего мира. Виды рецепторов.

Кожа, строение, функции; виды кожных рецепторов. Производные кожи: волосы, ногти.

Периферический, проводниковый и центральный отделы сенсорных систем. Классификация сенсорных систем.

Значение органов чувств в познании внешнего мира.


Тема 5.8.
Сенсорные системы организма. Виды анализаторов. Органы чувств


Студент должен

иметь представление

  • о нормальном состоянии кожи, выраженности подкожной клетчатки, кожной температуре,

  • о механизме зрительного восприятия,

  • об определении остроты зрения,

  • об астизматизме, близорукости, дальнозоркости,

  • о механизме воздушной и костной проводимости,

  • об определении остроты слуха,

  • о механизме уравновешивания давления воздуха на барабанную перепонку,

  • об интерорецепторах, чем представлены, локализации.

знать

  • соматическую сенсорную систему,

  • виды кожных рецепторов,

  • проприорецепторы,

  • проводниковый отдел кожной и проприоцептивной сенсорных систем,

  • подкорковые и корковые центры кожной и проприоцептивной чувствительности,

  • вспомогательный аппарат соматической сенсорной системы – кожа,

  • обонятельные рецепторы, вспомогательный аппарат обонятельной сенсорной системы (нос), проводниковый и центральный отделы,

  • вкусовой анализатор,

  • рецепторы зрения, вспомогательный аппарат, проводниковый и центральный отделы,

  • аккомодацию, аккомодационный аппарат,

  • слуховую сенсорную систему, рецепторы, проводниковый и центральный отделы,

  • вестибулярную сенсорную систему,

  • вспомогательный аппарат слуховой и вестибулярной сенсорных систем – ухо,

  • костный лабиринт, перепончатый лабиринт,

  • ноцицепцию, ноцицепторы, проводниковый и центральный отделы,

  • висцеральную сенсорную систему.

уметь

  • показать в атласе и на муляжах анатомические структуры органов чувств,

  • использовать анатомическую номенклатуру,

  • определить отделы различных анализаторов.


Содержание учебного материала

Соматическая сенсорная система, виды кожных рецепторов; тактильные тельца Мейснера, рецепторы давления – диски Меркеля, тельца Руффини, рецепторы вибрации – тельца Пачини, терморецепторы – холодовые и тепловые.

Проприорецепторы: мышечные веретена и сухожильные органы Гольджи. Проводниковый отдел кожной и проприоцептивной сенсорных систем.

Подкорковые и корковые центры кожной и проприоцептивной чувствительности, их функциональное значение. Вспомогательный аппарат соматической сенсорной системы – кожа. Строение кожи – эпидермис, дерма; подкожный слой, сосудистые сети кожи, железы кожи, производные кожи: волосы, ногти; функции кожи.

Обонятельная сенсорная система: вспомогательный аппарат (нос), обонятельные рецепторы, проводниковый и центральный отделы.

Вкусовая сенсорная система – вспомогательный аппарат, вкусовые рецепторы, локализация, строение вкусовой луковицы, проводниковый отдел, подкорковый и корковый центры вкуса.

Зрительная сенсорная система, ее вспомогательный аппарат. Светочувствительные рецепторы, зрительный нерв, зрительный перекрест, зрительный тракт. Центральный отдел: подкорковые центры зрения (верхние бугры четверохолмия, латеральные коленчатые тела, талямус), корковый центр зрения (затылочные доли коры конечного мозга), их функции.

Глаз, глазное яблоко, вспомогательный аппарат глаза. Оптическая система глаза – структуры к ней относящиеся. Аккомодация, аккомодационный аппарат.

Слуховая сенсорная система. Рецепторы, локализация – кортиев орган улитки, проводниковый отдел; центральный отдел – подкорковые центры слуха (нижние бугры четверохолмия, медиальные коленчатые тела, талямус), корковый центр слуха (верхняя височная извилина коры), их функции.

Вестибулярная сенсорная система. Рецепторы, локализация (отолитовый аппарат, ампулярные кристы), проводниковый отдел, центральный отдел – подкорковые центры (ядра ромбовидной ямки, мозжечка, таламуса), корковый центр (височная доля), их функции. Вспомогательный аппарат слуховой и вестибулярной сенсорных систем – ухо.

Отделы уха. Наружное ухо, внутреннее ухо, строение, функции. Костный лабиринт, перепончатый лабиринт; строение, функции.

Ноцицептивная (болевая) сенсорная система. Что такое боль: отличие болевых ощущений с кожи и внутренних органов. Ноцицепторы, виды, локализация, проводниковый отдел, центральный отдел – подкорковый и корковый центры.

Висцеральная сенсорные системы. Рецепторы (интерорецепторы) – чем представлены, локализация. Особая роль интерорецепторов кровеносных сосудов. Проводниковый отдел, центральный отдел: подкорковый и корковый центры.

Тема 5.9.
Железы внутренней секреции


Студент должен

иметь представление

  • о видах секретов,

  • о механизме действия гормонов,

  • о видах гормонов,

  • об органах–мишенях,

  • о механизме работы гипоталямо- гипофизарно-адреналовой системы,

  • о механизме регуляции деятельности желез внутренней секреции.

знать

  • какие железы называют железами внешней, внутренней и смешанной секреции,

  • свойства гормонов,

  • структуры гипоталамо-гипофизарно-адреналовой системы,

  • физиологические эффекты гормонов гипофиззависимых желез,

  • гипофиззависимые и гипофизнезависимые железы внутренней секреции,

  • тканевые гормоны.

уметь

  • показать на таблицах и муляжах железы внутренней секреции,

  • использовать медицинскую терминологию,

  • определить условную проекцию на поверхность тела человека желез внутренней секреции.


^ Содержание учебного материала

Виды секретов. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Виды гормонов, их характеристика. Что такое органы – мишени. Гипофиззависимые и гипофизнезависимые железы внутренней секреции.

Гипотпламо-гипофизарная система – структуры ее образующие. Гормоны гипоталямической области (либерины и статины), структуры, транспортирующие их в гипофиз. Гипофиз, расположение, доли, нейрогипофиз, аденогипофиз. Гормоны нейрогипофиза, физиологическое действие вазопрессина и окситоцина. Гормон средней доли гипофиза – меланотропин – физиологическое действие. Гормоны передней доли гипофиза: тропные (соматотропный, пролактин, тиреотропный гормон, адренокортикотропный гормон, гонадотропные, фолликулостимулирующий, лютеинизирующий, лютеотропный. Эпифиз расположение, внешнее и внутреннее строение, гормоны (мелатонин, антигонадотропин, серотонин) их физиологические эффекты.

Щитовидная железа: расположение, строение, гормоны – тироксин, трийодтиронин, тиреокальцитонин. Роль йода в синтезе гормонов щитовидной железы. Паращитовидные железы: паратгормон, его физиологические эффекты.

Надпочечники – расположение, строение. Кора надпочечников, гормоны клубочковой зоны – минералокортикоиды – альдостерон; гормоны пучковой зоны – глюкокортикоиды – кортизол и кортикостерон, гормоны сетчатой зоны – половые гормоны – андрогены, эстрогены, прогестерон.

Физиологические эффекты гормонов. Гормоны мозгового слоя (норадреналин, адреналин), физиологические эффекты.

Гормоны поджелудочной железы (инсулин и глюкагон), структуры их вырабатывающие, физиологические эффекты. Гормоны половых желез: тестостероны яичек, эстрогены и прогестерон яичников, физиологические эффекты.

Гормон вилочковой железы (тимозин), его действие.

Тканевые гормоны: гормоны почек и их эффекты, простагландины, кальцитриол, эритропоэтин, гормон сердца – атриопептид. Их физиологические эффекты.

Проявление гипо- и гиперфункции гипофиза, щитовидной железы, паращитовидных желез, поджелудочная железы, половых желез, надпочечников, вилочковой железы. Заболевания щитовидной железы – как регионарная патология.

Примерный перечень практических занятий и лабораторных работ

  1. Функциональная анатомия спинного мозга.

  2. Спинномозговые нервы.

  3. Функциональная анатомия головного мозга.

  4. Черепные нервы.

  5. Вегетативная нервная система.

  6. Сенсорные системы организма, строение, функции. Виды анализаторов. Органы чувств.

  7. Гипофиззависимые железы внутренней секреции.

  8. Гипофизнезависимые железы внутренней секреции.

  9. Исследование проприорецептивных рефлексов человека (коленного, ахиллова, подошвенного, локтевых).

  10. Исследование корнеального и зрачковых рефлексов.


Рекомендуемые виды внеаудиторной работы студентов

  1. Составление словаря терминов.

  2. Зарисовка демонстрируемого объекта с муляжа.

  3. Составление схем рефлекторных дуг.

  4. Зарисовка зон иннервации сплетений и ветвей спинномозговых нервов.

  5. Описание основных нервов сплетений передних ветвей спинномозговых нервов.

  6. Составление схем иннервации туловища, верхних и нижних конечностей.

  7. Зарисовка схем полостей головного мозга.

  8. Зарисовка схем синусов головного мозга.

  9. Схематическое изображение функциональных зон коры головного мозга.

  10. Работа с блоком информации по ретикулярной формации и лимбической зоне головного мозга.

  11. Составление сравнительной таблицы функциональных зон коры правого и левого полушарий конечного мозга.

  12. Составление сравнительной таблицы 12 пар черепных нервов по тексту учебника.

  13. Зарисовка зон иннервации черепных нервов.

  14. Группировка черепных нервов по функциям.

  15. Зарисовка схем вегетативных рефлексов

  16. Составление сравнительной таблицы вегетативной нервной системы и соматической.

  17. Составление сравнительной таблицы симпатической и парасимпатической нервной системы.

  18. Схема прохождения света через оптические системы глаза.

  19. Схема прохождения звука.

  20. Составление сравнительной таблицы анализаторов по тексту учебника.

  21. Зарисовка вспомогательного аппарата органов чувств.

  22. Написание докладов, рефератов.

  23. Схематическое отображение функции желез внутренней секреции.

  24. Составление сравнительной таблицы желез внутренней секреции по тексту учебника.



Раздел 6.


^ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ (ПСИХИЧЕСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Студент должен

иметь представление

  • о биоритмах мозга,

  • о стадиях сна,

  • о критериях оценки психической деятельности.

знать

  • структуры, осуществляющие психическую деятельность,

  • физиологические свойства коры,

  • условный рефлекс, виды,

  • торможение условного рефлекса,

  • формирование динамического стереотипа,

  • электрические явления в коре,

  • I и II сигнальные системы,

  • типы высшей нервной деятельности,

  • формы психической деятельности,

  • физиологические основы памяти, речи, сознания,

  • формирование сознательного поведения.

уметь

  • использовать медицинскую терминологию,

  • показать в атласе и на таблицах и муляжах структуры, осуществляющие психическую деятельность.


^ Содержание учебного материала

Понятие о высшей нервной деятельности. Инстинкты, условные рефлексы. Принципы рефлекторной теории И.П. Павлова. Особенности образования условных рефлексов, механизмы. Виды условных рефлексов. Торможение условных рефлексов (безусловное, внешнее и запредельное), условное – угасательное, запаздывающее, дифференцировочное, условный тормоз по И.П. Павлову. Динамический стереотип. Взаимоотношения процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий.

Психическая деятельность (ВНД) – физиологическая основа психосоциальных потребностей, структура ее осуществляющая, свойства коры, лежащие в основе условно-рефлекторной деятельности. Электрические явления в коре, биоритмы мозга.

Сигнальные системы. Деятельность I-ой сигнальной системы. Деятельность II сигнальной системы. Структурно-функциональные основы особенностей психической деятельности человека (I и II сигнальные системы); физиологические основы индивидуальной психической деятельности. Типы высшей нервной деятельности человека, основанные на 3-х свойствах нервных процессов (сила, уравновешенность, подвижность), холерик, меланхолик, сангвиник, флегматик; на особенностях взаимодействия I и II сигнальных систем: художественный, мыслительный, средний.

Формы психической деятельности: память, мышление, сознание, самосознание, речь - их физиологические основы.

Критерии оценки психической деятельности: адекватное поведение и речь, память, обучаемость, мышление, сознание, связь психической деятельности и соматического состояния организма. Психосоциальные потребности.


Примерный перечень практических занятий и лабораторных работ

  1. Физиология психической деятельности.

  2. Высшая нервная деятельность – физиологическая основа психосоциальных потребностей.

  3. Определение объема краткосрочной памяти.

  4. Ассоциативный эксперимент (анализ работоспособности, типа ВНД и речевых реакций).


Рекомендуемые виды внеаудиторной работы студентов

  1. Составление словаря терминов.

  2. Работа с текстом учебника и составление конспекта прочитанного.

  3. Составление сравнительной таблицы типов высшей нервной деятельности человека.

  4. Схематическое изображение биотоков мозга.

  5. Определение психосоциальных потребностей.



Раздел 7.


^ ПРОЦЕСС ДЫХАНИЯ



Тема 7.1.
Анатомо-физиологические аспекты потребности дышать


Студент должен

иметь представление

  • о потребности дышать,

  • о структурах организма человека, удовлетворяющих потребность дышать,

  • о приборах для определения легочных объемов,

  • об аускультации и перкуссии легких,

  • о механизме звукообразования,

  • об основных принципах газообмена,

  • о критериях оценки процесса дыхания.

знать

  • этапы процесса дыхания,

  • механизм дыхательных движений,

  • механизм 1-го вдоха новорожденного,

  • структуры, участвующие в процессе дыхания,

  • состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.


Содержание учебного материала

Потребность дышать; структуры организма человека, ее удовлетворяющие. Значение кислорода и углекислого газа для человека. Процесс дыхания – определение, этапы. Внешнее дыхание, характеристика, структуры его осуществляющие. Транспорт газов кровью. Тканевое дыхание. Принцип газообмена между дыхательными средами.

Дыхательный цикл. Механизм образования дыхательных шумов. Аускультация и перкуссия легких. Механизм вдоха и выдоха, 1-го вдоха новорожденного. Факторы, обеспечивающие оптимальный газовый состав организма.

Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Саморегуляция дыхания. Критерии оценки процесса дыхания.


Тема 7.2.
Анатомия и физиология органов дыхания


Студент должен

иметь представление

  • о внутренностях: паренхиматозных и полых органах,

  • о строении, границах и органах средостения,

  • об определении частоты, ритма и глубины дыхания,

  • о значении гемоглобина в переносе кислорода и углекислого газа,

  • о пневмотораксе, его видах.

знать

  • строение носовой полости, функции,

  • придаточные пазухи носа, функции,

  • строение и функции гортани,

  • строение и функции трахеи и главных бронхов,

  • строение правого и левого легких,

  • строение ацинуса, его функции,

  • строение, отделы и функции плевры,

  • регуляция дыхания,

  • дыхательный центр,

  • дыхательные объемы.

уметь

  • проецировать органы дыхания на скелете,

  • подсчитать число дыханий в 1 мин,

  • использовать медицинскую терминологию.


Содержание учебного материала

Внутренние органы, понятие паренхиматозных и полых органов. Дыхательная система. Верхние дыхательные пути, нижние дыхательные пути, собственно дыхательная часть, их функции.

Нос, наружный нос, носовая полость, носоглотка, придаточные пазухи носа.

Гортань, топография, строение стенки, хрящи гортани, мышцы гортани, отделы гортани, голосовая щель. Функции гортани. Трахея, топография, бифуркация трахеи, строение стенки, функции.

Плевра – строение, листки, плевральная полость, синусы.

Бронхи – виды бронхов, строение стенки, бронхиальное дерево.

Легкие – внешнее строение, границы, внутреннее строение: доли, сегменты, дольки, ацинус. Функции. Факторы, препятствующие старению легких. Мертвое пространство, определение, виды.

Дыхательный цикл. Показатели внешнего дыхания, легочные объемы. Регуляция дыхания – дыхательный центр, его уровни.

Строение, границы, отделы средостения.

^ Примерный перечень практических занятий и лабораторных занятий

  1. Анатомия и физиология органов дыхания.

  2. Определение минутного объема легких.


Виды самостоятельной работы студентов

  1. Составление словаря терминов.

  2. Зарисовка демонстрируемого объекта с муляжа.

  3. Составление схем регуляции дыхания.

  4. Срисовывание схем микроскопического строения легких и газообмена в них с раздаточного материала.

  5. Чтение текста учебников с подготовкой письменного ответа на вопросы.

  6. Составление сравнительной таблицы содержания кислорода и углекислого газа в дыхательных средах организма.

Раздел 8.


^ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПОТРЕБНОСТИ ЕСТЬ И ПИТЬ


Тема 8.1.
Общие вопросы анатомии и физиологии процесса питания и пищеварительного аппарата
1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Комплекс знаний и перечень практических навыков по общей стоматологии для студентов 2 курса стоматологического
По завершению занятий на 4-ом семестре, студенты 2-го курса стоматологического факультета должны...
 Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Восстановление функции всех жизненно важных систем и органов
Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon А: восстановление функции всех жизненно важных систем и органов

 Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Программа дисциплины дпп. Ф. 04. Гистология с основами эмбриологии Цели и задачи дисциплины Курс
Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Логопедическая коррекция у детей с дцп. Формирование жизненно важных физиологических функций

 Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Перечень практических навыков, которыми должны владеть студенты умение на уровне самостоятельного
Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Перечень практических навыков, которыми должны владеть студенты умение на уровне самостоятельного

 Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Впериод беременности и грудного вскармливания потребность организма женщины во многих жизненно важных
Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon Во время оски студенты должны демонстрировать коммуникативные навыки согласно нижеуказанным алгоритмам:

 Данная программа ставит задачи: Студенты должны иметь представления : о жизненно-важных потребностях человека icon 2. Общие принципы оказания первой помощи на борту судна
Восстановление жизненно важных функций: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца
Разместите кнопку на своём сайте:
Медицина

База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Новые материалы
Контрольные работы
Рефераты
Доклады

опубликовать
Медицина