Цель и задачи Программы развития. Приоритетные направления развития. Ожидаемые конечные результаты Программы развития школы интерната
|
|
Скачать 0.65 Mb.
|
 государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Орловского (школа-интернат VIII вида п. Орловского) 347510, Ростовская область Тел.\факс (8-86375) 3-29-23 п. Орловский, пер. Октябрьский, 119 Эл. почта: [email protected]  СОДЕРЖАНИЕ ^ 1.1. Паспорт школы-интерната 1.2. Режим функционирования. 1.3. Месторасположение. Традиции. 1.4. Цель и задачи Программы развития. 1.5. Приоритетные направления развития. 1.6. Ожидаемые конечные результаты Программы развития школы – интерната. 1.7. Основные достижения в работе школы-интерната. ^ 2.1. Общие сведения о контингенте обучающихся, воспитанников. 2.2. Контингент обучающихся, воспитанников в разрезе территории. 2.3. Характеристика обучающихся, воспитанников по классификации М.С. Певзнер 2.4. Контингент обучающихся, воспитанников по социальному статусу. 2.5. Контингент обучающихся, воспитанников по уровню обучаемости. ^ 3.1. Описание структуры управления 3.2. Характеристика членов администрации 3.3. Нормативно-правовое обеспечение управления ОУ. 3.4 Орган детского самоуправления ^ 4.1. Наличие зданий, сооружений. 4.2. Кадровый потенциал. 4.3. Службы сопровождения управления. 4.4. Медико-социальные условия пребывания воспитанников. 4.5. Материально-техническое обеспечение. ^ 5.1. Характеристика учебного плана для обучающихся в школе-интернате 5.2. Характеристика учебного плана для обучающихся индивидуально на дому 5.3. Целевое использование часов для проведения групповых и индивидуальных занятий 5.4. Режим работы ^ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ 7.1. Результаты качества знаний , умений и навыков обучающихся, воспитанников. 7.2. Результаты воспитательной работы. 7.3. Характеристика трудоустройства выпускников школы-интерната ^ 9. ПЛАНИРУЕМЫЕ СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НОВОВВЕДЕНИЯ I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 1.1 Паспорт школы-интерната
^ Школа-интернат создана для обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, оказания им специализированной помощи, способствующей коррекции имеющихся нарушений и дальнейшей социальной адаптации в обществе. Школа-интернат работает в режиме шестидневной рабочей недели, в две смены. Основной контингент обучающихся имеет диагноз – легкая умственная отсталость. Также обучаются дети с умеренной умственной отсталостью. Предусматриваются следующие этапы обучения: Подготовительный класс – пропедевтический этап;
5 – 9 классы - этап общего образования и трудовой подготовки. В зависимости от этапа обучения меняются целевые установки содержания образования. Подготовительный класс функционирует как пропедевтико-диагностический. В него направляются дети с низким уровнем подготовленности к обучению по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и дети, состояние которых требует более длительного обследования. Подготовительный класс, это: - повышение уровня психологической и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению; - овладение первоначальными навыками чтения, письма, счёта; - диагностика предупреждения ошибочного зачисления в специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида детей с другими нарушениями , сходными по состоянию с умственной отсталостью. Начальное обучение это:
Этап общего образования и трудовой подготовки – старшая школа, это:
В школе-интернате изучаются учебные предметы, определенные учебным планом. Учебный план школы-интерната разработан на основании примерного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида утвержденного приказом Министерства образования Ростовской области от 10. 07. 2002 г. № 1277 и приведен в соответствие с программами специальных (коррекционных ) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Обучение детей с легкой умственной отсталостью ведется по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Воронковой. Для детей с умеренной умственной отсталостью - обучение по программе обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития ( под ред. И.М. Бгажноковой). Учебные предметы соответствуют учебному плану. В них включены основы наук, отобранные в соответствии с целями обучения, умственными и психофизическими возможностями обучающихся. Каждый учебный предмет включает в себя основное содержание конкретной научной области, обусловленное логикой её изложения и усвоения, специальной методикой обучения. Изложенный в каждом учебнике языковый материал служит коммуникативным целям. ^ Месторасположение школы-интерната несколько удаленное от центра посёлка и учреждений культурно-массового досуга. В ближайшем окружении территории: частные домовладения, общежитие, в котором проживают, в основном, неблагополучные семьи, станция техобслуживания автомобилей и частные сельскохозяйственные предприятия. Несмотря на удалённость воспитанников окружает насыщенная благоприятная социальная среда, которая превращает его в благоприятную среду для творческого развития, расширение диапазона профессиональных интересов подростков, формирование профессионального самоопределения. Воспитанники посещают внешкольные учреждения дополнительного образования : Детско-юношескую спортивную школу и Дом детского творчества. Регулярно проводятся экскурсии в районный музей боевой славы, ведётся активная работа с районной детской библиотекой, где проводятся тематические беседы, читательские конференции, различные конкурсы и викторины. Служба занятости помогает в выборе профессии, организует работу воспитанников летом по благоустройству посёлка. Проводятся встречи выпускников с работниками СЗН. Социальный педагог школы-интерната работает в тесном взаимодействии с органами опеки и попечительства , что способствует решению вопросов по социальному статусу, жилищных вопросов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Благотворное влияние оказывает на обучающихся, воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, пребывание в воскресные и каникулярные дни в семьях родственников и граждан. Это дает детям представление об этике и психологии семейной жизни, помогает находить контакт с местным населением. Состояние здоровья воспитанников требует тесных контактов с медицинскими учреждениями системы здравоохранения. Волгодонская детская поликлиника осуществляет диспансеризацию детей. Орловской ЦРБ оказывается квалифицированная стационарная помощь. Социальный педагог проводит работу по оздоровлению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в санаториях. В школе-интернате существуют свои традиционные мероприятия «Город мастеров» (в декаду инвалидов), зональные соревнования по настольному теннису (ко Дню защитника Отечества), неделя Дружбы (зональные встречи с воспитанниками других школ-интернатов) и др. ^ С 2010 года школа-интернат является областной экспериментальной площадкой по проблеме «Социальная адаптация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы практического гуманизма». С целью эффективной организации по данной проблеме творческим коллективом разработана Программа развития школы-интерната на 2010 – 2014 годы. ^
Задачи Программы развития:
^ Реализация поставленных целей и обозначенных задач осуществляется в рамках следующих направлений деятельности школы-интерната:
4)коррекционного;
Консультативно-диагностическое направление заключается в: - проведении комплексного диагностического изучения детей (включающего различные формы диагностики) с целью выявления состояния здоровья, физического развития, уровня и особенностей развития познавательной деятельности, речи, эмоционально-личностной сферы, а также реабилитационного потенциала; - организации психолого-медико-педагогичекого мониторинга с целью отслеживания динамики развития учащихся и эффективности используемых методов и средств педагогического воздействия; - определении необходимых медико-педагогических условий для обучения и воспитания учащихся; - разработке программ общей и индивидуальной коррекции недостатков в развитии; - разработке программы поэтапной социально-трудовой реабилитации учащихся; - осуществлении консультативной помощи родителям по вопросам особенностей развития ребенка, возможных причин нарушений, направлений коррекционной работы и выбора наиболее оптимальной образовательной программы; - осуществлении консультативной помощи педагогам других образовательных учреждений по вопросам обеспечения необходимых педагогических условий обучения и воспитания детей с нарушением интеллектуального развития; - разработке и реализации программы постинтернатного сопровождения выпускников. ^ аключается в: - обеспечении всестороннего развития личности, наиболее полной компенсации имеющихся нарушений путем создания психолого-педагогических условий обучения и воспитания, максимально соответствующих глубине и структуре дефекта познавательных возможностей; - развитии у обучающихся положительной мотивации через активное включение их в развивающие формы совместной деятельности со взрослыми и друг с другом (моделирование проблемных ситуаций, практические занятия, экскурсии, наблюдения, участие во внеклассной и внешкольной работе); - обеспечении овладения обучающимися обязательным минимумом содержания основных компонентов базисного плана с учетом уровня их познавательных возможностей; - реализации программы социально-трудовой реабилитации обучающихся (подготовительный этап); - разработке и реализации peгионального компонента содержании образования; - создании условий для начальной профессиональной подготовки обучающихся; - развитии у детей бережного и осознанного отношения к своему здоровью, формировании ценностей здорового образа жизни. ^ заключается в: - реализации принципа воспитывающего обучения через направленность учебного материала на формирование положительных личностных качеств обучающихся; - преодолении социальной недостаточности детей и подростков с нарушением интеллекта через систему воспитательных мероприятий, направленных на развитие нравственных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства; - развитии у детей лучших качеств личности путем выявления способностей, опоры на их интересы и увлечения; - формировании системы отношений ребенка с окружающим миром, базы знаний, повышающей уровень воспитанности; знакомство с ценностями отечественной и национальной культуры; - коррекции личностных отношений в ученическом коллективе и разработке мер по нейтрализации неблагоприятных факторов, обусловливающих отклонения в поведении; - осуществлении контроля соблюдения прав ребенка и результатов воспитательного воздействия. ^ заключается в: - коррекции и интегрировании деятельности всех специалистов при решении коррекционных задач; - осуществлении коррекционной работы в соответствии с ее общими задачами и индивидуальными программами коррекции и развития; - обеспечении социальной адаптации обучающихся через формирование навыков общения и социально-желательною поведения; - освоении современных нетрадиционных методов коррекции нарушений психофизического развития детей; - оказание обучающимся необходимой социально-правовой помощи. ^ заключается в: - своевременной диагностике и профилактике заболеваний детей; - мониторинге состояния соматического и нервно-психического здоровья; - комплексной оценке состояния здоровья с определением группы здоровья и назначением соответствующих рекомендаций; - использовании возможностей образовательного процесса для формирования у воспитанников ценностей здорового образа жизни; - приоритетной ориентации в образовательном процессе на здоровьесберегающие технологии; - упорядочении режима учебных занятий, предотвращении перегрузки детей, контроле соблюдения санитарно-гигиенических требований; - использовании возможностей физической культуры для коррекции развития обучающихся. ^ заключается в: - создании научно-методических условий для деятельности всех служб, подразделений и специалистов школы-интерната; - осуществлении мероприятий по созданию необходимой материально-технической базы для проведения учебно-воспитательной, коррекционной, лечебно-оздоровительной работы, трудового и начального профессионального обучения; - обеспечении взаимодействия всех субъектов образовательного и реабилитационного процессов на всех этапах; - внедрении в практику школы-интерната современных методов и технологий обучения, воспитания и коррекции нарушений развития; - создании условий для повышения профессионального уровня педагогических работников школы-интерната; - обеспечении систематичности информации по вопросам:
^ Новообразования в развитии обучающихся, воспитанников: - положительная динамика личностного и социального развития школьников; - освоение воспитанниками способов ненасильственного действия и демократического поведения; - формирование ценности патриотизма, толерантного сознания; - развитие субъектности в социализации, обучении и воспитании; - опыт партнерских, сотруднических отношений друг с другом, со взрослыми; - формирование навыков свободного общения в социуме; - положительная динамика в трудоустройстве и обучении выпускников. ^ - совершенствование профессионального мастерства педагогов, развитие их профессионального сознания; - выявление ценностного содержания учебных предметов; - технология проектирования и реализация педагогических событий как гуманистическая альтернатива мероприятийному подходу к воспитанию; - повышение эффективности принимаемых управленческих решений при сохранении качества гуманистических отношений между субъектами образовательной деятельности; - создание среды открытой социуму, вызывающей уважение к субъектам образовательной деятельности. ^ 1.7.1. Ежегодное проведение зональных семинаров по вопросам интеграции для специалистов УО и педагогов, занимающихся по программам VIII вида в Орловском, Зимовниковском, Ремонтненском районах; 1.7.2. Создание банка данных по инклюзивному образованию в Орловском, Зимовниковском, Ремонтненском районах; 1.7.3. Разработана Программа развития школы-интерната на 2010-2014 г.г. 1.7.4. В рамках реализации Программы развития школы-интерната разработаны комплексные программы «Информатизация образовательной деятельности», «Здоровье», «Становление», «Навигатор», «Моя малая родина», «Организация психологической коррекции в формах, обеспечивающих эмоциональное развитие воспитанников»; 1.7.5. В школе-интернате работает экспериментальная площадка: «Социальная адаптация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы практического гуманизма»; 1.7.6. Ежегодное проведение выставок достижений детского творчества; 1.7.7. Высокий уровень подготовки профессионально-трудового обучения, результатом которой являются призовые места на областном конкурсе «Лучший по профессии»; 1.7.8. Активное применение здоровьесберегающих технологий, результатом чего являются призовые места у воспитанников на зональных и районных соревнованиях; 1.7.9. Ежегодное проведение дня открытых дверей для родителей будущих обучающихся, воспитанников. ^ 2.1. Общие сведения о контингенте обучающихся, воспитанников. Контингент обучающихся, воспитанников школы-интерната неоднороден, состоит из приходящих детей и воспитанников групп интерната: 1. Находящихся в школе-интернате на постоянном проживании, проживающих круглогодично (дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей); 2. Проживающих в школе-интернате в течение учебной недели, т.е. круглосуточно, и уходящих в выходные дни домой (дети, имеющие родителей (законных представителей); 3. Не проживающих в школе-интернате, приходящих ежедневно и уходящих после уроков (дети, имеющие родителей (законных представителей); 4. Не проживающих в школе-интернате, находящихся на надомном обучении. Воспитанники групп интерната находятся на полном государственном обеспечении и обеспечиваются 5 - разовым питанием, одеждой, обувью, мягким и жестким инвентарем, канцтоварами, учебниками, средствами личной гигиены. Обучающиеся, не проживающие в школе-интернате, обеспечиваются бесплатным 2- разовым питанием. Возрастной состав обучающихся, воспитанников – от 7 до 21 года. Дети поступают в школу-интернат из детских садов (редко) в возрасте 6-7 лет; из массовой школы (часто) после повторного обучения или первого, второго, третьего, четвертого и других классов обучения в возрасте 8-12 лет. В школе-интернате укомплектовано 9 классов: 4 младших класса и 5 старших классов. Наполняемость классов – 12 воспитанников (в среднем). Срок обучения- 9-10 лет. ^
^ Учитывая специфику работы нашей школы-интерната, а также контингент обучающихся, проведен анализ распределения обучающихся, воспитанников по классификации М.С. Певзнер. Изучение контингента происходит путём комплексной диагностики вновь прибывших обучающихся , воспитанников , тщательного изучения личных дел , бесед с родителями , обследования материально – бытовых условий семей , изучения данных медицинского обследования , наблюдения за детьми во время учебных занятий и во внеурочное время в интернате , изучения результатов диагностических контрольных работ. I группа - Дети с неосложненной формой олигофрении . ( 57,3 % от общего количества обучающихся ). ^ Дети с олигофренией , осложненной нейродинамическими расстройствами ( 24,3 % от общего количества обучающихся ). III группа - Дети с олигофренией , осложненной психопатоподобными формами поведения . ( 11,7 % от общего количества обучающихся ). ^ Дети с олигофренией , сопровождающейся нарушениями работы различных анализаторов . ( 6,7 % от общего количества обучающихся). V группа - Дети с олигофренией , осложненной тяжелыми нарушениями функций лобных долей мозга .Данной группы детей нет.  Графический анализ указывает на увеличение контингента детей II и IV группы. ^
^
^ 3.1. Описание структуры управления В управленческой структуре школы-интерната стратегические вопросы развития образовательного процесса решает Педагогический совет. Общее руководство всеми направлениями деятельности школы-интерната, в соответствии с ее Уставом, осуществляет директор. Конкретная реализация управленческих функций директора по отдельным направлениям осуществляется через деятельность заместителей директора по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе, по административно-хозяйственной работе, а также педагога-психолога и социального педагога. Непосредственно организацией и управлением методической работой в школе-интернате занимается заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Конкретная реализация отдельных задач осуществляется в рамках деятельности методических объединении учителей и воспитателей. Организацией воспитательного процесса в школе-интернате занимается заместитель директора по воспитательной работе. Решению задач, связанных с совершенствованием содержания и организации коррекционной и лечебно-оздоровительной работы в школе, подчинена деятельность психолого-медико-педагогичекого консилиума (ПМПк). Непосредственное создание условий для реализации задач, определяемых ПМПк и их решение осуществляется системой специальных служб: психологической, логопедической, социально-педагогической, лечебно-оздоровительной, действующих по отдельным направлениям коррекционной и лечебно-оздоровительной работы. ^
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Похожие:
База данных защищена авторским правом ©MedZnate 2000-2016
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
allo, dekanat, ansya, kenam
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям