Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей
|
|
Скачать 1.08 Mb.
|
|
Методы диагностики Методики проективной техники Психофизиологические методики Беседа, интервью Анализ продуктов деятельности Обзор методик, представленных в приложениях |
|
^
Немов Р.С. выделяет общую схему классификации методов:
Средства, которыми располагает диагностика, можно разделить по своему качеству на две группы:
К строго формализованным методикам относят
Для них характерны определенная регламентация, точное соблюдение инструкций, стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов). Тесты (английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка») – это стандартизированные, краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Их отличительная особенность заключается в том, что они состоят из заданий, на которые от испытуемого нужно получить правильный ответ Опросники – это группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений. Они предназначены для получения данных со слов обследуемого. В отличие от тестов в опросниках не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Они лишь отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия. ^ это группа методик, предназначенных для диагностики личности. Для них характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных черт. Цель проективных методик относительно замаскирована, что уменьшает возможность испытуемого давать такие ответы, которые позволяют произвести о себе желательное впечатление. ^ особый класс психодиагностических методов, диагностирующих природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. К малоформализованным методикам относят:
Эти методики дают ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации [6]. Наблюдение - целенаправленное восприятие фактов, процессов или явлений, которое может быть непосредственным, осуществляемым с помощью органов чувств, или косвенным, основанным на информации, получаемой от различных приборов и средств наблюдения, а также других лиц, проводивших непосредственное наблюдение. [17] ^ – это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. Одним из наиболее распространенных видов беседы является интервью. Интервью – это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым). ^ – это количественно-качественный анализ документальных (письма, диктанты, творческие результаты) и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание тех и других методик. [6] Одной из основных форм педагогической диагностики причин школьных трудностей в обучении с ОВЗ начальной школы является анализ письменных работ учащихся. Выявленные нарушения письменной речи могут свидетельствовать о состоянии общего психического и моторного развития детей. Предлагаем вашему вниманию примерную схему анализа письменных работ учащихся, учитывая специфику ошибок и выявляя психофизиологические причины нарушений письменной речи. [9]
^ Предлагаем вашему вниманию примеры методик, направленных на изучение высших психических функций, лежащих в основе формирования учебных навыков. Для исследования компонентов языковой системы школьников (слоговой структуры слова, грамматического строя, фонематического восприятия, навыков языкового анализа и синтеза, состояния связной речи) предлагаем воспользоваться адаптированным вариантом методики Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В. (Приложение № 1). Для выявления уровня развития речи и продуктивности ассоциаций рекомендуем использовать методику Эббингауза (Приложение №2). Для определения уровня развития понимания грамматических конструкций в рекомендациях представлена методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (Приложение № 2). Тест различения и выбора фонем направлен на углубленное изучение состояния фонематического слуха (восприятия, представления, анализа и синтеза) (Приложение №2). Для диагностики объема и концентрации внимания предлагаем применять методику «Корректурная проба», переключение внимания – методику «Красно-черная таблица», для исследования скорости внимания – таблицы Шульте, а для определения устойчивости внимания – модификацию метода Пьерона-Рузера (Приложение №3). Для изучения памяти предлагаем методику «Долговременная память» (Приложение №4). Для исследования логической и механической памяти рекомендуем методику «Запомни пару», кратковременной памяти – методики «Память на образы», «Таблица двузначных чисел», «Оперативная память», слухоречевой памяти – методика «Запомни 10 слов». Материал для диагностики словесно-логического и наглядно-образного мышления содержится в Приложении №5 (методики « 4 лишний», «Простые аналогии», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходств и различий в объектах»). В приложении № 6 представлен набор диагностических методик, используемых для изучения сформированности приемов учебной деятельности: «Домик», «Графический диктант», «Узор». Для диагностики развития личностно-мотивационной сферы предлагаем методики изучения мотивации по Н.Л. Белопольской, «Три желания» и опросник «Оценка школьной мотивации» (Приложение №7). Для исследования типологических особенностей личности рекомендуем методику «Лесенка» (Приложение №8). Использование данных методик позволит учителю в отсутствии специалистов психологической службы в ОУ осуществлять педагогическую диагностику учащихся, определять причины их трудностей в обучении, а также планировать и успешно реализовывать коррекционную работу в рамках образовательного процесса. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям